PLAN DE AREA DE CIENCIAS POLITCAS Y ECONOMICAS

PLAN DE AREA DE CIENCIAS POLITCAS Y ECONOMICAS
LEONARDO CALONGE RAMOS
INTENSIDAD HORARIA: 2 H/S.
CENTRO EDUCATIVO EL REPOSO
VALENCIA CORDOBA
2011
INTRODUCCIÓN
La transformación de la acción docente es un reto inevitable de la
escuela del siglo XXI en un contexto globalizante, lo cual tendrá que
superar el discurso tradicional que la anquilosa en un perfil repetitivo,
memorístico y sin sentido para sus protagonistas inmediatos,
docentes y educandos. Estas tendencias le inhiben a la escuela la
posibilidad de ser una respuesta a los problemas del mundo de hoy.
La propuesta de las áreas de Ciencias Políticas y Económicas es una
alternativa que nos brinda el espacio adecuado para reflexionar,
discutir, consensuar, generar nuevas preguntas y tentativas de
soluciones, es decir, una aula que incita a la búsqueda de nuevas
informaciones y visiones, que modifica los preceptos que manejar por
docentes y educandos, por un conocimiento significativo en
construcción permanente.
En consecuencia los planes de área del Ciencias Políticas y
Económicas están
estructurados
en dos ejes curriculares
respectivamente conforme a los lineamientos del Ministerio de
Educación Nacional (MEN), que permiten una visión integral de la
Ciencias Sociales con un enfoque problematizador. Es una estructura
curricular flexible, no hay ninguna secuencia u orden obligatorio en
los ejes, siendo posible iniciar por cualquiera y luego cambiar a otro,
de acuerdo a las expectativas e intereses del memento, solo obedece
a una mera organización que puede ser desarrollada en forma
aleatoria. Los ejes son los mismos para todos los grados 10 y 11,
solamente se van tornando más complejos respetando el nivel
cognitivo de los educandos.
La metodología implementada se apropia de los recursos
bibliográficos y logísticos del medio, la cual se fundamenta en los
postulados didácticos de la pedagogía social, cuyo eje articulador en
la interacción o diálogo permanente en el aula, apoyado por unos
criterios de evaluación cualitativos y formativos que observarán el
desempeño a través de mecanismos regulados por autoevaluación y
la cohevaluación de educandos y docentes. El aula será un escenario
de confrontación de significados, en la cual el docente será el
dinamizador de procesos en esta nueva dinámica de administrar la
gestión didáctica.
2. DIAGNOSTICO
El estudiante Ciencias Económicas y Políticas, en su mayoría, adolecen de la
estructura mental apropiada para la realización de análisis e interpretación
concientes que faciliten la construcción de textos argumentativos y proposititos
sobre problemas Económicos y políticos construidos o reconstruidos por las
dificultades de lecto-escritura cimentada en esquemas añejos o tradicionales
no superados aún por la escuela. Otra de las razones fundamentales es la
organización del Plan de Estudio, al permitir que solo en los grados 10 y 11 se
impartan éstas áreas, descuidando los grados anteriores para el desarrollo de
habilidades o procesos metales pertinentes.
Un rápido recorrido por la administración de los procesos didácticos, éstos no
superan el marco de la tradicional oral o magistral, sin sentido y
descontextualizado, generando actitudes pasivas y acríticas que por lustros
han silenciado a los educandos en la aulas, con efectos en la apatía y el
desinterés por las actividades que conlleven aun esfuerzo mental inhibiendo las
posibilidades creativas, el desarrollo del sentido de la autonomía y la libertad y
de los aspectos singulares inherentes al desarrollo humano.
Son muchos los rasgos culturales que justifican el problema y que han
imposibilitado el diseño y puesta en prácticas de estrategias pedagógicas
activas que propicien la autogestión conciente de los docentes, educando
como de los padres de familias para un apoyo más decidido en la formación de
sus acudidos. Son muchos los padres de familia que adolecen de la formación
académica, otros incluso son analfabetas que les impide coadyuvar en el
proceso de formación de los educandos.
El apoyo logística es escaso, se cuenta con una biblioteca carente de los
recursos mínimos que faciliten el contraste de las diferentes tendencias
económicas y políticas para fortalecimiento los procesos mentales de los
estudiantes del área y en esta forma apropiarse de las herramientas necesarias
para el desarrollo de las habilidades interpretativas, argumentativas y
propositivas.
Lo anterior discrepa con la moderna sala de Internet, que si bien nos puede
facilitar materiales de consulta, el estudiante, aún carece de la instrucción
necesaria para navegar o visitar páginas especializadas en información
filosófica, que mediante su revisión e interpretación permitan construir
significados coherentes y sentido para los protagonista del aula. Y si de alguna
manera se tiene acceso a la información de Internet por parte del docente o
estudiante aventajada en informática, la institución no cuenta con los medios
necesarios para su reproducción inmediata.
3. JUSTIFICACIÓN
Con el desarrollo del área de Ciencias Económicas y Políticas pretendemos
demostrar que es de gran importancia para la formación del estudiante de
educación media, ya que le permiten conocer y analizar el desarrollo de la
dinámica social a través del campo político y económico.
Igualmente a tener una visión mas amplia del manejo del mundo globalizado,
hasta nuestra vida diaria, y así poder formularse juicios críticos a cerca de los
problemas sociales de su región, del país con relación al mundo y logre
enfrentar de mejor manera los retos que le presente la vida.
Lo anterior se puede percibir a través de las estrategias metodológicas (lectura
analítica, interpretación de textos, análisis de gráficas, etc.) que le permitirán al
estudiante consolidar sus conocimientos en ideas claras.
El docente también forma parte importante en el desarrollo del área, pues es
quien le brinda al estudiante las herramientas necesarias para el desarrollo de
sus habilidades y destrezas que le ayuden en la fundamentación en la solución
a problemas que se le presenten en la vida diaria.
La institución colaborará en dicho proceso proporcionando materiales
adecuados para el buen desarrollo metodológico como texto actualizados,
videos, conferencias, etc.
4. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA
1. Identificar los principales fenómenos económicos y políticos básicos que día
a día adquieren mayor importancia en el desarrollo de la sociedad, y
reflexionar sobre las diversas alternativas que ofrecen para la satisfacción
de las necesidades humanas.
2. Interpretar críticamente la relación entre las situaciones de la vida política y
económica del mundo, del país y de la región.
4.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA
CIENCIAS ECONÓMICAS
1. Identificar los principales conceptos económicos.
2. Comprender los procesos dinámicos del desarrollo económico.
3. Analizar los problemas sociales generados a través de la economía.
CIENCIAS POLÍTICAS
1. Identificar los conceptos básicos de la ciencia política
3. Analizar la organización y función del sistema política del país.
4. Comprender los procesos políticos en la evolución de la vida pública.
5. LOGROS GENERALES DEL AREA
1. Reconocerá la importancia del conocimiento de las Ciencias Económicas y
Políticas para el desarrollo de la vida social.
2. Relacionará el comportamiento de la economía con los problemas sociales
actuales y los vincula
con el desarrollo económico de los países
industrializados y en vía de desarrollo.
3. Fomentará el liderazgo en los ámbitos políticos y económicos con sentido
de responsabilidad, equidad y justicia.
4. Participará activamente en debates, propiciando espacios de concertación
para la solución de problemas políticos y económicos de su entorno.
5. Se integrará con sus compañeros, promoviendo el diálogo y la
social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
promoción
6. DESARROLLO CURRICULAR (CIENCIAS ECONÓMICAS)
EJE
PREGUNTA
AMBITO
DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUAL
CURRICULAR
INTELECTUA
INDICADORES DE LOGRO
APLICACIÓN
VALORACIÓN
SOCIALIZACION
L
La Economía
para el
desarrollo de la
vida humana.
El
funcionamiento
de los procesos
productivos
Para un
desarrollo
sostenible.
¿Qué propuestas
económicas se deben
implementar para el logro
de un desarrollo regional
sostenible?
¿Qué relación tiene el
comportamiento de la
oferta y Demanda en los
problemas inflacionarios y
el desempleo?.
-La Economía y
su objeto de
estudio.
-Análisis de los
factores de
producción.
-El hombre ser
empresario.
-Los planes de
desarrollo
económico.
Explicará la
importancia de
la ciencia
económica para
el desarrollo de
la vida humana.
-Leyes del
comportamiento
económico:
Oferta y
Demanda.
-Inflación y
Desempleo.
-El comercio
internacional
genera divisas.
Analizará
situaciones
económicas
cotidianas
teniendo en
cuenta las leyes
de la Oferta y
Demanda.
001-Formula y da respuestas a problemas económicos.
002-Identifica los factores de producción en cualquier proceso
productivo.
003-Reconoce la importancia del análisis de los factores de producción
para el desarrollo de su región.
004-Interactúa con sus compañeros en la solución de problemas
grupales.
005-Construye y resuelve hipótesis acerca del funcionamiento de la
economía.
006-Elabora cuadros comparativos del comportamiento de la Oferta y la
Demanda en el sector agropecuario de su región.
007-Asume compromisos en la solución de problemas.
008-Comparte con sus compañeros y compañeras sus puntos de vista
de situaciones económicas.
DESARROLLO CURRICULAR (CIENCIAS POLITICAS)
EJE
PREGUNTA
AMBITO
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUAL
CURRICULAR
La organización
territorial
facilita una
mejor
planificación
económica.
Hombres y
mujeres
participan en la
acción
democrática y
la vida pública
¿Qué beneficios obtienen
las entidades territoriales
al implementar una
eficiente planificación
económica?
¿Siendo el hombre un ser
social por naturaleza, por
qué generamos
escenarios de conflictos
sociales?
-La política y su
objeto de
estudio.
-Los regímenes
organizados de
las entidades
territoriales.
-Políticas
económicas.
-Formas y
estilos
democráticos
-Mecanismos de
participación
-Los partidos
políticos
-Ética y Política
-Participación
de los jóvenes y
adolescentes.
LOGRO
INDICADORES DE LOGRO
INTELECTUAL
Establece relación
de causalidad
entre el desarrollo
económico de las
entidades
territoriales con la
eficiente o
deficiente
planificación u
organización
económica.
Analizará las
distintas formas
de participación
democrática para
entender la
importancia de
éstos para la vida
social.
APLICACIÓN VALORACIÓN
SOCIALIZACION
009-Explica con argumentos las estrategias utilizadas para una mejor
organización territorial
010-Organiza estrategias para la realización de proyectos
agropecuarios
011-Asume compromiso con los trabajos asignados
012Reconoce entre sus compañeros de grupo sus interlocutores
válidos.
013-Argumenta con base en interrogantes previamente establecidos.
014-Propone mecanismos de participación democrática en su ámbito
escolar.
015-Respeta los puntos de vista de sus compañeros.
016-Promueve acciones para la solución de conflictos
7. METODOLOGÍA
La metodología a desarrollar enfatiza en el dialogo de saberes en el aula.
En tal sentido en la actividades de aprendizaje se busca genera
ambientes de trabajo grupal para la concertación e interacción Inter.
Subjetiva de significados en función de necesidades colectivas.
Esta metodología social e integradora, permitirá fortalecer el liderazgo a
través del desarrollo de competencias interpretativas, argumentativas y
propositivas de los educandos y educadores.
Para una mejor aplicación de la gestión metodológica del área, se
proponen las siguientes actividades de aprendizaje con la acción
dinamizadora del docente:
 Realización de talleres que será el tema central de las discusiones
grupales como debates, foros y mesa redonda entre otros.
 Formulación y análisis de problemas políticos y económicos.
 Análisis de gráficos estadísticos sobre problemas políticos y
económicos.
 análisis de videos mediante guías de trabajo.
 Actividades lúdicas para el desarrollo de habilidades y destrezas.
 Dinámicas grupales: socio-dramas, noticieros y entrevistas.
 Soluciones de dilemas.
 Reconstrucción de acontecimientos económicos y políticos.
 Elaboración de monografías sobre problemas del área.
 Realización de trabajos de investigación utilizando el metido científico.
8. RECURSOS
Para el desarrollo de la metodología de la presente propuesta programática las
áreas de Ciencias Económicas y Políticas se sugieren los recursos o apoyo
logístico para un mejor desempeño de los educandos en relación a una
competencia:
 Textos-módulos guías.
 Guías de talleres grupales.
 Guiones para la realización de dramatizados o noticieros.
 Cuadros y diagramas estadísticos.
 Carteleras y recursos cartográficos.
 Textos o bibliografía citada en el presente plan de área.
 Guías o cuadernillos de trabajo
 Utilización de videos o películas sobre problemas del área.
 Páginas web o el recurso Internet.
 Ensayos o lecturas propias del área.
 Juegos de simulación o diseños multimedia.
 Juegos y dinámicas donde se vivencien problemas del área.
9. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES (CIENCIAS ECONOMICAS)
FECHA
ACTIVIDADES
LOGRO
Seminario-taller
sobre
la Analizará cada unos de
producción de bienes y servicios en los
factores
que
la sociedad.
integran la producción
de bienes y servicios.
RECURSOS
RESPONSABLE
EVALUACIÓN
Cuestionarios guías, Profesos del área y Mediante
la
lecturas alusivas al los educandos.
autoevaluación y
tema
y
algunas
la cohevaluación
ponencias
con
fin
de
relacionadas sobre el
determinar
los
tema.
logros
y
dificultades.
Explicará
los
Profesos del área y Mediante
la
principales factores de Diferentes ponencias los educandos.
autoevaluación y
Foro:
factores
de
atraso
y subdesarrollo,
o
trabajos
de
la cohevaluación
posibilidades
de
desarrollo identificando
las investigación.
con
fin
de
económico para el municipio de posibilidades para un
determinar
los
valencia.
desarrollo
sostenible
logros
y
en valencia.
dificultades.
Profesos del área y Mediante
la
Reconocerá la dinámica Guiones,
los educandos.
autoevaluación y
Realización de dramatizados sobre del de la actividad indumentaria
la cohevaluación
la dinámica de actividad comercial. comercial
y
sus apropiada
y
los
con
fin
de
riesgos
recursos necesarios
determinar
los
para la realización de
logros
y
la pieza dramática.
dificultades.
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES (CIENCIAS POLITICAS)
FECHA
ACTIVIDADES
LOGRO
Realización
de
talleres
y
seminarios
sobre
las
características
de
las
organizaciones
o
entidades
territoriales.
Debate: Los mecanismos
participación democrática.
Comprenderá
forma
como
encuentra
organizado
Estado.
RECURSOS
RESPONSABLE
la Cuestionarios
y Profesos del área
se ponencias sobre el y los educandos
tema.
el
de Participará
Videos, carteleras, Profesos del área
activamente en el ponencias
y y los educandos
debate
aportando lecturas.
ideas.
EVALUACIÓN
Mediante
la
autoevaluación
y
la
cohevaluación
con
fin
de
determinar los
logros
y
dificultades.
Mediante
la
autoevaluación
y
la
cohevaluación
con
fin
de
determinar los
logros
y
dificultades.
10
EVALUACION DEL PROGRAMA
La evaluación es un proceso continuo y permanente inherente a la
gestión didáctica del área de Ciencias Políticas y Económicas, la cual está
fundamentada en el modelo de Sonia García de Ruiz e Isabel Salazar en
la obra “La Evaluación como componente del PEI” que se reproduce en
el siguiente esquema:
En el modelo esquematizado (A,B), A representa el desempeño del
estudiante con relación al logro redactado en función de competencia,
simbolizado con la letra B.
Entre A-B se generan procesos de
comparación permanente, la cual traen como resultado la emisión de
juicios valorativos sobre el desempeño del estudiante con relación al
logro o competencia a desarrollar.
El juicio valorativo es descriptivo y debe ser utilizado para tomar
decisiones adecuadas y oportunas que apunte a satisfacer el propósito
que tiene la evaluación en la educación:








Potenciar las capacidades del hombre.
Analizar los aciertos.
Corregir errores.
Reorientar y mejorar los procesos educativos.
Socializar los resultados.
Transferir el conocimiento teórico y práctico.
Aprender de la experiencia.
Afianzar valores y actitudes.
Al final la evaluación nos permitirá emitir juicios valorativos que
determinarán si el comportamiento del estudiante es excelente,
sobresaliente, aceptable, deficiente e insuficiente. El Juicio debe ser
integral en el cual tenga encuentra todas las dimensiones del ser
humano: Cognitiva o cognoscitiva, comunicativa, sicioafectiva y
psicomotor.
La parte cognitiva hace referencia al manejo de los saberes disciplinares
potencializando las habilidades o procesos mentales de interpretar,
analizar, argumentación y propositiva. En la dimensión socio-afectiva se
incorpora la capacidad de asumir compromisos y los mecanismos de
interacción utilizados por el ser humano. Y finalmente psicomotricidad,
vincula la dimensión biofísica, es decir, al desarrollo corporal; tiene que
ver fundamentalmente como la formación de la leteralidad,
direccionalidad, orientación espacio temporal, el equilibrio, la velocidad,
la fuerza, etc.
Para que este proceso evaluativo resulte funcional se recomienda que
educador utilice los siguientes instrumentos de evaluación y que son
herramientas operativas para una mejor administración de la acción
didáctica: La autoevaluación, la coevaluación, el debate, la observación y
el diálogo permanente en aula.
11. BIBLIOGRAFIA
GALINDO NEIRA, Luis Eduardo y BORJA GÓMEZ, Jaime Humberto. Economía y
Política 1. Editorial Santillana: Santafé de Bogotá, 2001.
PACHON ORJUELA, Efrain y ACOSTA SÁNCHEZ, Fabian. Economía y política 10.
Norma: Santafé de Bogotá, 2000.
VAZQUEZ RAMÍREZ, Gilberto. Aproximación a la economía polítca.
Edición. Impresiones Quirama Ltda.: Medellín, 1995.
Segunda