Conocer los números del 1 al 5

UNIVERSIDAD DE SEVILLA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
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INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN ........... 1
CONTEXTUALIZACIÓN ................... 2
TEMPORALIZACIÓN ..................... 3
CONTENIDOS ........................ 4
OBJETIVOS .......................... 5
SECUENCIACIÓN ....................... 6
EVALUACIÓN ....................... 26
BIBLIOGRAFÍA ....................... 27
ANEXO ........................... 28
INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN.
Los números del 1 al 5 van a ser uno de los temas mas importantes para llevar a cabo en la educación infantil,
ya que es algo que está muy unido en a la vida cotidiana y al desarrollo social del niño. Es decir, el entorno en
el que el niño se va a desenvolver está lleno de números, todo gira alrededor de ellos, e irán frenando parte de
su aprendizaje.
Como tema complementario trabajaremos los animales, los cuales irán aprendiendo a lo largo de todas las
actividades (cuentos, canciones, poesías, ..... etc) de la Unidad, en la irá adquiriendo una serie de
conocimientos, conceptos, aptitudes y hábitos que le van introduciendo en el mundo y en el entorno en el que
mas tarde tendrá que desenvolverse.
Uno de los principales objetivos será estimular experiencias sobre el contacto con la cantidad, enumeración,
distinción correcta y compresión lógica de los cinco primeros números, siempre recordando y globalizando
con los conocimientos anteriores que hayan adquiridos, es decir, que como ya sabemos que la Educación
Infantil es o almenos debería ser globalizada. Nos propondremos tocar otros objetivos anteriormente dados, a
la vez que van adquiriendo los nuevos, para que así surja un proceso de enseñanza − aprendizaje verdadera /
significativo, y el niño sepa enlazar correctamente unos conocimientos con otros. Que no suponga para él
cosas aisladas.
Esta Unidad Didáctica va dirigida al 2º Ciclo de Educación Infantil, comprendiendo las edades de 5 − 6 años.
CONTEXTUALIZACIÓN
El colegio EL CARAMBOLO se encuentra en una barriada del pueblo sevillano de Camas.
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Es un barrio de clase media−baja; las familias son en gran parte trabajadores en Sevilla, y con un bajo
porcentaje de madres insertadas en el mundo laboral.
Es una zona alta, rural, con grandes vistas de la ciudad, con la que se encuentra bien comunicada gracias a una
línea de autobuses que transcurre casa cuarto de hora, y sin embargo su comunicación con el pueblo es más
dificultosa.
Aun así el colegio consta de muy buenas instalaciones, tanto internas cómo externas.
Internamente el edificio tiene dos plantas: En la planta baja están ubicadas las tres clases de infantil, junto con
el despacho del director, el aula de recursos, el almacén de gimnasia, el aula de videos y la biblioteca. En la
primera planta están las seis aulas de primaria, el aula de integración, la de informática y el claustro de
profesores.
Externamente el edifico tiene un patio de albero grandísimo, y otro asfaltado. En el patio de Albero se
encuentra una zona vallada en la que se ubican los infantes. Esta zona además de varios columpios tiene un
terrario, etc...
También se encuentra en el patio, aunque delimitado por vallas, un huerto realizado por los alumnos, en el
cual cada clase tiene su pequeño cuadrado de tierra.
Y en una de los laterales se localiza una nave rectangular; el gimnasio cubierto.
La clase se encuentra, como ya he citado anteriormente, en la primera planta, y las mesas, que son
individuales, se han distribuida en forma de U alrededor de una mesa central en la que se sienta la profesora.
Al fondo de la clase hay cinco ordenadores, y varios juegos, de manera que aquellos niños que terminan sus
tareas antes pueden colocarse allí y jugar.
TEMPORALIZACIÓN
El tiempo estimado para la realización de esta U.D. es de una semana y media de duración, siendo ésta una de
las primeras semanas del año académico, es decir, justamente al comienzo del curso, después de haber
repasado los contenidos que se dieron el año anterior.
Esta U.D. quedará abierta a la modificación, según el desarrollo de las clases.
CONTENIDOS
Procedimentales
• Reconocimiento de los números del uno al cinco.
• Dramatización de canciones.
• Desarrollo de su creatividad.
• Aplicación del conocimiento acerca de los números 1, 2, 3, 4 y 5.
• Identificación de la ley de una serie de números ya formada.
• Utilización oral de l serie numérica para contar elementos y objetos de la realidad.
Conceptuales
• Aprendizaje de los números del uno al cinco.
• Desarrollo y aplicación de vocabulario.
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OBJETIVOS
• Identificar los números del 1 al 5.
• Promover su capacidad de abstracción.
• Interpretar y memorizar la canción propuesta con entonación y ritmos adecuados.
• Desarrollar la expresión oral de los niños.
• Trabajar y desarrollar la lógica matemática.
• Desarrollar las capacidades de observación, relacionar, respetar, reconocer, ordenar,....
• Potenciar la expresión corporal mediante representaciones y dramatizaciones.
• Practicar con técnicas de expresión plástica.
• Fomentar la imaginación de los niños.
• Desarrollar su percepción espacio − temporal.
• Estimular la motricidad fina (uso del lápiz, tijeras,.....) y general.
Primer día
Para comenzar esta Unidad, en la cual nos hemos propuesto tratar los números del 1 al 5 con niños de 4 años,
y complementándolo con los animales, vamos a comenzar por realizar una asamblea en la cual podamos
observar las ideas previas que de algunos conceptos de los que vamos a tratar, tiene a priori los alumnos.
Les haremos preguntas del tipo:
−¿Alguien de aquí sabe contar?
−¿Hasta qué número sabéis contar?
−¿Para qué sirven los números?
−¿Para qué contamos?
−¿Qué cosas podemos contar con números?
−¿Alguien sabría escribir un número? ¿Cuál?
−Etc...
Tras ver más o menos cual es el nivel o los conocimientos de los que parten los alumnos, nos dispondremos a
iniciarlos en el tema, haciéndolo siempre de forma lúdica y divertida, debido a la edad y características de los
receptores.
Comenzaremos narrándoles un cuento motivador titulado Cinco Pollitos, en el cual aparecen los números del
1 al 5 de forma muy global y significativa, ya que se entremezclan éstos con el tema secundario, el de los
animales.
Cinco pollitos
Un día, Lolita fue a visitar la granja de su tía. Allí vivía la familia del gallo Kikirirquí, la gallina Cocó y sus
cinco pollitos llamados Uno, Dos, Tres, Cuatro y Cinco.
Los pollitos se llamaban así porque tenían una, dos, tres, cuatro, o cinco plumas de colores en sus colas.
El papá gallo no sabía contar, por eso, cuando pasó volando una mariposa le preguntó:
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−Mariposa, mariposita,
la más rebonita
de mayo y abril,
¿cuántos pollos hay aquí?
Y la mariposa, mientras se iba posando en la cabeza de los pollitos, contaba: uno, dos, tres, cuatro, cinco.
Un día los pollitos se fueron a pasear al campo.
El pollito Uno, encontró un caracol y, muy contento, se puso a cantar:
−La, la ,la, la, la... (pero siempre cantaba la cinco veces):
La (1), la (2), la (3), la (4), la (5).
El pollito Dos cazó dos moscas y, de lo contento que estaba, se puso a saltar, pero siempre daba cinco saltos:
1, 2, 3, 4, 5.
El pollito Tres, jugaba con tres mariposas. Jugaba dando muchas vueltas, pero siempre daba cinco vueltas
seguidas: 1, 2, 3, 4, 5.
El pollito Cuatro, persiguiendo a cuatro lagartijas, se perdió.
Muy asustado, piaba y piaba, y llamaba a sus hermanos, pero siempre piaba cinco veces:
−Pío (1), pío (2), pío (3), pío (4), pío (5).
El polito Cinco, encontró cinco gusanos y, como era el más gordito, se lo comió todo, todito, y a sus hermanos
no les dio ni un trocito.
De lo contento que estaba, se puso a bailar, y bailó cinco veces: 1, 2, 3, 4, 5.
Los pollitos, cuando volvieron a la granja, contaron a Lolita lo que les había sucedido. La niña elevó una
mano, y mientras señalaba sus dedos, cantaba:
−Cinco pollitos tiene mi tía:
uno le canta, otro le salta,
otro le juega, otro le pía
y otro le baila con alegría.
A medida que lo narramos, les iremos poniendo en el retroproyector, unas transparencias(vease anexo) con
imágenes sobre el cuento, para que cuando en el cuento se nombren por ejemplo a dos pollitos, no sea para
ellos un concepto abstracto, sino significativo y real, y vayan asociando cada número al concepto y
significado que éste tiene.
Más tarde, volveremos a narrar el cuento utilizando un guante en el cual colocaremos a todos los pollitos
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(cinco: uno en cada dedo) para dramatizarlo, y tras esto, cada niño tendrá que realizar su propio guante.
Y para finalizar, cuando cada uno tenga el suyo, gesticularemos entre todos el cuento, para que los niños
aprendan a asociar el nº 1 con un pollito (1 dedo), el 2 con dos dedos...(vease ejemplo en el anexo)
Segundo Día
Para comenzar nos sentaremos en círculo y haremos una asamblea. En esta haremos algunas preguntas a los
niños sobre el cuento−motivación del día anterior, como por ejemplo:
−¿Cuántos pollitos tenía la gallina Cocó?
−¿Cómo se llamaban?
−¿Por qué se llamaban así?
−Etc...
Les pediremos que nos representen los números del 1 al 5 con los dedos de la mano y les preguntaremos si
saben contar del 1 al 5 en orden progresivo y regresivo.
De esta forma, contaremos entre todos: 1, 2, 3, 4, 5. Y después al revés: 5, 4, 3, 2, 1.
El que quiera, en orden podrá ir saliendo a la pizarra a escribir y decir un nº del 1 al 5.
Como puede comprobarse, se trata de una asamblea totalmente participativa y activa por parte de los niños en
la cual podremos observar los conocimientos que han adquirido, lo que recuerdan del día anterior y lo que no.
El eje central en nuestra Unidad, será el niño, por supuesto, por lo que debemos partir de sus conocimientos e
ideas, teniéndolos siempre muy en cuenta.
Al terminar la asamblea se sentarán cada uno en su sitio para hacer de modo individual una ficha del número 1
(véase anexo)
Esta actividad, que tendrán que realizar con témperas de colores y con los dedos, potenciará entre otras cosas,
la motricidad fina.
En este segundo día de la Unidad, vamos a trabajar únicamente el concepto del nº 1.
El próximo día, trabajaremos el 2, dándole un repaso también al 1 y así sucesivamente.
Para estudiar el nº 1 propondremos el siguiente juego. Se llama El juego de los unos y de las unas.
Los niños se colocarán en el suelo formando un gran corro. En el centro del mismo, se sitúan varios aros.
Dibujaremos dentro de cada aro un gran 1. Iremos señalando a los niños uno a uno y cada niño seleccionado
se sentará dentro de un aro y efectuará las acciones mímicas que indica el texto.
Juego de los Unos
Este uno come churros,
este uno bebe un zumo,
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este uno sube un puño,
este uno juega con el humo,
este uno se metió en un tubo,
este uno quiere ser un buzo,
este uno salta como un mulo,
este uno se murió de un susto.
Todos los unos...
¡que sienten el culo!
Juego de las unas
Esta una vuela con las brujas,
esta una cose con la aguja,
esta una juega con la luna,
esta una duerme en la cuna.
Esta una se baña en la ducha,
esta una nada en la laguna,
esta una se limpia las uñas,
esta una se pone la blusa.
Todas las unas...
¡que coman aceitunas!
Tras esto, cantaremos todos la canción Cucú cantaba la rana, la cual tendrán que aprender y escenificar y en la
que van apareciendo también los personajes de uno en uno.
Cucú, cantaba la rana,
cucú, debajo del agua.
Cucú, pasó un caballero,
cucú, con capa y sombrero.
Cucú, pasó una señora,
cucú con bata de cola.
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Cucú, pasó un marinero,
cucú vendiendo romero.
−¿Quién cantaba?
−Una rana.
−¿Quiénes pasaron?
−Un caballero, una señora
y un marinero.
Para que aprendan a escribir este famoso 1 y sea para ellos algo con sentido, lo representaremos en el aire con
el dedo índice varias veces, para también desarrollar la percepción espacial y que se vayan familiarizando con
la forma del 1 y que observen que éste ocupa un espacio.
Para terminar realizarán una actividad motriz fuera del aula de motricidad general en la cual se pondrá en
juego la atención y la capacidad y velocidad de reacción.
Caminarán todos despacio ocupando todo el espacio, dispersos y de forma arbitraria, y al sonido de una
palmada, tendrán que correr, hasta oír la siguiente palmada, a la que deberán responder sentándose. Así
sucesivamente, el que vaya equivocándose, se irá eliminando.
TERCER DÍA
Comenzaremos la clase realizando la ficha del número 2 (vease anexo), los niños tendrán que rellenar el
número con lentejas con la intención de que se vallan familiarizando con él , a la vez que desarrollan la
motricidad fina.
Después cantaremos la canción de Don Melitón:
Don Melitón
tenía dos gatos
y los hacía bailar
en un plato.
Y por la noche
les daba turrón.
¡Que vivan los gatos
de Don Melitón!
La canción la dramatizaremos de la siguiente forma. Se colocarán varios aros (platos).
Mientras se entona la canción, los niños se meterán por parejas dentro de cada (plato), de modo que haya 2 en
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cada aro (plato).
Se hará la siguiente pregunta: ¿cuántos bailan en cada plato? : dos gatos.
Los niños dibujan dos gatos en su ficha de trabajo. Debajo trazan el número 2.
A continuación cantaremos la canción Los patitos tienen tos
Uno y dos,
los patitos tienen tos.
Uno y dos,
han perdido la voz.
La dramatizaremos así:
1) Uno y dos: los niños tosen dos veces, según el ritmo que se marque.
2) Se tapan la boca con la mano.
Posteriormente cada niño dibujará una boca. Después, cada vez que tosan, trazarán una, dos crucecitas dentro
de las bocas.
Seguidamente pasaremos a hacer un pato con algodones o con plastilina, lo podrán hacer con lo que prefieran
así se motivan. Lo realizarán sobre una cartulina.
Para finalizar representaremos el número 1 y el 2 en el aire varias veces seguidas a modo de repaso.
CUARTO DÍA
Hoy comenzaremos la clase repartiendo una ficha en la cual aparecerá el número 3 (vease anexo), los niños
tendrán que rellenar el número con plastilina, de esta forma van tomando contacto con él, a la vez que
divierten con la plastilina, además de potenciar la motricidad fina.
Inmediatamente después de esta actividad, repasaremos los números 1, 2, 3. Lo haremos de la siguiente
manera: salen algunos niños a pintarlos en la pizarra y después los representaremos todos en el aire, de esta
forma se divierten a la vez que memorizan los números de manera activa y conjunta, es importante que el
concepto de los números no sea para ellos una noción abstracta.
A continuación cantaremos la canción de Las tres ovejas
Tengo, tengo, tengo,
tú no tienes nada,
tengo tres ovejas
en una cabaña.
una me da leche,
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otra me da lana
otra mantequilla
para la semana.
−¿Cuántas ovejas
hay en la cabaña?
−Tres: una, dos y tres.
Luego pasaríamos a dramatizarla. Los niños se sientan formando un círculo y cantan.
• Se señalan a sí mismos.
• Señalan a otro niño con el dedo; después, simulan acción de negar, moviendo la mano.
• Todos los niños señalan el centro del corro, donde tres niños están sentados dentro de un aro (cabaña).
Estos tres niños imitan los balidos de las ovejas.
• Un niño de la cabaña se levanta y simula beber leche.
• Otro niño del centro simula tener un novillo de lana en sus manos o se toca la ropa.
• El tercer niño del centro simula comer.
• Finalizada la canción, después de efectuar la pregunta, diremos a los niños que están dentro del aro que se
vayan levantando al nombrar los números: 1, 2 y 3.
Después cantaremos la canción Tres caballeros:
Pasan tres caballeros.
¡Hop,hop,hop!
Apenas raya el día.
¡Hop, hop, hop!
Galopan muy ligeros.
¡Hop, hop,hop!
¿Irán de cacería?
¡Hop, hop,hop!
Esos tres caballeros
no van de cacería
sus damas les aguardan
apenas raya el día.
¡Hop,hop,hop!
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Lo dramatizaríamos así:
Los niños forman grupos de tres caballeros.
Mientras se efectúa la recitación, mueven las piernas, sin desplazarse, simulando caminar.
Cada vez que oigan: ¡hop, hop, hop!, simulan galopar dando tres saltos.
Se dibujan en la pizarra varios círculos. Los niños deben decir ¡hop!, cada vez que dibujemos una crucecita
dentro de los números.
Por último cantaremos Cuento en la escuela:
Cuento en la escuela:
Uno, dos, tres ...
pero mi padre,
que es astronauta,
cuenta al revés:
Tres, dos, una ...
¡vuela cohete
hacia la luna!
Lo dramatizaremos de la siguiente forma:
Se dibuja en la pizarra una casita (escuela) y un cohete.
• Según se recita, se va escribiendo dentro de la escuela los números: 1, 2 y 3.
• Ídem, en el cohete: 3, 2 y 1.
• Los niños se ponen de pie , rápidamente, y, con brazos arriba, simulan volar y dirigirse hacia la luna.
quinto Día
Comenzaremos explicando el número cuatro y a continuación les repartiremos la ficha de dicho número
(vease anexo). En ella aparece el número cuatro, que tendrán que rellenarlo con trocitos de papel charol que
previamente habrán recortado. De esta manera memorizan este número y trabajan la motricidad fina.
Una vez terminada la ficha jugaremos al siguiente juego: La sillita de la reina. Es un juego divertido que
entretendrá a los niños al tiempo que los iniciará en la resta y aprendizaje del número cuatro. Dicho juego
consiste en lo siguiente: los niños forman un corro, sentados en el suelo. Se balancean a ambos lados al
tiempo que se llevan las manos a la cabeza para despeinarse, a continuación intentan peinarse. Mientras tienen
que estar cantando esta canción :
A la sillita de la reina,
que nunca se peina.
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Un día se peinó,
cuatro pelos se arrancó:
uno, dos, tres, cuatro.
Cuando la canción diga los números, simultáneamente, fingen arrancarse pelos de la cabeza: 1, 2, 3, 4.
Al mismo tiempo, el profesor trazará en la pizarra cuatro rayitas onduladas (pelos).
Los niños dibujarán en una hoja varias cabezas con 1, 2, 3, 4 pelos. La niña que tenía 4 pelos en la cabeza, se
arrancó 3 pelos, por lo que le queda 1 pelo.
Para trabajar el tema de los animales realizaremos un juego en el que los niños simularán ser gatos. El juego
consistirán en lo que a continuación se detalla:
los niños simularán ser gatos, mientras, la profesorá les narrará la siguiente historia:
¡Atención, gato! ¡un ratón!
Y el gato saltó.
¿Cuántos saltos dio el gato?
¡Cuatro!: Uno,dos, tres y cuatro.
Y el gato se marchó de un salto
¡Pobre gato!
Al tiempo que el profesor enumera los saltos que dio el gato, los niños darán 4 pequeños saltos sobre los dos
pies y por último un gran salto, como si intentasen atrapar al ratón y no pudieran. Por último, se echarán al
suelo permaneciendo inmóviles.
El profesor dibujará en la pizarra cuatro círculos para trabajar los cuatro números. Si dice: 4 saltos, dibuja
progresivamente dentro del círculo 4 líneas verticales y los niños darán 4 saltos. Debajo escribe el símbolo
numérico 4.
De indéntica forma se trabajarán los números 1, 2, 3. Posteriormente jugaremos con los números en sentido
decreciente: 4, 3, 2 , 1.
Para descansar de este juego y prepararlos para el siguiente, el profesor repasará los números vistos hasta el
momento: 1, 2, 3, 4. Los representará en el aire y acto seguido los dibujará en la pizarra.
Para finalizar la clase les propondremos la siguiente actividad:
Cuatro naranjitas
Cuatro naranjitas
hay en mi mesa,
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ha dicho mi abuela
que coja esta.
Tres naranjitas
hay en mi mesa,
ha dicho mi abuela
que coja esta.
Dos naranjitas
hay en mi mesa,
ha dicho mi abuela
que coja esta.
Una naranjita
hay en mi mesa,
ha dicho mi abuela
que coja esta.
Ninguna naranjita
hay en mi mesa,
ha dicho mi abuela
que friegue la mesa.
Se sitúan sobre una mesa 4 naranjas o 4 objetos redondos. Se señalan las naranjas con una mano, mientras la
otra se eleva enseñando 4 dedos. Retiramos una naranja al tiempo que retiramos también 1 dedo. Se repiten
dichas acciones, señalamos la mesa y mímicamente indicamos que no hay nada en ella. Por último, y como
dice el poema, los niños simulan fregar la mesa.
Se efectúa el proceso gráfico en la pizarra:
===
4−1 = 3 2−1 = 1 1−1 = 0
sexto Día
Comenzaremos explicándoles el número cinco, y a continuación realizarán la ficha de dicho número (vease
anexo). En este caso tendrán que picar el número cinco con ayuda de un punzón y pegarle por detrás papel de
celofán como si fuese una vidriera.
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A continuación realizamos el siguiente juego:
Cinco payasos
Un pajarito a mí me ha dicho:
cinco payasos hay en el circo.
Uno, dos, tres, cuatro, cinco.
Cinco payasos dando brincos.
Uno, dos, tres, cuatro, cinco.
Cinco payasos dando gritos.
Uno, dos, tres, cuatro, cinco.
Me lo ha dicho un pajarito.
Los niños y niñas forman un gran corro, una vez formado, simulan volar. Se señala a 5 niños y se forma con
ellos otro grupo, se cogen de la mano y fingen ser payasos. Se señalan a otros 5 niños, que tienen que dar 5
saltos. Se forma otro grupo de 5, y estos dan 5 gritos. Todos los grupos simulan volar, se detienen y fingen
hablar al oído de sus compañeros.
Se dibujan en la pizarra 5 payasos que dan saltos: 1, 2, 3, 4, 5. Cada vez que se cuenta y se dibuja un payaso,
los niños dan un salto. Debajo se escribe el símbolo numérico: 5.
A continuación repasaremos los números del uno al cinco: los representaremos en el aire y luego en la pizarra.
Ahora realizaremos un juego de plástica sobre los animales, pero siempre teniendo muy presente nuestro
obejtivo: el número 5.
¿ Quieres dibujar?
¿Quieres dibujar?
¡Vamos a empezar!
Primero un patito,
hazlo muy bonito.
Después dos perritos:
blanquitos y negritos.
¿Ratones también?
Pues dibuja tres.
¿Y gatas y gatos?
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Pues dibuja cuatro.
¿Pinto conejitos?
¡Sí, hasta cinco!
¿Ya has contado?
Pues estos dibujos
se han terminado.
El profesor recita lentamente. Después de cada estrofa da un margen de tiempo para que los niños realicen el
dibujo indicado. Mientras, el profesor efectúa los dibujos en la pizarra por si algún niño se despista.
A continuación cantaremos entre todos esta canción, y mientras que se canta los niños irán contando con los
dedos
Canción 5 perritos
Yo tenía cinco perritos,
Uno se quedó en un cuarto,
No me quedan más que cuatro.
De los cuatro que quedaban
Uno se volvió al revés,
No me quedan más que tres.
De los tres que me quedaban
Uno se murió de tos,
No me quedan más que dos.
De los dos que me quedaban
Uno se volvió un tuno,
Y no me queda más que uno.
SÉPTIMO DÍA
Este día nos servirá para recordar todo lo aprendido los días anteriores, y para ello utilizaremos
muchos juegos, en los que tendremos que prestar gran atención a cada uno de los alumnos para ver si
han captado realmente los contenidos de la unidad didáctica.
Empezaremos con un juego de psicomotricidad, en el que los niños caminarán, correrán y jugarán libremente
por el aula y a la orden del profesor tendrán que desplazarse para quedarse individualmente o formar grupos
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de 2, 3, 4 ó 5 personas.
Una vez que ya los niños se hayan cansado de este juego seguiremos con otro ejercicio, para el cual tendrán
que situarse en fila, y realizar un pequeño circuito en el que se encuentran unas cuerdas en el suelo formando
los diferentes números del uno al cinco. Los niños, ordenadamente pasearán por estas cuerdas para que
lleguen a tener los conceptos espaciales mucho más claro.
Una vez que los niños estén relajados, se podrán sentar para hacer un juego grupal con toda la clase, para ello
repartiremos tres cartas a cada niño con números del 1 al 5 (la misma baraja española puede ser válida), y
después les pediremos que las ordenen de mayor a menor, y viceversa. Podemos alargar el juego tanto como
veamos necesario, haciéndoles preguntas tales como: ¿Cuál es la mayor de todas las que tienes? ¿Y la menor?
¿Quién de todos tiene un cinco? ¿Y un dos? ¿Quién tiene la carta mayor?, etc...
Después cantaremos entre todos la Canción del Elefante, que escenificarán en grupos.
Canción del Elefante
Un elefante se balanceaba
sobre la tela de una araña,
como veía que no se caía
fueron a llamar a otro elefante.
Dos elefantes se balanceaban
sobre la tela de una araña,
como veían que no se caían
fueron a llamar a otro elefante.
Tres elefantes se balanceaban
sobre la tela de una araña,
como veían que no se caían
fueron a llamar a otro elefante.
Cuatro elefantes se balanceaban
sobre la tela de una araña,
como veían que no se caían
fueron a llamar a otro elefante.
Cinco elefantes se balanceaban
sobre la tela de una araña,
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como veían que no se caían
fueron a llamar a otro elefante.
A continuación les enseñaremos unas láminas en las que aparecen unos animales y personajes (vease anexo)
que se asemejan a los cinco números para que en ellas los identifiquen, una vez que lo hayan hecho
cantaremos la siguiente canción.
Una vez que hayan memorizado la canción y cantado varias veces, repartiremos folios para que ellos mismos
dibujen los animales y los números que aparecen en la canción.
Canción de los números
El uno es un soldado
haciendo la instrucción.
El dos es un patito
que está tomando el sol.
El tres una serpiente,
no para de bailar.
El cuatro es una silla
que invita a descansar.
El cinco tiene orejas,
Parece un conejito.
EVALUACIÓN
A la hora de evaluar tendremos en cuenta:
• Los niños / as (individual): sus relaciones, hábitos, juegos, lenguajes, experiencias, expresión plástica
y gestual, razonamiento lógico − matemático.
• El profesor /a: su actitud con el grupo, la motivación y formación.
• Los padres: participación y actitud con los niños.
• Grupo de niños / as: relación entre ellos y integración de miembros
La evaluación será global, se trata de evaluar el proceso y adquisición de los niños / as, referida a todas sus
capacidades, entendiendo su evolución y desarrollo de forma interrelacionada. En la práctica significa que
evaluaremos tanto su aprendizaje de tipo físico, como afectivo, cognitivo, de relaciones interpersonal o de
inserción social.
Será continua que supone entenderla como parte integrante del proceso enseñanza y aprendizaje. No será algo
que se realice en un determinado momento del año, sino todo lo contrario, será algo que realizaremos
constantemente y tendremos siempre presente (patio, aula, otros lugares).
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Está será de un modo formativa, que supondrá entender la evaluación como un instrumento útil para corregir y
mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. No evaluaremos para sancionar a los alumnos, sino para
corregir el proceso educativo y ajustarlo cada vez más a las auténticas necesidades de los niños / as.
BIBLIOGRAFÍA
• POESÍAS PARA JUGAR Y CONTAR NÚMEROS.
EDITORIAL QUERCUS
• NUEVO FLOPY 4años
EDITORIAL EVEREST
• CURRICULUM EDUCACIÓN INFANTIL
• CUENTOS DE LAS LETRAS
EDITORIAL QUERCUS
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