Leer los criterios antes de completar el formulario aquí

A. Continuidad en el desarrollo de los contenidos (1)
Se considerará
1. MB Cuando “los contenidos guardan relación entre sí en todos los casos”
2. B cuando “los contenidos guardan relación entre sí en la mayoría de los casos”
3. R cuando “los contenidos guardan relación entre sí en algunos casos”
4. M cuando “ los contenidos en ningún caso guardan relación entre si”
B. Claridad en las exposiciones (2)
Se considerará
1. MB Cuando “las consignas y el desarrollo de las clases son claras y entendibles
siempre”
2. B cuando “las consignas y el desarrollo de las clases son claras y entendibles en la
mayoría de los casos”
3. R cuando “las consignas y el desarrollo de las clases son claras y entendibles en
pocos casos”
4. M cuando “las consignas y el desarrollo de las clases nunca son claras y
entendibles”
C. Coherencia entre el desarrollo de las clases, la bibliografía y evaluaciones
Se considerará
1. MB Cuando “todos los elementos (clases, la bibliografía y evaluaciones) guardan
coherencia entre si”
2. B cuando “algunos de los elementos (clases, la bibliografía y evaluaciones)
guardan coherencia entre si”
3. R cuando “Los elementos generalmente no guardan relación entre si”
4. M cuando “Nunca se observa relación entre los elementos”
D. Diversidad y/o variedad de estrategias didácticas para el abordaje de los
contenidos (4)
Se considerará
1. MB Cuando “ el desarrollo de las clases presenta estrategias diversas y variadas
siempre o generalmente”
2. B cuando “ el desarrollo de las clases presenta estrategias diversas y variadas en
algunos casos”
3. R cuando “ el desarrollo de las clases excepcionalmente varía”
4. M cuando “reitera el método/estrategia para todos los contenidos”
E. Conocimiento previo por parte de los alumnos de los criterios de
evaluación ha utilizarse (5)
Se considerará
1. MB Cuando “el alumnos siempre es informado claramente sobre los criterios de
evaluación”
2. B cuando “el alumno es informado con claridad la mayoría de las ocasiones sobre
los criterios de evaluación”
3. R cuando “el alumno es informado con claridad en pocas ocasiones sobre los
criterios de evaluación”
4. M cuando “el alumno nunca es informado con claridad sobre los criterios de
evaluación”
F. Devolución adecuada (en tiempo y forma) de los trabajos escritos (6)
Se considerará
1. MB Cuando “el profesor realiza una devolución de lo observado luego de cada
presentación de trabajos escritos”
2. B cuando “ en la mayoría de la ocasiones el profesor realiza una devolución de lo
observado posteriormente de la presentación de trabajos escritos”
3. R cuando “el profesor muy pocas veces realiza una devolución de lo observado
luego de cada presentación de trabajos escritos”
4. M cuando “el profesor nunca realiza una devolución de lo observado luego de cada
presentación de trabajos escritos”
G. Promoción del pensamiento critico- reflexivo (7)
Se considerará
1. MB Cuando “constantemente el profesor fomenta y solicita que se revisen o
reconsideren las expresiones de los alumnos y las conocimientos consolidados”
2. B cuando “en diversas oportunidades el profesor fomenta y solicita que se revisen
o reconsideren las expresiones de los alumnos y las conocimientos consolidados”
3. R cuando “muy ocasionalmente el profesor fomenta y solicita que se revisen o
reconsideren las expresiones de los alumnos y las conocimientos consolidados”
4. M cuando “nunca el profesor fomenta y solicita que se revisen o reconsideren las
expresiones de los alumnos y las conocimientos consolidados”
H. Vínculo pedagógico (docente-alumnos) motivado por el docente (8)
Se considerará
1. MB Cuando “el docente intenta en todo momento generar una relación con el
alumno”
2. B cuando “el docente intenta, en algunas circunstancias, generar una relación con
el alumno”
3. R cuando “el docente intenta, ocasionalmente, o generar una relación con el
alumno”
4. M cuando “el docente no se preocupa por generar una relación con el alumno”
I.
Posibilidad de transferir lo aprendido (tanto lo conceptual como lo
metodológico), a situaciones concretas de enseñanza y aprendizaje (9)
Se considerará
1. MB Cuando el alumno puede transferir lo aprendido (tanto en lo conceptual como en
lo metodológico) a situaciones concretas de enseñanza y aprendizaje.
2. B Cuando el alumno puede transferir lo aprendido (tanto en lo conceptual como en
lo metodológico) a situaciones concretas de enseñanza y aprendizaje en algunas
oportunidades.
3. Cuando el alumno puede transferir lo aprendido (tanto en lo conceptual como en lo
metodológico) a situaciones concretas de enseñanza y aprendizaje, sólo
ocasionalmente.
4. M Cuando el alumno no puede transferir lo aprendido (tanto en lo conceptual como
en lo metodológico) a situaciones concretas de enseñanza y aprendizaje.
J. Asistencia y puntualidad (10)
Se considerará
1. MB Cuando “el docente concurre siempre y comienza y termina sus clases
siempre en forma puntual”
2. B cuando “el docente siempre concurre y la mayoría de las veces es puntual con
el inicio y cierre de sus clases” o “cuando el docente concurre la mayoría de las
veces y siempre es puntual con el inicio y cierre de sus clases”
3. R cuando “el docente concurre la mayoría de las veces pero pocas veces es
puntual en los horarios de inicio y fin de clase” o “ cuando el docente está ausente
en la mayoría de las clases pero es habitualmente puntual con los horarios”.
4. M cuando “el docente falta a la mayoría de las clases y la mayoría de las clases
comienzan o terminan fuera del horario pautado”