Preguntas de Análisis para los Formatos Uno

Preguntas de Análisis
Pregunta de control #1 (Al terminar el Paso 1): Detenga el video y pídales a los participantes que
trabajen con los manuales durante algunos minutos (página 5 a la 17) por su cuenta. Esto les da
tiempo para procesar el video y facilitar el debate. Explíqueles que no necesitan responder todas las
preguntas de esas páginas y que se les pedirá que las completen en su casa esa noche o fin de
semana. Luego, ofrezca algunas o todas las siguientes preguntas. Permita que varias personas
respondan cada pregunta, pero limite el debate a 15-20 minutos, a menos que la organización para la
cuál está enseñando la capacitación haya acordado realizarla en un periodo de tiempo mayor.
Mantenga el debate referido a la pregunta que presentó. Los números de página corresponden a las
páginas del Manual de Guardianes de los Niños. Pídales a los participantes que escuchen las
respuestas de los demás y “tome o robe” las respuestas que a ellos les gustan y anótelas en su
manual.
Las preguntas marcadas con un asterisco son las más importantes y siempre deben ser preguntadas.
Las que no tienen asterisco también son muy valiosas y pueden preguntarse si hay suficiente tiempo
disponible.
1. ¿Qué calidad de vida desea ofrecerles a los niños?*
2. ¿Piensa que la capacitación es importante, y por qué piensa eso?
3. Hablemos acerca de las 4 herramientas que se mencionan al comienzo del video. ¿Alguien
puede decirme cuáles eran esas herramientas? ¿Por qué piensan que cada una forma una base
importante para la capacitación sobre la prevención del abuso sexual? (pág. 9)*
4. ¿Cuáles son los niños sobre los que usted tiene responsabilidad o a los que le gustaría
proteger? (pág. 13)
5. A veces, los perpetradores usan el afecto y el contacto físico normal de una familia o grupo
comunitario como una oportunidad de acercarse sexualmente a un niño. ¿Cuál es la diferencia
entre el afecto saludable y el contacto inadecuado con los niños? ¿Cómo podemos diferenciar
cuando un adulto está tocando a un niño con una intención sexual?*
6. ¿Qué fortalezas y valores personales serían necesarios para proteger y creer en un niño de su
familia?*
7. Algunas familias creen que si una niña pierde su virginidad ella es una vergüenza para la familia
y no debería permitírsele que regresara. E incluso, a veces, ella perdió su virginidad porque fue
secuestrada o violada. ¿Qué tipo de fortalezas y creencias necesita una familia para apoyar a
una niña en un caso como éste?*
8. Cuando usted piensa acerca de todos los efectos que el abuso sexual tiene, ¿qué diferencia
podría significar en la vida de los niños si nosotros tomáramos las medidas necesarias para
prevenir el abuso sexual infantil? ¿Qué diferencia significaría para la sociedad en su totalidad?
(pág. 17)
Pregunta de control #2 (Al terminar el Paso 3): Detenga el video y pida a los participantes que
trabajen con los manuales durante algunos minutos (página 18 – 27). Lleve a cabo un debate
utilizando todas o algunas de las siguientes preguntas. Permita que varias personas respondan a cada
pregunta, pero limite el debate a 15-20 minutos. Mantenga el debate referido a la pregunta que
presentó. Etc.
1. ¿Qué tipos de políticas existen en las organizaciones que brindan servicios a los jóvenes de su
comunidad? (O, “de su organización” si está enseñando una capacitación dentro de una
organización específica). ¿Qué cambios necesita que ocurran con respecto a esas políticas?
(pág. 19)*
2. ¿Qué temores personales o barreras necesita superar para tratar las situaciones de un adulto a
solas con un niño en su comunidad? (pág. 21)
3. Si necesita dejar a un niño solo con otro adulto, ¿qué medidas tomará para asegurar la
seguridad del niño?*
4. Algunas mujeres se sienten cómodas hablando solamente con las niñas y algunos hombres se
siente a gusto hablando solamente con los niños acerca del abuso sexual. ¿Cuándo puede ser
necesario que una mujer hable con un niño o un hombre hable con una niña acerca de
protegerlos del abuso sexual?*
MANUAL DEL FACILITADOR DE GUARDIANES DE LOS NIÑOS
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© 2008 Darkness to Light
Confrontar el abuso
sexual infantil con valor
5. A los niños se les enseña a respetar a sus mayores. ¿Cuándo está bien que un niño se resista a
la autoridad de un adulto?*
6. ¿Cómo le hablaría a un niño acerca del valor y la privacidad de su cuerpo? (pág. 25)*
7. ¿Cómo le explicaría a un niño qué es el abuso sexual y qué desea que el niño haga si llegara a
suceder algo así?
(Las personas pueden tener explicaciones diferentes para grupos de
diferentes edades). (pág. 26)*
Pregunta de control #3 (fin del Video): Los manuales preceden el debate (página 28 – final).
1. Nombre algunos síntomas de abuso sexual que recuerde de la película. ¿Cómo le preguntaría a
un niño acerca de estos síntomas de una manera que promueva una comunicación abierta?
(pág. 29)*
2. Cuando un niño le revela una situación de abuso sexual, ¿cuáles son los elementos más
importantes para hablar con él acerca de eso? (Esta pregunta facilita el debate acerca de cómo
equilibrar la importancia de mantener a un niño hablando, una vez que ha hecho la revelación y
asegurarse de que se hagan preguntas que tengan el potencial de brindar testimonio y ayudar
en la prosecución de los ofensores). (pág. 33)*
3. En los Estados Unidos todas las personas tienen derechos básicos. El derecho a la salud y la
seguridad del propio cuerpo es uno de esos derechos, incluso para los niños. Por consiguiente,
el abuso sexual infantil es contra la ley. Es un delito. No es asunto privado y familiar. ¿Qué
obligación tiene que hacer en los Estados Unidos si sospecha sobre un abuso sexual?* (por
favor inserte el país en que el está llevando a cabo la capacitación si sus leyes, son de hecho,
las mismas).
4. Muchas familias valoran la unidad y la privacidad familiar. Pero el abuso sexual infantil viola la
confianza familiar más elemental. ¿Protegería usted a su niño si eso significara interrumpir la
unidad familiar? ¿Por qué o por qué no?*
5. A veces, existe un límite muy delgado entre el afecto físico normal y el abuso sexual de un
menor. Como adultos, ¿qué sentimos cuando presenciamos que alguien usa el afecto físico
como una oportunidad de acercase sexualmente a un niño? ¿Podemos ver la diferencia?
¿Cómo?*
6. ¿Qué temores tenemos de actuar ante una sospecha de abuso sexual infantil? (pág. 38)
7. ¿Qué medidas podemos tomar en nuestra comunidad para proteger a los niños del abuso
sexual? En otras palabras, ¿cuáles son los próximos pasos? (pág. 40)*
"Personalización del Debate Facilitado"
Si tiene un grupo heterogéneo formado por muchas organizaciones y grupos diferentes, por favor,
utilice las preguntas como se indicaron en la página anterior. Cuando enseñamos Guardianes de los
Niños a un grupo homogéneo (todos maestros, cuidadores de niños, etc.) quizás deseemos
personalizar las preguntas citadas anteriormente, según el tipo de grupo.
1. Por favor, use la misma pregunta básica que se describió anteriormente, pero, personalícela
diciendo, por ejemplo, Pregunta #1 y Pregunta #2: “Como maestros, ¿cómo vemos la herramienta de
las elecciones (poder personal, etc.) como una base importante para nosotros en la prevención del ABI
(abuso sexual infantil)? Usted puede personalizar las preguntas usando términos/oraciones que estén
más en sintonía con esa organización.*
2. Por favor, NO cambie estas preguntas por preguntas completamente diferentes que pueden llevar a
debates de culpa/vergüenza o sensacionalismo. Estas preguntas sirven para múltiples propósitos en la
repetición de los materiales cubiertos.
3. Para más ideas sobre personalización, como la manera en que la organización desea más "práctica"
al determinar o informar situaciones, o más información sobre engaños, etc. - por favor, ofrezca a
esas organizaciones una capacitación ADICIONAL, antes o después de la capacitación de los
Guardianes. La Capacitación de Guardianes de los Niños debe ser ofrecida “tal como es" en los marcos
de tiempo indicados. Así es cómo se evalúa la capacitación y, para que los facilitadores citen nuestra
investigación como "probada, eficaz y basada en evidencias" propias, necesita ser facilitada de esta
manera.
4. ALENTAMOS a los facilitadores a ofrecer una capacitación adicional a las organizaciones.
MANUAL DEL FACILITADOR DE GUARDIANES DE LOS NIÑOS
© 2008 Darkness to Light
Confrontar el abuso
sexual infantil con valor
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*Darkness to Light está a su disposición para ayudar a cualquier facilitador a personalizar la
capacitación - por favor, ¡contáctenos!
Además, recuerde lo siguiente:

Las mejores prácticas de “entrenar al entrenador” sugieren que un tamaño de grupo de 12 a 20
participantes es ideal. A veces, es posible que usted acepte un grupo mayor o menor.

Independientemente del tamaño del grupo – por favor no utilice “pequeños grupos de
debate” durante el tiempo de debate. La mala información, las malas comunicaciones y las
personas pueden monopolizar estos grupos, y normalmente lo hacen.

Conozca bien a qué se refiere cada pregunta. Use el taller del facilitador para aclarar cualquier
duda sobre lo que significa cada pregunta.

Incluya cada una que desee ser incluida en el debate. Si nota que solamente unas pocas
personas participan, pregunte: "¿Alguien más tiene algunas ideas acerca de esta pregunta?" Es
posible que algunos participantes que tienen excelentes ideas que aportar se están
absteniendo.

Use el lenguaje corporal para alentar a quienes no están participando o contribuyendo y para
desalentar a quienes están participando demasiado, para permitir que otros aporten sus ideas.
Por ejemplo, evite el contacto directo con la persona que están participando demasiado. Haga
contacto ocular con una persona que haya participado muy poco.

En el debate de grupo, después de la película, aliente a las personas para que pregunten acerca
de cualquier pregunta de control con la que hayan tenido dificultades. Hay posibilidades de que
otros participantes expondrán buenas ideas.

Haga lo mejor que pueda para mantenerse dentro de los tiempos establecidos o planificados
anteriormente. Cuando hable sobre el abuso sexual infantil, es importante que sea consciente
de los límites de las personas, e incluso de los límites de tiempo.

Asegúrese de no contar historias largas, personales, de usted mismo.