Evaluación del Desempeño
Ciclo Escolar 2015–2016
Guía
Directores. Educación Especial
para la elaboración del
Expediente de evidencias de
la función de dirección
Guía
para la elaboración del Expediente de
evidencias de la función de dirección
Directores. Educación Especial
Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de la función de dirección
Índice
Presentación
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1. La Evaluación del Desempeño de la función de dirección
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2. Aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de la función de
dirección
10
3. El Expediente de evidencias de la función de dirección
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3.1 Tipo de evidencias
3.2 Elaboración del Texto de análisis de las evidencias
4. Bibliografía
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Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de la función de dirección
Presentación
El Artículo 3° constitucional, establece que “El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el
máximo logro de aprendizaje de los educandos”.
La Ley General del Servicio Profesional Docente (lgspd) establece en el Artículo 52 que
la Evaluación del Desempeño es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta
el Estado. El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (inee) determinará su
periodicidad, considerando que se realizará por lo menos cada cuatro años.
El Expediente de evidencias de la función de dirección constituye la primera etapa del
proceso de Evaluación del Desempeño del personal con funciones de dirección. El propósito de esta etapa es evaluar el análisis y la reflexión que el director hace de la información
contenida en el expediente como evidencia de su gestión directiva, a partir de argumentar
las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función.
Esta Guía tiene la finalidad de apoyar al personal con funciones de dirección en la recopilación de evidencias que servirán para elaborar el Texto de análisis que será evaluado
mediante una Rúbrica en un momento posterior. La Guía tiene los siguientes apartados:
1. La Evaluación del Desempeño de la función de dirección
2. Aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de la función de dirección
3. El Expediente de evidencias de la función de dirección
3.1 Tipos de evidencias
3.2 Elaboración del Texto de análisis de las evidencias
4. Bibliografía
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1. La Evaluación de Desempeño de la función de dirección
La Evaluación del Desempeño del personal con funciones de dirección tiene como propósitos:
——
Valorar el desempeño del personal con funciones de dirección en Educación Básica
para garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejercen esta función y garantizar de
esta manera un servicio educativo de calidad para niñas, niños y adolescentes.
——
Identificar necesidades de formación del personal con funciones de dirección en
Educación Básica, que permita generar acciones sistemáticas de formación continua,
tutoría y asistencia técnica dirigidas a mejorar su desempeño en la función directiva
y apoyar su desarrollo profesional.
——
Regular la función directiva, en la medida en que la Evaluación del Desempeño servirá de base para definir los procesos de promoción en esta función de reconocimiento
profesional y de permanencia del personal con funciones de dirección en Educación
Básica.
Para contribuir al logro de estos propósitos la Evaluación del Desempeño del personal con funciones de dirección toma como punto de partida el documento Perfil, parámetros e indicadores
del personal con funciones de dirección y supervisión. Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016
autorizado por el inee.
La Evaluación del Desempeño del personal con funciones de dirección considera los siguientes aspectos: la planeación, programación, coordinación, ejecución y evaluación de las tareas para el
funcionamiento de las escuelas con el marco jurídico y administrativo aplicable; la generación de
un ambiente escolar conducente al aprendizaje; la organización, apoyo y motivación del personal
docente; la realización de tareas administrativas, la dirección de procesos de mejora continua y la
promoción de la comunicación entre la escuela, la familia y la comunidad.
Para evaluar el desempeño del personal con funciones de dirección, se han definido las siguientes
etapas:
Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de dirección. En esta etapa el director recopilará una muestra de documentos que se hayan producido a partir de su gestión y coordinación, como
evidencia del ejercicio de su función directiva. A partir de estas evidencias el personal con funciones
de dirección elaborará un Texto de análisis que argumente las decisiones y acciones que toma en el
ejercicio de su función.
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Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas. Este instrumento se constituirá
con situaciones escolares de la vida real con planteamientos a resolver. Se trata de un instrumento
estandarizado y autoadministrable.
Etapa 3. Ruta de mejora argumentada. En esta etapa el personal con funciones de dirección
elaborará una Ruta de mejora en la que identifique claramente las prioridades de la escuela, así
como una propuesta de acciones para atenderlas y evaluar sus resultados. Además, el personal con
funciones de dirección elaborará un escrito en el que analice, justifique, sustente y dé sentido a las
acciones elegidas para atender las prioridades de la escuela.
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2. Aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de la función de
dirección
Los aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de la función de dirección, marcados
en el documento Perfil, Parámetros e Indicadores para Personal con funciones de Dirección
y de Supervisión. Ciclo Escolar 2015-2016 y señalados en el documento Etapas, aspectos,
métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño del Personal con funciones
de Dirección. Ciclo Escolar 2015-2016, se presentan en la siguiente tabla:
Parámetro
Indicador
2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo de la
escuela y mejorar los resultados educativos.
2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades
del Consejo Técnico Escolar y del Consejo de
Participación Social, con el fin de fomentar la
mejora de los resultados educativos de la escuela.
2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y la
calidad de los aprendizajes de los alumnos.
2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado
por los alumnos de la escuela con necesidades
educativas especiales para tomar decisiones
acerca del trabajo del colectivo docente.
2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como
espacio para el análisis y la toma de decisiones que
permitan la mejora de las prácticas docentes y de
los aprendizajes de los alumnos con necesidades
educativas especiales.
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica
profesional como medio para mejorarla.
3.1.1 Distingue, a partir del análisis de las
evidencias de su práctica profesional, aspectos a
mejorar en su función directiva.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su
desarrollo profesional.
3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar
para el aprendizaje y desarrollo profesional.
5.2 Gestiona la colaboración de las familias, de
la comunidad y de otras instituciones en la tarea
educativa de la escuela.
5.2.4 Establece mecanismos para promover la
participación de las familias y de los Consejos
Escolares de Participación Social que contribuyan
a la mejora de la calidad educativa.
Fuente: Perfil, parámetros e indicadores para Personal con función de Dirección y de Supervisión. Ciclo escolar 20152016.
Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño del Personal con funciones de Dirección. Ciclo Escolar 2015-2016.
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3. El Expediente de evidencias de la función de dirección
El Expediente de evidencias de la función de dirección es una muestra de documentos que se producen durante el ciclo escolar como resultado de la gestión del director en el Consejo Técnico Escolar (cte)1 y en el Consejo Escolar de Participación Social (ceps)2 , así como los datos estadísticos de
los resultados educativos de la escuela.
3.1 Tipos de evidencias
Las evidencias que deberá subir el personal con funciones de dirección a la plataforma digital se muestran en el siguiente cuadro:
Educación Especial (CAM)
Resultados educativos de final del ciclo escolar anterior 2014-2015.
Documento con resultados estadísticos del ciclo escolar 2014-2015: índices de reprobación, deserción,
rezago educativo, eficiencia terminal o logro escolar.
Consejo Técnico Escolar (cte):
Consejo Escolar de Participación Social (ceps):
•
Una evidencia del CTE
•
Una evidencia del CEPS
Documento con registros de los acuerdos de la
fase intensiva, inicio del ciclo 2014-2015
Acta de la Primera Sesión del ciclo escolar
2014-2015
•
Una evidencia del CTE
•
Una evidencia del CEPS
Cuarto bimestre del ciclo escolar 2014-2015
Documento donde se registren los avances de
las acciones del ciclo escolar 2014-2015
Acta de la Segunda Sesión del ciclo escolar
2014-2015
Nota:
El directivo de Albergue Rural, sustituirá las evidencias del Consejo Técnico Escolar por Evidencias
del Consejo Técnico de Zona.
1 http://basica.sep.gob.mx/cte2013.html
2 http://www.consejosescolares.sep.gob.mx/es/conapase/Guia_para_la_constitucion_organizacion_y_funcionamiento_de_los_Consejos_Escolares_de_Participacion_Social
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Educación Especial (USAER)
Resultados educativos de final del ciclo escolar anterior 2014-2015.
Documento con resultados estadísticos del ciclo escolar 2014-2015: índices de reprobación, deserción,
rezago educativo, eficiencia terminal o logro escolar.
Consejo Técnico Escolar (cte)*:
•
•
Consejo Escolar de Participación Social (ceps):
Una evidencia del cte (de una de las escuelas a •
las que se le brinda apoyo en donde se registre
la intervención del director al inicio del ciclo
escolar 2014-2015)
Documento con registros de los acuerdos de la fase intensiva, inicio del ciclo 2014-2015
Una evidencia del ceps (de una de las escuelas
a las que se le brinda apoyo en donde se
registre la intervención del director en el ciclo
escolar 2014-2015)
Acta de la Primera Sesión del ciclo escolar
2014-2015
Una evidencia del cte del Cuarto bimestre
del ciclo escolar 2014-2015 (de una de las
escuelas a las que se le brinda apoyo en donde
se registre la intervención del director en un
momento distinto al inicio del ciclo escolar
2014-2015)
Documento donde se registren los avances de
las acciones del ciclo escolar 2014-2015
Una evidencia del ceps (de una de las escuelas
a las que se le brinda apoyo en donde se
registre la intervención del director en un
momento distinto al inicio del ciclo escolar
2014-2015)
Acta de la Segunda Sesión del ciclo escolar
2014-2015
•
* Las evidencias tanto de los cte, como de los ceps pueden ser de escuelas distintas.
Características de los documentos que se presentan como evidencias (cam y usaer)
a. Resultados educativos
El personal con funciones de dirección organizará los datos estadísticos de su escuela (cam) o de los
alumnos de las escuelas que atiende en la zona (usaer) referidos a reprobación, deserción, rezago
educativo, eficiencia terminal o logro escolar.
b. Actas del Consejo Técnico Escolar (cte)
El personal con funciones de dirección seleccionará las actas del cte que describan los acuerdos y
compromisos establecidos en su escuela en el ciclo 2014-2015 (cam), o de una de las escuelas a las
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que se le brinda apoyo en donde se registre la intervención del director en el ciclo escolar 20142015 (usaer), así como los documentos que muestren el grado de avance, seguimiento y desarrollo
de las acciones acordadas en este cuerpo colegiado.
c.
Actas del Consejo Escolar de Participación Social (ceps)
El personal con funciones de dirección presentará las actas del ceps, de la primera y segunda sesión
del ciclo escolar 2014-2015 (cam), o estas mismas evidencias de una de las escuelas que atiende
(usaer), que consignan los acuerdos y compromisos establecidos sobre los resultados educativos
de la escuela.
Características técnicas de las evidencias
En el siguiente cuadro se describen las características técnicas de las evidencias:
Tipos de evidencia
Extensión por evidencia
Formato en la plataforma
Resultados educativos
Máximo 2 cuartillas
PDF, JPG o PNG, con 150 DPI, sin
que exceda 10 Megas
Actas del Consejo Técnico Escolar
Máximo 2 actas
PDF, JPG o PNG, con 150 DPI, sin
que exceda 10 Megas
Actas del Consejo Escolar de
Participación Social
Máximo 2 actas
PDF, JPG o PNG, con 150 DPI, sin
que exceda 10 Megas
Características técnicas del equipo de cómputo.
Se requiere una computadora con conexión a Internet con las siguientes características:
—— GB en procesador
—— 1GB Memoria RAM
—— Cualquier sistema operativo
—— Conexión a internet de 1MB de velocidad
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3.2 Elaboración del Texto de análisis de las evidencias
A partir de las evidencias presentadas, el personal con funciones de dirección elaborará un Texto
de análisis que argumente las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función. Este
análisis estará guiado por un conjunto de enunciados que faciliten su elaboración. Es recomendable
que el personal con funciones de dirección prevea disponer del tiempo suficiente para llevar a cabo
la tarea.
El Texto de análisis será evaluado posteriormente mediante una Rúbrica por evaluadores certificados por el inee.
El Texto de análisis que se haga a partir de las evidencias contendrá los siguientes elementos:
a. Resultados educativos de su escuela del ciclo escolar 2014-2015
En la primera parte de su Texto de análisis se espera que el director refiera y analice los resultados
educativos que se han alcanzado en su escuela (índices de reprobación, deserción, eficiencia terminal, rezago educativo o logros escolares), para identificar los principales problemas de logro educativo, y a partir de los cuales se definieron las prioridades para el ciclo escolar 2014-2015.
b. Consejo Técnico Escolar
En esta parte del Texto de análisis el personal con funciones de dirección dará cuenta de los acuerdos tomados en el cte al inicio del ciclo escolar 2014-2015, para definir las prioridades a atender y
su seguimiento, en beneficio del aprendizaje de los alumnos y la mejora de los resultados educativos de la escuela.
c.
Consejo Escolar de Participación Social
En esta parte del Texto de análisis el personal con funciones de dirección dará cuenta de los acuerdos tomados en el ceps al inicio del ciclo escolar 2014-2015, relacionados al vínculo con los padres
de familia y la comunidad, en beneficio del aprendizaje de los alumnos y la mejora de los resultados
educativos de la escuela.
d. Análisis de resultados de la gestión directiva
En esta parte del Texto de análisis el personal con funciones de dirección reflexionará sobre la gestión directiva que desarrolló durante el ciclo escolar 2014-2015, tanto en el cte como en el ceps,
para promover la mejora de los aprendizajes de los alumnos y los resultados educativos de la escuela, para ello referirá por escrito las fortalezas y áreas de oportunidad que identificó en su función
directiva, así como las acciones que vislumbra para mejorarla.
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4.Bibliografía
Antúnez, S. (2004). Organización escolar y acción directiva. México: SEP, Biblioteca de Actualización
del Maestro.
Ley General de Educación. Diario Oficial de la Federación, México, última reforma publicada el 20
de abril de 2015. Disponible en:
http://www.sep. gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad908ab78086b184/ley_general_educacion.pdf
Ley General del Servicio Profesional Docente. Diario Oficial de la Federación, México, 11 de septiembre de 2014. Disponible en:
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013
Acuerdo número 716 por el que se establecen los lineamientos para la construcción, organización y
funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación. Diario Oficial de la Federación, México, 07 de marzo de 2014. Disponible en: http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5335232&fecha=07/03/2014
Acuerdo número 717 por el que se emiten los lineamientos para formular los Programas de Gestión
Escolar. Diario Oficial de la Federación, México, 07 de marzo de 2014. Disponible en:
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5335233&fecha=07/03/2014
Modelo de Gestión Educativa Estratégica, Módulo I, Programa Escuelas de Calidad. Subsecretaría de
Educación Básica SEP, México, 2010. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo1.pdf
Orientaciones para activar la Participación Social en las escuelas de Educación Básica, Módulo IV,
Programa Escuelas de Calidad. Subsecretaría de Educación Básica SEP, México, 2010. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/dprograma/MatGestModulo4.pdf
Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar, Educación Básica, Consejos Técnicos Escolares, fase intensiva ciclo escolar 2014-2015. Subsecretaría de Educación Básica SEP, México, 2014.
Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/OFI_Rutademejora.pdf
––– (2014). La Ruta de Mejora Escolar. Una decisión colectiva para el aprendizaje. Educación Básica.
Consejos Técnicos Escolares, fase intensiva ciclo escolar 2014-2015, México, SEP. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/OFI_Rutademejora.pdf
El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para la mejora de la escuela y el desarrollo profesional do-
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cente, Educación Básica, Preescolar, Primaria y Secundaria. Subsecretaría de Educación Básica SEP,
México, 2013. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/2ConTecEsDesaProfe.pdf
Lineamientos para la Organización y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares, Educación
Básica, Preescolar, Primaria, Secundaria. Subsecretaría de Educación Básica SEP, México, 2013. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/1LiOrFunConTecEsEduBa.pdf
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