Programación General Anual CURSO 2014/2015

Programación General Anual
Curso 2014-2015
Programación General
Anual
CURSO 2014/2015
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Curso 2014-2015
ÍNDICE
A.- INTRODUCCIÓN: CONCLUSIONES DE LA MEMORIA FINAL DEL CURSO
2013/14 Y ASPECTOS MÁS RELEVANTES A DESARROLLAR EN EL CURSO
2014/15. _____________________________________________________________ 5
A.1.- Conclusiones de la Memoria Final del curso 2013/14. ___________________________ 5
A.2.- Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso 2014/15. ________________ 9
B.- OBJETIVOS GENERALES. __________________________________________ 11
B.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de
atención a la diversidad. _________________________________________________________ 11
B.2.- Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la organización
y funcionamiento del Centro. _____________________________________________________ 11
B.3.- Referidos a la organización de la participación y la convivencia. _______________ 12
B.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones. _______ 12
B.5.- Referidos los planes y programas institucionales que se desarrollan en el Centro.13
C.- PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES. CALENDARIO. ____________________ 14
C.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de
atención a la diversidad. _________________________________________________________ 14
C.2.- Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la organización
y funcionamiento del Centro. _____________________________________________________ 18
C.3.- Referidos a la organización de la participación y la convivencia. _______________ 21
C.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones. _______ 26
C.5.- Referidos los planes y programas institucionales que se desarrollan en el Centro.30
D.- LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y
CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES
Y A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS. _______________ 33
D.1.- Plan de Formación. _________________________________________________________ 33
D.2.- Actividades interdisciplinares: trabajo por proyectos. _________________________ 33
D.3.- Formación europea. ________________________________________________________ 35
D.4.- Formación en TICs. _________________________________________________________ 36
E.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL. ________________ 38
E.1.- Horario general. ____________________________________________________________ 38
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E.2.- Criterios de organización de los espacios para el desarrollo de las actuaciones
previstas. _______________________________________________________________________ 39
E.3.- Grupos. ____________________________________________________________________ 39
E.4.- Medidas de atención a la diversidad. _________________________________________ 40
E.4.1. Alumnado de Apoyo / Refuerzo. ___________________________________________________ 41
E.4.2. Recursos personales. _____________________________________________________________ 42
E.4.3. Criterios para organizar los grupos de apoyo y refuerzo. ____________________________ 42
E.4.4. Organización del Centro: Clases, apoyos, refuerzos. ________________________________ 42
E.5.- Acción Tutorial y Orientación Profesional. ____________________________________ 43
E.5.1. Propuesta de actividades con el alumnado. ________________________________________ 43
E.5.2. Ejes. _____________________________________________________________________________ 43
E.5.3. Actividades previstas por agentes externos al Centro. ______________________________ 46
E.5.4. Orientación académica y profesional. ______________________________________________ 47
E.6.- Horario de Atención a Padres del profesorado.________________________________ 51
E.7.- Tutores de cada unidad. _____________________________________________________ 52
E.8.- Calendario de evaluaciones. _________________________________________________ 53
E.9.- Programa Lingüístico de Excelencia en Francés. ______________________________ 54
E.9.1. Introducción. _____________________________________________________________________ 54
E.9.2. Organización de las Disciplinas no Lingüísticas. ____________________________________ 56
E.9.3. Configuración y perfil del equipo docente implicado en el Programa Lingüístico durante
el curso 2014/15. ________________________________________________________________________ 56
E.9.4. Objetivos Generales. ______________________________________________________________ 57
E.9.5. Perfil del alumnado. _______________________________________________________________ 58
E.9.6. Metodología. ______________________________________________________________________ 58
E.9.7. Actividades para el alumnado: Intercambios. _______________________________________ 60
E.10.- Bachibac. _________________________________________________________________ 61
E.10.1. Introducción. ____________________________________________________________________ 61
E.10.2. Objetivos y recomendaciones metodológicas. _____________________________________ 62
E.10.3. Perfil del alumnado. ______________________________________________________________ 63
E.10.4. Relación de profesorado que imparte docencia en el Programa Bachibac. __________ 64
E.10.5. Distribución horaria de las materias durante el curso 2014/15. ______________________ 64
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E.10.6. Plan para el seguimiento y evaluación del Programa. ______________________________ 67
E.10.7. Actividades para el alumnado: Intercambios. ______________________________________ 68
E.11.- Programa Erasmus +_______________________________________________________ 69
E.11.1. Acción KA102 Formación Profesional. ____________________________________________ 69
E.11.2. Acción KA103 Movilidad Superior. ________________________________________________ 69
E.11.3. Proceso de selección de candidatos. _____________________________________________ 70
E.12.- Plan de autoprotección del Centro.__________________________________________ 70
F.- PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES. __________ 71
G.- PRESUPUESTO DEL CENTRO. INFORME SOBRE REFORMAS. ___________ 72
G.1.- Grado de consecución del Presupuesto del Centro a 11/10/2013. _______________ 72
G.1.1. Cuenta de Gestión. _______________________________________________________________ 72
G.2.- Obras de reforma no imputables al presupuesto del Centro. ___________________ 76
H.- PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CURSO 2014/15. _________________ 77
H.1.- Ámbitos y dimensiones a evaluar en el curso 2014/15._________________________ 77
H.2.- Descripción y clarificación de la situación del Centro y su problemática. _______ 77
H.3.- Indicadores y criterios de evaluación por parte de cada una de las dimensiones. 79
H.4.- Procedimientos que se van a utilizar y responsables. _________________________ 81
H.5.- Fases y calendario del proceso de evaluación. ________________________________ 83
I.- ANEXOS. _________________________________________________________ 84
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A.- INTRODUCCIÓN: CONCLUSIONES DE LA MEMORIA FINAL DEL CURSO
2013/14 Y ASPECTOS MÁS RELEVANTES A DESARROLLAR EN EL CURSO
2014/15.
A.1.- Conclusiones de la Memoria Final del curso 2013/14.
En la Memoria del curso 2013/14 se indicó que, en general,
el grado de
cumplimiento de los objetivos planteados en ese curso fue muy alto. Fueron muy
numerosos los objetivos planteados y el porcentaje de consecución fue el siguiente:
1. Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas de
atención a la diversidad.
Número de objetivos Número de
Actuaciones
Parcialmente
Sin realizar
planteados
Actuaciones
Realizadas
realizadas
8
18
17
1
2. Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la
organización y funcionamiento del centro.
Número de objetivos Número de
Actuaciones
Parcialmente
Sin realizar
planteados
Actuaciones
Realizadas
realizadas
2
11
11
3. Referidos a la organización de la participación y la convivencia.
Número de objetivos Número de
Actuaciones
Parcialmente
Sin realizar
planteados
Actuaciones
Realizadas
realizadas
5
12
9
3
4. Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
Número de objetivos Número de
Actuaciones
Parcialmente
Sin realizar
planteados
Actuaciones
Realizadas
realizadas
7
16
15
1
5. Referidos a los planes y programas institucionales que se desarrollan en el
centro.
Número de objetivos Número de
Actuaciones
Parcialmente
Sin realizar
planteados
Actuaciones
Realizadas
realizadas
5
18
17
1
Nº ACTUACIONES
REALIZADAS
NO REALIZADAS
PROPUESTAS
75
69
1
5
PARCIALMENTE
PORCENTAJE
REALIZADAS
CONSECUCIÓN
5
92 %
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De los objetivos y actuaciones que se plantearon para el curso 2013/14 se
deben tener en cuenta especialmente aquellos que no se consiguieron:
- Actualizar PEC y NCOF, por no haberse publicado normativa nueva a incluir.
- Reforzar la figura del Delegado de curso mejorando el funcionamiento de la Junta de
Delegados. Para este curso próximo se intentará de nuevo y se procurará que el
Presidente elegido dinamice y convoque puntualmente la Junta.
- Concretar y definir el Plan de convivencia que sirva de marco para la comunidad
educativa. Se ha comenzado su elaboración, se espera esté terminado este curso.
- Hacer un reparto equilibrado de las materias impartidas en Francés, asegurando un
mínimo de dos materias hasta 3º ESO y al menos una en 4º ESO. Igualmente
repartir entre todos los grupos los apoyos de la Auxiliar de Conversación o del
asesor. No se pudo hacer esto último porque finalmente no tuvimos auxiliar.
- Dar continuidad al Programa de Prevención del Abandono si se facilita dicha
continuidad desde la administración educativa. No se dio continuidad a este
programa.
Las propuestas de los Departamentos que se incluyeron en la memoria del
curso 2013/14 para tener en cuenta en la PGA de este curso son las siguientes:
1. MEJORAS GENERALES.
-
Reforzar desde cada materia todas las cuestiones que son comunes a la educación
en general, valorándolas en cada uno de nuestros exámenes (faltas de ortografía,
comprensión textual, limpieza.....)
-
Dada la situación económica que estamos padeciendo hemos de continuar con la
labor iniciada de racionalización, aprovechamiento apropiado y uso responsable por
parte de todos de los recursos disponibles.
-
Mejorar la actitud y el comportamiento de nuestros alumnos –sobre todo en algunos
grupos- ya que éste es un problema tan importante que pone en juego la calidad de
la educación y, en consecuencia, nuestra tarea docente.
-
Otro objetivo a perseguir y que siempre se nos plantea como un escollo que no
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conseguimos vencer es la limpieza en el centro, sobre todo en los espacios
comunes como la entrada, pasillos o patios.
-
La coordinación más exhaustiva entre el profesorado de cada grupo.
-
Continuar con la coordinación con los centros de primaria.
-
Es necesario
continuar recabando la opinión del alumnado en cuanto a las
actividades de acción tutorial desarrolladas en su aula.
-
Mantener con los padres del alumnado gitano al menos una reunión trimestral a la
cual asistan profesionales de Secretariado Gitano, educador social y orientadora,
para toma de decisiones y control del grupo.
-
Volvemos a debatir
sobre las
soluciones a tomar
con los alumnos que
sistemáticamente llegan con retraso a las clases, sobre todo a 1ª hora de la
mañana. Algunos miembros del Departamento consideran que una posible solución
es que el nº de partes computables cambie respecto al que está establecido
actualmente, es decir, que con menos partes se les pueda expulsar antes. También
consideramos que el registro de los retrasos entre los periodos lectivos debe
llevarse de otra manera, ya que como está actualmente no funciona.
-
Funcionamiento de las guardias. En general, se perciben como horas libres para los
alumnos.
-
Procurar establecer criterios similares entre todos los profesores que forman el
equipo docente de un grupo, para aplicar las normas que se derivan de las NCOF.
2. SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DE LOS DIFERENTES ÓRGANOS DEL CENTRO.
-
Sería conveniente una mayor implicación de la Junta de delegados en muchos
asuntos del centro donde su labor podría resultar bastante operativa. Y, al mismo
tiempo, a través de los delegados poder implicar a los alumnos en la solución de
problemas como los indicados anteriormente.
3. PERFIL DEL PROFESORADO.
-
Mantenimiento del perfil lingüístico de los profesores que imparten sus materias en
francés.
-
Es necesario insistir en que dicho perfil se adecúe a la materia que tiene que
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impartir, así como en la necesidad de atender a las características específicas que
presentan algunos de los alumnos de ESO de nuestro centro que invalidan
totalmente el nuevo criterio numérico que se nos exige aplicar en la formación de
los grupos.
4. ASPECTOS METODOLÓGICOS.
-
La utilización de un mayor número de materiales audiovisuales e informáticos y la
posterior reflexión y elaboración de trabajos orientados a obtener contenidos
específicos desde dichas fuentes.
-
Introducir en algunos momentos el trabajo cooperativo del alumnado
-
Introducir programas de convivencia,
actitudes y habilidades sociales con
determinados grupos de alumnos.
-
Potenciar el trabajo en técnicas de estudio - al comienzo de cada curso - en todas
las materias y no solo reducirlo a las horas de tutoría.
5. EVALUACIÓN.
- Procurar no hacer exámenes en fechas próximas a la evaluación y coincidentes con
otros exámenes. Esta es una demanda muy importante para los alumnos.
- Es necesario diversificar los procedimientos de evaluación para el alumnado con
dictamen y con TDAH.
- El profesorado del centro debemos seguir insistiendo en la consecución de la mejora
en los resultados académicos, exigiendo un mejor nivel de enseñanza de nuestros
alumnos. Fomentar la participación del alumnado en el proceso de enseñanza,
puede ser una manera de implicación que repercutiría en un mayor rendimiento.
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
-
La única sugerencia que queremos realizar en este sentido es la correcta elección
de los alumnos de los grupos de DIVERSIFICACIÓN. Dado que los alumnos de
estos grupos deben haber demostrado buen comportamiento y deseos de mejorar,
creemos que no tienen cabida alumnos que no han mostrado ningún interés en
aprender o cuyo comportamiento no es merecedor de una atención especial.
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-
Los desdobles son muy convenientes en algunas materias, sobre todo, las
instrumentales, idiomas o laboratorios y en aquellos grupos con un nivel de
competencias muy heterogéneo. También es necesario tener en cuenta en los
agrupamientos cuál es la fórmula más conveniente para atender a ese tipo de
alumnado que tiene nuestro centro que por motivos étnicos o de índole social
presenta una problemática especial.
-
Sería necesario que los grupos de diversificación no estuvieran fusionados con sus
grupos de referencia.
-
Es necesario seguir insistiendo en la elaboración previa de los PTI - al comienzo de
cada trimestre y no al final - del alumnado con dictamen de escolarización. El PTI
es el documento de referencia de la evaluación.
-
Se debe continuar mejorando la coordinación entre el profesorado de la materia y
profesorado de apoyo, de forma que se unifiquen
y coordinen contenidos,
metodología de trabajo y criterios de evaluación. En la medida de lo posible, el
tiempo y frecuencia de coordinación tiene que ser al menos mensual.
-
Se debería analizar cómo mejorar la atención a los alumnos con necesidades
educativas especiales, cuando están en un grupo numeroso de alumnos, lo que
dificulta para el profesorado su atención.
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
-
Intentar realizar actividades con carácter interdisciplinar con el objetivo de que los
alumnos comprendan la interrelación entre las distintas materias y el carácter
unitario y coherente del saber en general.
-
Intentar en la medida de lo posible evitar que las actividades extraescolares se
acumulen en la misma época del año.
A.2.- Aspectos más relevantes a desarrollar durante el curso 2014/15.
Las acciones y aspectos más relevantes que se pretenden llevar a cabo durante
este curso son los siguientes:
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- Deberán actualizarse tanto el Proyecto Educativo y las Normas de Convivencia
Organización y Funcionamiento del Centro.
- Elaborar el Plan de Convivencia del Centro.
- Las Medidas de Atención a la diversidad, que se incluyen dentro de esta PGA tienen
en cuenta los alumnos incorporados este curso.
- En este curso continuamos el horario de tardes con los Ciclos Formativos
vespertinos de la Familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad:
“Educación Infantil” e “Integración Social”.
- Continúa el CFGS “Proyectos de Obra Civil” para 2º curso en horario de tarde.
- Este curso 2014/15 se ha comenzado con 1º SSC33 integración social con la nueva
legislación LOE regulado por:
Real Decreto 1074/2012, de 13 de julio, por el que se establece el título de Técnico
Superior en Integración Social y se fijan sus enseñanzas mínimas.
Decreto 102/2014, de 18/09/2014, por el que se establece el currículo del ciclo
formativo de grado superiorcorrespondiente al Título de Técnico Superior en
Integración Social en la Comunidad Autónoma de Castilla-LaMancha.
-
Se actualiza la Sección Bilingüe al nuevo Programa Lingüístico de Exelencia en
Francés, según la Resolución de 05/09/2014, de la Viceconsejería de Educación,
Universidades e Investigación, por la que se aprueba la relación de proyectos
admitidos y denegados para la incorporación de centros educativos no universitarios
sostenidos con fondos públicos a los programas lingüísticos en centros plurilingües
en el curso 2014/2015.
-
El Programa Bachibac se completará en 2º de Bachillerato.
-
Comienza la nueva FPB de Inclusión Laboral “Auxiliar Dependiente de Comercio”.
-
Durante este curso se realizarán de nuevo movilidades tanto de alumnado como de
profesorado dentro del programa Erasmus +.
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B.- OBJETIVOS GENERALES.
B.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas
de atención a la diversidad.
1. Actualizar el Proyecto Educativo de Centro incorporando las modificaciones que
correspondan.
2. Actualizar las Normas de Convivencia Organización y Funcionamiento, incorporando
las modificaciones que correspondan.
3. Mejorar la atención del alumnado en los periodos de Guardia por ausencia de un
profesor.
4. Evitar la acumulación de actividades extraescolares en determinados grupos y
fechas.
5. Aumentar la competencia digital del alumnado implicándole en el proceso de
enseñanza aprendizaje, y al mismo tiempo implicar al profesorado en el uso de las
TIC.
6. Mejorar la coordinación del profesorado de PCPI,
así como
de los diferentes
departamentos del Centro con el departamento de Orientación.
7. Mejorar los procesos de elaboración de los PTI del alumnado con necesidades
educativas especiales.
8. Intentar realizar actividades con carácter interdisciplinar con el objetivo de que los
alumnos comprendan la interrelación entre las distintas materias y el carácter
unitario del saber en general.
B.2.- Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la
organización y funcionamiento del Centro.
1. Organizar el uso de las aulas de forma que se optimicen todos los espacios y se
respeten los acuerdos tomados en cursos anteriores y las propuestas de los
departamentos.
2. Mejorar e implementar los recursos educativos y materiales del Centro.
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Curso 2014-2015
B.3.- Referidos a la organización de la participación y la convivencia.
1. Evitar la acumulación de alumnos expulsados de clase en el pasillo de la Sala de
profesores.
2. Conseguir la implicación del profesorado y del alumnado en la mejora de la
convivencia en el Centro.
3. Concretar y definir el Plan de convivencia que sirva de marco para la comunidad
educativa.
4. Fomentar la participación de los alumnos en la vida del centro.
5. Implicar al alumno en la limpieza y mantenimiento del centro.
6. Regular la intervención del Educador Social en el Centro marcando los objetivos y
estableciendo unos principios básicos de actuación.
7. Facilitar a los miembros, previamente, la información sobre los temas a tratar en las
diferentes reuniones.
8. Asegurar el traslado de la información de la CCP y del Consejo Escolar a todo el
profesorado.
B.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
1. Mantener y aumentar la coordinación con los Colegios de referencia.
2. Potenciar las relaciones con el AMPA.
3. Tener en cuenta el Plan de Orientación de Zona y las necesidades del propio Centro
en la realización de la programación y las actividades del departamento de
Orientación.
4. Mantener actualizada la información que pueda afectar al alumnado de 2º de
Bachillerato.
5. Continuar y ampliar las relaciones con las empresas del entorno para el alumnado de
las dos Familias Profesionales del Centro.
6. Continuar relación con las universidades de Caminos o Ingenierías de Ciudad Real,
u otras instituciones para la Familia Profesional de Edificación y Obra Civil.
7. Colaboración con la Cámara de Comercio.
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B.5.- Referidos los planes y programas institucionales que se desarrollan en el
Centro.
1. Dar continuidad y potenciar el antiguo programa de Sección Bilingüe en Francés
con el nuevo Programa Lingüístico de Excelencia en Francés.
2. Continuar con el Programa Bachibac en 2º curso y publicitar fuera del Centro tanto
el programa como los resultados obtenidos.
3. Potenciar la continuidad del Programa Erasmus+ para CFGM y CFGS.
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C.- PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES. CALENDARIO.
C.1.- Referidos a los procesos de enseñanza-aprendizaje, orientación y medidas
de atención a la diversidad.
1. Actualizar el Proyecto Educativo de Centro incorporando las modificaciones que
correspondan.
Actuaciones:
-
Introducir a lo largo del curso, tanto en reuniones de CCP, Claustro y Consejo
Escolar, un punto del orden del día donde se indique la revisión del Proyecto
Educativo, con el fin de recoger las propuestas que se consideren oportunas para
mantenerlo actualizado.
-
Presentación del documento definitivo en el Consejo Escolar, para su aprobación.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN
Actualización del Proyecto
Educativo en CCP,
Claustro y Consejo Escolar
Presentación en Consejo
Escolar del documento
definitivo para su
aprobación
2. Actualizar
las
CALENDARIO
RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
A lo largo del curso
Equipo Directivo
Actas de reuniones
Tercer trimestre
Dirección
Acta de reunión y
certificado de aprobación
Normas
de
Convivencia
Organización
y
Funcionamiento,
incorporando las modificaciones que correspondan.
Actuaciones:
-
Introducir a lo largo del curso, tanto en reuniones de CCP, Claustro y Consejo
Escolar, un punto del orden del día donde se indique la revisión de las Normas de
Convivencia, Organización y Funcionamiento, con el fin de recoger las propuestas
que se consideren oportunas para mantenerlas actualizadas.
-
Presentación del documento definitivo en el Consejo Escolar, para su aprobación.
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Curso 2014-2015
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN
Actualización de las NCOF
en CCP, Claustro y
Consejo Escolar
Presentación en Consejo
Escolar del documento
definitivo para su
aprobación
CALENDARIO
RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
A lo largo del curso
Equipo Directivo
Actas de reuniones
Tercer trimestre
Dirección
Acta de reunión y
certificado de aprobación
3. Mejorar la atención del alumnado en los periodos de Guardia por ausencia de un
profesor.
Actuaciones:
-
Se informará en reuniones de Claustro y CCP de la importancia de dejar trabajos
para el alumnado cuando se prevea una falta de asistencia.
-
Durante las reuniones de acogida del alumnado y de las familias se insistirá en la
obligatoriedad de asistencia durante todos los periodos de clase, aclarando que los
profesores de Guardia llevarán los tareas facilitadas por el profesorado ausente.
-
Se facilitarán al profesorado, en el armario de guardias de la Sala de Profesores, los
cuadernos de fotos y datos del alumnado.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN
Información en las
reuniones iniciales de CCP
y Claustro en septiembre
Información en reuniones
de acogida para las
familias
Realización de Cuaderno
de fotos y datos alumnado
CALENDARIO
RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Septiembre
Dirección
Actas de CCP y Claustro
Antes del 31 de
octubre
Dirección
Antes del 20 de
octubre
Jefatura de Estudios
Resumen de temas
tratados disponibles en
ordenador de dirección
Ubicación de los
cuadernos en sala de
profesores
4. Evitar la acumulación de actividades extraescolares en determinados grupos y
fechas.
Actuaciones:
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Curso 2014-2015
-
Durante el mes de septiembre en reuniones de Claustro y CCP se solicitará a los
departamentos la programación de las ACE, informando que se tendrán en cuenta
los criterios que ha establecido el equipo directivo para evitar que se acumulen en
determinados grupos y en el tercer trimestre.
-
Una vez recogidas todas las propuestas de programación de ACE de los distintos
departamentos por el Responsable de Actividades Extraescolares, se mantendrá
una reunión con el equipo directivo para analizar la programación final de dichas
actividades.
-
El Responsable de Actividades Extraescolares realizará un cuadrante de salidas,
donde irá anotando las actividades que se lleven a cabo finalmente y los grupos
implicados.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN
Información en las
reuniones iniciales de CCP
y Claustro en septiembre
Reunión del Jefe del
Departamento de
Actividades Extraescolares
con Equipo directivo.
Realización de un
cuadrante de salidas
CALENDARIO
RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Septiembre
Dirección
Actas de CCP y Claustro
Antes del 31 de
octubre
Dirección
Acta de reunión
Todo el curso
Responsable de
Actividades
Extraescolares
Incluir cuadrante en la
Memoria Final
5. Aumentar la competencia digital del alumnado implicándole en el proceso de
enseñanza aprendizaje, y al mismo tiempo implicar al profesorado en el uso de las
TIC.
Actuaciones:
-
Fomentar el uso del Aula Virtual y uso de la pizarrras digitales.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN
Información de las
propuestas del equipo
CALENDARIO
RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Septiembre
Dirección
Actas de CCP y Claustro
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Curso 2014-2015
directivo para el Plan de
Formación en reuniones
iniciales de CCP y Claustro
de septiembre
Información al Claustro de
la oferta formativa del
Centro Regional de
Formación del Profesorado
Dirección,
Coordinadora de
Formación
A lo largo del curso
6. Mejorar la coordinación del profesorado de PCPI,
Correos electrónicos
así como
de los diferentes
departamentos del Centro con el departamento de Orientación.
Actuaciones:
-
Continuar fomentando desde Jefatura de estudios las reuniones de tutores con la
Orientadora.
-
Fomentar la coordinación de las respuestas educativas dirigidas al alumnado de
PCPI.
-
Coordinación de la Orientadora con los departamentos de Matemáticas, Lengua,
Ciencias Naturales y Geografía e Historia.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
CALENDARIO
ACTUACIÓN
Fomentar reuniones
semanales de tutores
Reuniones puntuales del
profesorado de 1º PCPI
Reuniones de la
Orientadora con los
Departamentos
RESPONSABLES
Jefatura de
Estudios
Jefatura de
Estudios
Orientadora
Jefes de
Departamentos
A lo largo del curso
A lo largo del curso
A lo largo del curso
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Actas de reuniones
Actas de reuniones
Actas de reuniones
7. Mejorar los procesos de elaboración de los PTI del alumnado con necesidades
educativas especiales.
Actuaciones:
- Mantener reuniones entre tutores, profesorado y Orientadora para una mejor
coordinación en la elaboración de los PTI del alumnado con necesidades
educativas especiales.
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Programación General Anual
Curso 2014-2015
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN
Reuniones tutores,
profesorado, orientadora y
profesora de apoyo
CALENDARIO
RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Evaluaciones
Iniciales
Orientadora
Actas de reuniones
8. Intentar realizar actividades con carácter interdisciplinar con el objetivo de que los
alumnos comprendan la interrelación entre las distintas materias y el carácter
unitario del saber en general: “2015. La luz del Atenea”.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN
Actividad Interdisciplinar:
“2015. La luz del Atenea”
CALENDARIO
RESPONSABLES
Segundo y tercer
trimestres
Equipo directivo /
Departamentos
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
La intención es que
participen al menos cuatro
departamentos
C.2.- Referidos a la administración y gestión de los recursos a través de la
organización y funcionamiento del Centro.
1. Organizar el uso de las aulas de forma que se optimicen todos los espacios y se
respeten los acuerdos tomados en cursos anteriores y las propuestas de los
departamentos.
Actuaciones:
-
Organización de una estructura de funcionamiento según aulas-grupo para 1º y 2º
de ESO, 3º y 4º de Diversificación y 1º de PCPI y aulas-materia para 3º y 4º ESO,
2º PCPI y Bachillerato. Los grupos de Formación Profesional seguirán utilizando los
espacios propios.
-
Uso de los laboratorios como aula sólo para Bachillerato o cuando lo requiera el
departamento correspondiente.
-
Dentro de la organización de aulas materias mantener el aula materia de Educación
Física.
18
Programación General Anual
Curso 2014-2015
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN
CALENDARIO
RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Elaboración de horarios y
distribución de aulas según
los criterios establecidos.
Inicio de curso
Equipo directivo
Horarios
2. Mejorar e implementar los recursos educativos y materiales del Centro.
Actuaciones:
-
Mantenimiento de los ordenadores de las aulas y los departamentos, así como de
las aulasTIC: Aulas móvil TIC, Althia e informática.
-
Mejora informática en ordenadores de secretaría.
-
Pintura de gran parte de la verja que rodea el recinto escolar y en la entrada al
edificio.
-
Retoques de pintura de aulas y pasillos.
-
Pintura
más
a
fondo
de
departamento
de
Física
y
Química,
Usos
múltiples,Gimnasio, entrada edificio anexo y puertas aseos planta baja.
-
Colocación de paneles decorativos (Exposición El Greco curso anterior y trabajos
realizados por alumnos) en pasillos y dependencias.
-
Desinfectación y desinsectación interior de todo el edificio.
-
Sustitución alambrada que rodea pistas deportivas.
-
Adquisición e instalación de un cañón proyector.
-
Acondicionamiento aula PT-2 con pupitres, pizarra digital y ordenador fijo con
acceso a internet.
-
Sustitución retenedores en caldera principal para la mejora de la eficiencia
energética.
-
Donación por parte del Ayuntamiento de dos contenedores medianos y otro grande
para la recogida de materia orgánica y arbórea.
-
Sustitución de las papeleras de todos los departamentos y despachos.
-
Arreglos de los desperfectos ocasionados en curso anterior (puertas, ventanas,etc).
-
Poda árboles lateral izquierdo para evitar caída de hojas en canalones y evitar
goteras.
19
Programación General Anual
Curso 2014-2015
ACTUACIÓN
Mantenimiento de los
ordenadores de las
aulas y los
departamentos, así
como de las aulasTIC:
Aulas móvil TIC, Althia
e informática.
Mejora informática en
ordenadores de
secretaría.
Pintura de gran parte
de la verja que rodea
el recinto escolar y en
la entrada al edificio.
Retoques de pintura de
aulas y pasillos.
Pintura más a fondo de
departamento de
Física y Química, Usos
múltiples,Gimnasio,
entrada edificio anexo
y puertas aseos planta
baja.
Colocación de paneles
decorativos
(Exposición El Greco
curso anterior y
trabajos realizados por
alumnos) en pasillos y
dependencias.
Desinfectación y
desinsectación interior
de todo el edificio.
Sustitución alambrada
que rodea pistas
deportivas.
Adquisición e
instalación de un
cañón proyector.
Acondicionamiento
aula PT-2 con pupitres,
pizarra digital y
ordenador fijo con
acceso a internet.
Sustitución
retenedores en caldera
principal para la mejora
de la eficiencia
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
CALENDARIO RESPONSABLES
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
RECURSOS
ECONÓMICOS
O
MATERIALES
Mantenimiento
informático del
centro
o
empresa
externa.
Responsable
TIC
A lo largo del
curso
Secretaria
Seguimiento
del
trabajo realizado en
Secretaría
A principio de
curso
Secretaria
Puestos
informáticos
secretaría
Julio
Secretaria
Verja exterior
y
barrotes decorativos
interior del centro
Empresa
externa
Julio
Secretaria
Seguimiento
del
trabajo realizado en
Secretaría
Empresa
externa
Julio
Secretaria
Seguimiento
del
trabajo realizado en
Secretaría
Empresa
externa
Equipo directivo
Diferentes pasillos y
aulas
Empresa
de
mantenimiento
habitual
Julio
Secretaria
Interior del centro y
cafetería
Empresa
externa
Julio
Secretaria
Alambrada
deportivas
Octubre
Dirección
Secretaría
Septiembre
Secretaria
Aula 9 B2-PT 2
Empresa
de
mantenimiento
habitual
Secretaria
Caldera
del centro
Empresa
mantenimiento
calderas
externa
Julio
septiembre
Septiembre
y
20
y
de
pistas
Aula
211B
de
Ciencias Naturales
principal
Empresa
de
mantenimiento
habitual
Empresa
de
mantenimiento
habitual
Programación General Anual
Curso 2014-2015
energética.
Donación por parte del
Ayuntamiento de dos
contenedores mediano
y otro grande para la
recogida de materia
orgánica y arbórea.
Renovación de
papeleras de todos los
departamentos y
despachos.
Arreglos de los
desperfectos
ocasionados en curso
anterior (puertas,
ventanas,etc)
Poda árboles lateral
izquierdo para evitar
caída de hojas en
canalones y evitar
goteras.
Septiembre
Secretaria
Contenedores para
exterior
Ayuntamiento
Septiembre
Secretaria
Departamentos
despachos.
Proveedor
centro
A lo largo del
curso
Secretaria
Seguimiento
del
trabajo realizado en
Secretaría
Empresa
de
mantenimiento
habitual
1er trimestre
Secretaria
Seguimiento
del
trabajo realizado en
Secretaría
Empresa
externa
y
del
C.3.- Referidos a la organización de la participación y la convivencia.
1. Evitar la acumulación de alumnos enviados por los profesores en el pasillo de la
Sala de profesores.
Actuaciones:
-
Se comunicará en las distintas reuniones de Claustro y de Comisión de
Coordinación Pedagógica el procedimiento de envío de los alumnos a jefatura de
estudios, tanto por retraso a inicio de la jornada escolar, como a lo largo de la
jornada y en situaciones de alteración de las clases.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN
CALENDARIO
RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Información en las
reuniones iniciales de CCP
y Claustro en septiembre
Septiembre
Dirección
Actas de CCP y Claustro
2. Conseguir la implicación del profesorado y del alumnado en la mejora de la
convivencia en el Centro.
21
Programación General Anual
Curso 2014-2015
Actuaciones:
-
Definir las normas de aula con cada grupo y realizar seguimiento, al menos
quincenal, de las mismas en la hora de Tutoría de grupo.
-
Llevar a cabo los Campeonatos de Fútbol y Ping Pong
coordinado por el
departamento de Educación Física con la colaboración del alumnado del Ciclo de
Integración Social.
-
Participación en Programas y Actividades del Itinerario de Actividad Física y Salud
convocado por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes dentro del Plan de la
Actividad Física y el Deporte en Edad Escolar de Castilla-La Mancha (Orden de
10/09/2012, publicada 1/10/2012).
-
Realizar una carrera solidaria.
-
Organizar un encuentro de bienvenida para el alumnado de 1º ESO.
-
Celebrar un día de la Convivencia.
-
Organizar un día de Recogida de Alimentos.
-
Colaboración con la Protectora La Bienvenida de Ciudad Real.
-
Continuar con el “Aula Rock” y el ”Aula Cantemos”.
-
Continuar con el modelo de partes de incidencia autocopiativo para mejorar la
comunicación con los tutores, incluyendo la Ley de Autoridad del profesorado.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
CALENDARIO
RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
A lo largo del curso
Tutores,
Orientadora y
Jefatura de
Estudios
Actas de las reuniones
A lo largo del curso
Departamento de
Educación Física
Entrega de premios
A lo largo del curso
Departamento de
Educación Física
Según convocatoria
Realizar una carrera
solidaria
A lo largo del curso
Departamento de
Educación Física
Organizar un encuentro de
bienvenida para el
Acogida del
alumnado de 1º
Jefatura de
estudios, Tutores y
ACTUACIÓN
Definir las normas de aula
con cada grupo y realizar
seguimiento, al menos
quincenal, de las mismas
en la hora de Tutoría de
grupo
Campeonatos de Fútbol y
Ping Pong
Participación en Programas
y Actividades del Itinerario
de Actividad Física y Salud
22
Permisos Ayuntamiento
Ingreso del dinero
conseguido para una ONG
Acogida del alumnado de
1º ESO.
Programación General Anual
Curso 2014-2015
alumnado de 1º ESO
ESO
Celebrar un día de la
Convivencia
A lo largo del curso
Recogida de alimentos
Primer trimestre
Colaboración con la
Protectora La Bienvenida
de Ciudad Real
Continuar con el “Aula
Rock” y el ”Aula
Cantemos”.
Actualizar el modelo de
parte de incidencias a la
Ley de Autoridad del
Profesorado
Departamento de
Educación Física
Toda la comunidad
educativa
Toda la comunidad
educativa
Aportaciones de toda la
comunidad educativa
Aportaciones de toda la
comunidad educativa
Tercer trimestre
Toda la comunidad
educativa
Aportaciones de toda la
comunidad educativa
A lo largo del curso
Departamento de
Música
Realizar al menos dos
conciertos al año
Equipo directivo
Modelo de partes de
incidencia
A lo largo del curso
3. Concretar y definir el Plan de convivencia que sirva de marco para la comunidad
educativa.
Actuaciones:
-
Elaboración de un borrador por la Orientadora, el Equipo directivo y el Educador
Social.
-
Concretar y definir el Plan de Convivencia.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN
CALENDARIO
RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Elaboración de un borrador
Primer trimestre
Equipo directivo,
Orientadora y
Educador Social
Documento
Concretar y definir el Plan
de convivencia
Revisión en
reuniones de CCP,
documento final en
junio
Equipo directivo,
Orientadora
Actas de las reuniones y
documento final
4. Fomentar la participación de los alumnos en la vida del centro.
Actuaciones:
-
Reforzar la figura del Delegado de curso mejorando el funcionamiento de la Junta
de Delegados.
23
Programación General Anual
Curso 2014-2015
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN
Constitución de la Junta de
Delegados. Nombramiento
de representantes de la
Junta.
Reuniones trimestrales de
la Junta de Delegados
Las reuniones de los
representantes de la Junta
con el equipo directivo
desembocan en propuestas
CALENDARIO
RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Antes del 15
noviembre
Equipo directivo
Acta de Constitución.
Una reunión por
trimestre
Equipo directivo
Hoja de firmas. Actas de
las reuniones
Una vez por
trimestre
Equipo directivo
Actas de las reuniones
5. Implicar al alumnado en la limpieza, cuidado y mantenimiento del Centro.
Actuaciones:
-
Realizar el concurso “Premio a la clase más limpia”.
-
Fomentar el reciclaje de bolsas de plástico colocando cajas en las aulas para
recogerlas.
-
Fomentar la recogida de tapones de plástico con algún fin benéfico.
-
Cambiar las papeleras del Centro.
-
Poner carteles en el Centro promoviendo la limpieza.
-
Realización de murales en las aulas y puertas del Centro.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
CALENDARIO
RESPONSABLES
Concurso “Premio a la
clase más limpia”
Al menos dos
veces a lo largo del
curso
Reciclaje de bolsas de
plástico
A lo largo del curso
Recogida de tapones de
plástico
A lo largo del curso
Cambiar las papeleras del
Centro.
A lo largo del curso
Jetatura de
estudios y
profesorado
Jefatura de
estudios y
profesorado
Jefatura de
estudios y
profesorado
Equipo directivo y
Departamentos de
Tecnología y Artes
Plásticas
Poner carteles en el Centro
promoviendo la limpieza.
Primer trimestre
ACTUACIÓN
Equipo directivo
24
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Evaluación por parte del
jurado nombrado para el
concurso
Retirada semanal del
material acumulado
Retirada semanal del
material acumulado
Cambiar al menos 10
papeleras a lo largo del
curso
En el interior y exterior del
Centro
Programación General Anual
Curso 2014-2015
Murales
Departamento de
Artes Plásticas
A lo largo del curso
En las horas de la materia
de EPV o Tutorías
6. Regular la intervención del Educador Social en el Centro marcando los objetivos y
estableciendo unos principios básicos de actuación.
Actuaciones:
- Coordinar acciones y actuaciones entre jefatura de estudios, educador social y
orientación.
- Consideramos que la figura del Educador Social es básica para el buen
funcionamiento de cualquier centro, pero también creemos necesario establecer
las líneas de actuación que va a llevar a cabo concretamente en nuestro instituto,
teniendo en cuenta las características del alumnado y el interés profesional del
propio educador. Por ello se adjunta documento anexo donde se establecen los
principios básicos de su intervención.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN
Reuniones semanales de
coordinación entre Jefatura
de Estudios, Dirección,
Orientadora y Educador
Social
CALENDARIO
RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Semanalmente
Equipo directivo
Actas de las reuniones
7. Facilitar a los miembros, previamente, la información sobre los temas a tratar en las
diferentes reuniones.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN
CALENDARIO
RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Enviar junto con el orden del
día y la convocatoria un
documento donde se
detallen los temas a tratar en
CCP, Claustro y Consejo
Escolar.
A lo largo del
curso
Dirección
Se realizará a través del
correo electrónico
25
Programación General Anual
Curso 2014-2015
8. Asegurar el traslado de la información de la CCP y del Consejo Escolar a todo el
profesorado.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN
CALENDARIO
RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Envío de un extracto de los
temas tratados en Consejo
Escolar a todo el
profesorado.
Envío de un extracto del acta
de CCP a todo el
profesorado
A lo largo del
curso
Dirección
Se realizará a través del
correo electrónico
C.4.- Referidos a la coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
1. Mantener y aumentar la coordinación con los Colegios de referencia.
Actuaciones:
-
Realizar las visitas a los colegios de primaria de los que recibimos alumnos, para
mejorar las relaciones con el entorno y las familias. Estas visitas se hacen con el
objeto de potenciar el conocimiento, por parte de los padres de alumnos de 6º curso
de E. Primaria, de lo que representa un centro de Educación Secundaria, y en
especial el nuestro, las enseñanzas que se imparten, la organización, la forma de
participar en él, las normas de convivencia y lo que todo ello supone en la
incorporación de nuevos alumnos a Secundaria. Estas visitas se desarrollan entre el
primer y el segundo trimestre, durante el proceso de reserva de plazas.
-
Organizar un día de puertas abiertas para recibir a familias y alumnado de los
Colegios de referencia.
-
Posteriormente, durante el mes de mayo, los alumnos admitidos serán invitados,
junto con sus tutores y padres, a conocer el centro, haciendo un recorrido por sus
instalaciones con el fin de que se familiaricen con él.
-
La orientadora continuará manteniendo las reuniones de coordinación con los
orientadores de los CEIPs adscritos a nuestro instituto con la finalidad de obtener
26
Programación General Anual
Curso 2014-2015
información sobre el alumnado que se escolarice en 1º de ESO y facilitar así el
proceso de transición y adaptación.
-
Enviar cartas de agradecimiento a las Empresas colaboradoras con las FCT.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
CALENDARIO
RESPONSABLES
Primer y segundo
trimestre
Equipo directivo
Durante el primer
trimestre o comienzos
del segundo
Equipo directivo
Visitas al Centro de los
futuros alumnos de 1º
ESO
Mayo - junio
Equipo directivo
Coordinación
orientadores IES- CEIP
Mayo - junio
Orientadora
Tercer trimestre
Dirección
ACTUACIÓN
Visitas a los Colegios
de referencia
Jornada de puertas
abiertas
Enviar cartas de
agradecimiento a las
empresas
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Se concertarán las visitas
con directores de los
Colegios
Se ofertarán las visitas a
través de los directores de
los Colegios
Se concertarán las visitas
con directores de los
Colegios
Se concertarán las visitas
con orientadores de los
Colegios
Modelo de carta
2. Potenciar las relaciones con el AMPA.
Actuaciones:
-
Invitar al AMPA para que asista a las reuniones de acogida a las familias que se
realizan durante el mes de octubre. Durante estas reuniones informarán sobre sus
funciones y la importancia de su labor, animando a la máxima participación posible
de los padres y madres.
-
Mantener reuniones con el AMPA previas a los Consejos Escolares, donde se
puedan recoger sus propuestas estableciendo un espacio de colaboración que
consideramos indispensable.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN
Presencia de un
representante del AMPA en
las reuniones de acogida a
los padres
CALENDARIO
RESPONSABLES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Octubre
Dirección
Se realizará una invitación
al AMPA a través del correo
electrónico
27
Programación General Anual
Curso 2014-2015
Mantener reuniones previas
a los Consejos Escolares
A lo largo del
curso
Dirección
Actas de las reuniones
3. Tener en cuenta el Plan de Orientación de Zona y las necesidades del propio
Centro en la realización de la programación y las actividades del departamento de
Orientación.
Actuaciones:
-
Se mantendrá una reunión semanal entre Jefatura de Estudios y Orientadora para
coordinar el POZ. Se continuará con la coordinación con la USMIJ en función del
alumnado que asista a este organismo.
-
Continuar con la asistencia a las reuniones de orientación de zona, de acuerdo a la
convocatoria y calendario establecido por la asesora de atención a la diversidad del
Servivio Periférico de Educación.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
CALENDARIO
RESPONSABLES
Reuniones de coordinación
A lo largo del
curso
Orientadora
Asistencia a las reuniones de
orientación de zona
A lo largo del
curso
Orientadora
ACTUACIÓN
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Actas de las reuniones o
extracto de los temas
tratados
Actas de las reuniones o
extracto de los temas
tratados
4. Mantener actualizada la información que pueda afectar al alumnado de 2º de
Bachillerato.
Actuaciones:
- Mantener reuniones de coordinación con la UCLM, con la finalidad de tener
actualizada la información que pueda afectar al alumnado de 2º de bachillerato.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN
Reuniones de coordinación
con la UCLM
CALENDARIO
RESPONSABLES
A lo largo del
curso
Orientadora
28
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Actas de las reuniones o
extracto de los temas
tratados
Programación General Anual
Curso 2014-2015
5. Continuar y ampliar las relaciones con las empresas del entorno para el alumnado
de las dos Familias Profesionales del Centro.
Actuaciones:
- Intentar la apertura de nuevos Convenios para Formación en Centros de Trabajo
para los dos Ciclos de la Familia Profesional SSC: Integración Social y Educación
Infantil Centro, debido al aumento de ratio en los grupos de FP y debido al cierre de
anteriores centros colaboradores por las circunstancias sociales, y a la asunción de
alumnos de 2º curso del CFGS de educación infantil para realizar las FCT en
peiodos distintos de los ordinarios de procedencia de e-learning y de la oferta
modular ha realizar durante el primer trimestre del curso.
- Mantener y mejorar los Convenios ya realizados para ambas Familias.
- Continuar colaborando con Organismos Oficiales, ONG, Empresas, para la
formación de nuestros alumnos en el contexto social inmediato, a través de charlas,
visitas, FCT, etc.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN
CALENDARIO
Aumentar los Convenios de
Formación en Centros de
Trabajo
A lo largo del
curso
Colaboración con
organismos oficiales…
A lo largo del
curso
RESPONSABLES
Equipo directivo /
Departamentos
de SSC y EOC
Equipo directivo /
Departamentos
de SSC y EOC
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Convenios firmados
Realización de actividades
conjuntas y su publicación en
la Web del Centro
6. Continuar la relación con las universidades de Caminos o Ingenierías de Ciudad
Real, u otras instituciones para la Familia Profesional de Edificación y Obra Civil.
Actuaciones:
- Mantener las relaciones con Caminos para visitar los laboratorios de materiales de
construcción y participar en los ensayos.
7. Colaboración con la Cámara de Comercio.
Actuaciones:
- Realizar visita de los 2º cursos de los ciclos de GS a la Cámara de Comercio durante
la semana de puertas abiertas que anualmente organiza dicha institución.
29
Programación General Anual
Curso 2014-2015
C.5.- Referidos los planes y programas institucionales que se desarrollan en el
Centro.
1. Dar continuidad y potenciar el antiguo programa de Sección Bilingüe en Francés
con el nuevo Programa Lingüístico de Excelencia en Francés.
Actuaciones:
- Hacer un reparto equilibrado de las materias impartidas en Francés, asegurando un
mínimo de dos materias hasta 4º ESO. Igualmente repartir entre todos los grupos los
apoyos de la Auxiliar de Conversación o del asesor.
- Mantener y potenciar las reuniones de coordinación del programa, tanto dentro del
Centro como en colaboración con el Colegio de referencia el “Alcalde José Maestro”.
- Continuar con la organización de un intercambio para el alumnado de 2º y 3º ESO.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN
CALENDARIO
RESPONSABLES
Reparto equilibrado de las
materias impartidas en
francés así como de los
apoyos de la Auxiliar de
conversación o del asesor
Inicio de curso
Reuniones de coordinación
del programa bilingüe
A lo largo del
curso
Coordinador
Sección bilingüe
Segundo y tercer
trimestres
Coordinador
Sección bilingüe
Intercambios
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Equipo directivo
Coordinador
Sección bilingüe
Horarios
Actas de las reuniones o
extracto de los temas
tratados
Se realizarán durante las
reuniones de coordinación
2. Continuar con el Programa Bachibac en 2º curso y publicitar fuera del Centro tanto
el programa como los resultados obtenidos.
Actuaciones:
-
Presentar el Programa en las reuniones de acogida a Familias.
-
Hacer la distribución de materias necesarias para que el alumnado tenga el tercio
exigido en enseñanzas en Francés.
-
Organizar los horarios del Centro para facilitar el aumento de carga lectiva del grupo
de Bachibac.
30
Programación General Anual
Curso 2014-2015
-
Participación del profesorado implicado en la formación que oferte la administración
educativa.
-
Realizar un folleto informativo y repartirlo a las familias del Centro, así como en
otros puntos de la capital.
-
Realizar reuniones informativas con las familias del alumnado de 4º ESO de cara a
las posibles incorporaciones para el curso próximo.
-
Hacer una nota de prensa con los resultados obtenidos por los alumnos/as que
realizan la prueba externa durante el mes de mayo.
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
ACTUACIÓN
CALENDARIO
RESPONSABLES
Presentación del Programa
a las familias
Octubre
Dirección
Distribución de materias
Septiembre
Organización de horarios
Septiembre
Formación
Realización de un folleto
Reuniones informativas
para las familias
Nota de prensa con los
resultados y publicación en
página Web
Jefatura de
estudios y
Coordinador
Jefatura de
estudios
Profesorado y
administración
Dirección y
Coordinador
Dirección y
Coordinador
A lo largo del curso
Septiembre / A lo
largo del curso
Tercer trimestre
Durante el mes de
mayo
Dirección y
Coordinador
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Reuniones con familias y
Tutores
Horarios
Horarios
Según convocatoria
Reparto de los folletos
Convocatoria a través del
correo electrónico
La nota de prensa se
enviará a los medios de la
capital.
3. Potenciar la continuidad del Programa Erasmus+ para CFGM y CFGS.
Actuaciones:
- Mantener la información y la comunicación con todo el profesorado implicado en el
módulo Formación en Centros de Trabajo y la Coordinadora del Programa para la
selección del alumnado participante y seguimiento del alumnado durante su periodo
de prácticas en el marco del programa Erasmus.
- Coordinación con los Departamentos de idiomas del Centro.
- Tramitación de informes solicitados por el OAPEE, así como la documentación
relacionada con los contratos de subvención de los alumnos.
31
Programación General Anual
Curso 2014-2015
- Expedición al alumnado con calificación positiva en este programa, del certificado
Europass.
- Convocatoria de movilidad de personal docente y no docente.
ACTUACIÓN
Selección alumnado.
Prueba de inglés
Coordinación del
programa
Movilidades alumnado
Movilidades personal
docente y no docente
PLANIFICACIÓN ACTUACIONES
PROCEDIMIENTOS
REALIZACIÓN,
CALENDARIO RESPONSABLES
SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
Equipo tutores
Expediente
Erasmus
académico.
Inicio de curso
Departamento
Prueba de inglés
inglés
Actitud.
Actas de las
A lo largo del
reuniones o extracto
Coordinadora
curso
de los temas
tratados
Se realizarán
seguimiento por
Segundo y
emails, telefónicos,
Coordinadora
tercer
webcam y algunos
Tutores FCT
trimestres
casos visita al
centro por parte del
tutor
Se realizarán
A lo largo del
convenios con la
Coordinadora
curso
institución de
acogida.
32
RECURSOS
ECONÓMICOS
O
MATERIALES
Subvención
OAPEE
Subvención
OAPEE
Programación General Anual
Curso 2014-2015
D.- LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y
CIENTÍFICA, EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES
Y A LA REALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS.
D.1.- Plan de Formación.
Con la publicación del Decreto 59/2012 se creó el nuevo Centro Regional de
Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha, cuya finalidad principal es la de
simplificar la estructura de la red institucional de formación, apostar decididamente por
las nuevas tecnologías y dar preponderancia a la modalidad de formación a distancia
como sistema de impartición.
Posteriormente, en la Orden de 25/07/2012, de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se regula la organización y funcionamiento de los
diferentes órganos que forman el modelo de formación del profesorado en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, se establece en el punto 2 del Artículo
10, que “en cada uno de los centros educativos habrá un docente con funciones de
coordinador de formación y será nombrado por el Director del centro, entre los
miembros del equipo docente con destino definitivo.”
Siguiendo lo establecido en esta Orden se ha nombrado como Coordinadora de
Formación a la profesora Prado Guerra.
El trabajo de Coordinación se llevará a cabo en varias líneas:
 Elaboración del Proyecto de Formación, que se adjunta a esta PGA.
 Elaboración de un blog para facilitar la información al profesorado:
http://formacionatenea.wordpress.com/
D.2.- Actividades interdisciplinares: trabajo por proyectos.
El trabajo por proyectos consiste en articular todos los elementos del currículo
para realizar un producto final, o acción final. Todos los esfuerzos se encaminan a un
fin. El fin del proyecto puede ser de cualquier índole: actividad de centro, cooperación
con ONG, realización de un objeto, acto de la comunidad educativa, emisión de radio,
audiovisual, arte. Se trata pues de un enfoque el proceso de enseñanza-aprendizaje
33
Programación General Anual
Curso 2014-2015
totalmente ligado a la realidad del centro y a los intereses de unos alumnos en un
momento dado. La mayoría de las veces, el proyecto se aborda desde varias áreas,
tiene un enfoque interdisciplinar. Esto es importante desde el punto de vista cognitivo:
las relaciones cognitivas más complejas surgen espontáneamente puesto que los
conocimientos no se presentan como elementos estancos dentro de cada una de las
áreas. La metodología por proyectos garantiza la motivación del alumnado puesto que
lo implica a menudo desde la concepción hasta el producto final y existe siempre una
doble recompensa: la consecución del fin programado y el disfrute de la participación
en cada una de las fases del mismo.
La metodología por proyectos se aborda principalmente desde tres dimensiones
fundamentales:

Dimensión
comunicativa:
cooperativa,
toma
de
decisiones
consensuada,
participativa, trabajo en equipo, compartir experiencias, mayor implicación del
alumno.

Dimensión
lúdica:
creativa,
motivadora,
producto
final:
satisfacción
y
retroalimentación.

Dimensión cognitiva: implicación interdepartamental, trabajo por competencias,
aprendizaje funcional: trabajamos con un fin, para hacer aprendemos lo que
necesitamos, necesitamos aprender para hacer.
También implica:

Agrupamientos flexibles, y un uso diferente de las aulas: lugar para experimentar y
vivir lo que aprendemos.

Trabajo cooperativo. Enriquecimiento educativo tanto del alumnado como del
profesorado.

Talleres.

Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje como herramienta de
aprendizaje por descubrimiento, investigación y búsqueda de información.
34
Programación General Anual
Curso 2014-2015
El
objetivo que
se
plantea
el
Centro es realizar una
actividad
interdisciplinar cada curso, con el objetivo de que los alumnos comprendan la
interrelación entre las distintas materias y el carácter unitario del saber en general.

Curso 2011/12: “1812-2012. ¡Viva la pepa! Bicentenario de la Constitución de
Cádiz”.

Curso 2012/13: “1013-2013. Milenio del Reino de Granada: El legado andalusí:
historia, arte, cultura y ciencia”.

Curso 2013/14: “El Atenea y El Greco”.

Curso 2014/15: “2015. La luz del Atenea”.
D.3.- Formación europea.
Como parte de sus esfuerzos para promover la movilidad y el entendimiento
intercultural, la Unión Europea (UE) ha designado el aprendizaje de lenguas como una
importante prioridad. Para la UE el multilingüismo es un elemento importante de la
competitividad europea. Por lo tanto, uno de los objetivos de la política lingüística de la
UE es que todo ciudadano europeo domine otros dos idiomas, además de su lengua
materna.
Las lenguas constituyen una importante prioridad para la UE; el lenguaje forma
parte de nuestra identidad y es la expresión más directa de una cultura. En Europa la
diversidad lingüística es una realidad y en una UE basada en la «unidad en la
diversidad», la capacidad para comunicarnos en varias lenguas es indispensable tanto
para los ciudadanos como para las organizaciones y las empresas.
Se considera que el conocimiento de lenguas extranjeras es una de las
capacidades básicas que ha de poseer todo ciudadano de la UE para aumentar sus
oportunidades de formación y de empleo en la sociedad europea del aprendizaje, en
particular ejerciendo el derecho a la libre circulación de personas.
El marco estratégico «Educación y Formación 2020» establece la prioridad del
aprendizaje de idiomas. La comunicación en lenguas extranjeras es una de las ocho
competencias clave necesarias para mejorar la calidad y la eficacia de la educación y la
35
Programación General Anual
Curso 2014-2015
formación. Además de las principales capacidades de la comunicación en la lengua
materna, se incluye la mediación y el entendimiento intercultural.
En este contexto, las competencias lingüísticas resultan cruciales para la iniciativa
«Agenda de nuevas cualificaciones y empleos», ya que mejoran la capacidad de
inserción profesional.
El IES “Atenea” se implica en esta línea de formación marcada por Europa
actuando en los tres ámbitos de enseñanza que se ofertan en el Centro:
1. Programa Lingüístico de Excelencia en Francés para la ESO:
2. Programa de Doble Titulación Bachiller-Baccalauréat “Bachibac”: Este programa
ofrece al alumnado español y francés la posibilidad de obtener la doble titulación de
Bachiller y de Baccalauréat en virtud de un acuerdo firmado el 10 de enero de 2008
entre el Gobierno de España y de Francia para promover la lengua y la cultura
francesa y espa- ñola en los centros educativos de ambos países.
3. Programa Erasmus+ para CFGM y CFGS: Erasmus+, que comenzó en enero de
2014, es el nuevo programa de la UE de educación, formación, juventud y deporte de
la Unión para el período 2014-2020. La promoción del aprendizaje de lenguas y la
diversidad lingüística es uno de los objetivos específicos del programa.
D.4.- Formación en TICs.
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Tic´s) en los
diferentes niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo en el desarrollo
del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la
vida y el trabajo que favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento.
Vivimos en una sociedad que está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde
el avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han
cambiando nuestra forma de vida, impactando en muchas áreas del conocimiento. En
el área educativa, las TIC´s han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para
los docentes, como para los estudiantes. La implementación de la tecnología en la
36
Programación General Anual
Curso 2014-2015
educación puede verse sólo como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al
profesor, sino pretende ayudarlo para que el estudiante tenga más elementos (visuales
y auditivos) para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
Ahora ya no es suficiente adquirir un conocimiento o dominar una técnica sino
es necesario que el alumno sea capaz cognitivamente y sobre todo, en las otras
capacidades: motrices, de equilibrio, de autonomía personal y de inserción social.
La competencia implica el uso de conocimientos, habilidades y actitudes y
deben contribuir al desarrollo de la personalidad en todos los ámbitos de la vida.
El aprendizaje de una competencia esta muy alejado de un aprendizaje
mecánico, permite comprender la complejidad de los procesos de aprendizaje, enseñar
competencias implica utilizar formas de enseñanza consistentes en dar respuesta a
situaciones de la vida real.
El IES “Atenea” se implica en esta línea de formación fomentando cada vez
más el uso de las TICs en el ámbito de enseñanza-aprendizaje.
1. El ámbito principal en el que se ha trabajado y se trabaja es en la Formación del
Profesorado, estableciendo como prioridad dar a conocer las herramientas
necesarias para poder seleccionar los recursos TIC en función de las necesidades
del alumnado y de las características específicas del tema, con objeto de adaptarlas
a los diferentes ritmos de aprendizaje. La actitud de los docentes delante de la
implementación y el uso de las TIC es mayoritariamente positiva.
2. Fomentar el uso del Aula Virtual. El Aula Virtual permitirá la creación de aulas
virtuales, que podrán ser gestionadas por el propio profesorado, facilitando la
comunicación, colaboración y seguimiento de la actividad dentro del aula.
37
Programación General Anual
Curso 2014-2015
E.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL.
E.1.- Horario general.
En este curso seguiremos funcionando con el horario que se aprobó en la
reunión de Consejo Escolar de 29 de junio de 2007, recogiendo las propuestas, tanto
de la Junta de Delegados como del Claustro de Profesores, y actualizado siguiendo las
instrucciones establecidas en la Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y
funcionamiento de los institutos de educación secundaria en la Comunidad Autónoma
de Castilla-La Mancha.
Mañana
Turno Tramo
1
2
Recreo
3
4
Recreo
5
6
7
Tarde 8
9
10
Recreo
11
12
13
Hora de inicio
8:45
9:40
Hora de fin
9:40
10:35
10:50
11:45
11:45
12:40
12:55
13:50
14:45
16:10
17:05
18:00
13:50
14:45
15:40
17:05
18:00
18:55
19:10
20:05
21:00
20:05
21:00
21:55
En este curso se mantiene el aumento de la carga lectiva de los alumnos de 3º
de E.S.O. que pasó de 2 a 4 horas en el 2º Idioma (Francés). Este aumento se llevará
a cabo también con los alumnos de 4º de ESO, aumentando en este caso de tres a
cuatro, siendo una de las horas en horario vespertino.
El alumnado de Bachibac tiene su horario lectivo aumentado en dos horas en 1º
y cuatro horas en 2º curso que se imparten en la séptima hora de la mañana.
38
Programación General Anual
Curso 2014-2015
E.2.- Criterios de organización de los espacios para el desarrollo de las
actuaciones previstas.
Se han utilizado los recogidos en las distintas reuniones tanto de órganos
colegiados, como de reuniones de tutores, etc., celebradas durante el curso pasado.
A lo largo de la historia de nuestro instituto se ha mantenido siempre la
estructura de aula-grupo, hace cuatro cursos probamos por primera vez la de aulamateria, y una vez comprobados las ventajas e inconvenientes de una organización y
otra, y tras recoger las propuestas e inquietudes de todos los sectores implicados y de
los órganos colegiados, se decidió, y así se comunicó en reuniones y mediante circular
a los padres, que para el curso 2011/12 se asignarán aulas a los grupos de 1º, 2º de
ESO, 1º de PCPI y 3º y 4º de Diversificación, y se mantendrá el resto de grupos de 3º,
4º de ESO y Bachillerato funcionando con una estructura de aulas-materia.
Definitivamente esta es la mejor forma de organizar los espacios desde nuestro punto
de vista, y así continuamos haciéndolo un curso más.
Hemos reservado un espacio como aula de audiovisuales.
E.3.- Grupos.
CFGM
BACH
ESO
NIVEL
Nº ALUMNOS
GRUPOS
ACNEAE
DIVERS.
1º ESO
80
4
6
2º ESO
79
4
2
3º ESO
72
2
4
4º ESO
63
2
11
1º CT
31
1
1º HCS
40
1
2º CT
33
1
2º HCS
22
1
2º
10
1
1º SSC21
30
1
2º SSC21
23
1
39
1
CFGS
Programación General Anual
Curso 2014-2015
SSC21-M
6
1º EOC31
11
1
1º EOC32
11
1
1º SSC32
30
1
1º SSC32 V
28
1
1º SSC33
30
1
1º SSC33 V
30
1
1º SSC32 E
139
1
SSC32 M
4
SSC32 FCT
33
2º EOC31
18
1
2º EOC32
10
1
2º SSC32
26
1
2º SSC32 V
30
1
2º SSC33
57
1
EOC31-M
4
EOC32- M
2
E.4.- Medidas de atención a la diversidad.
Las medidas de atención a la diversidad van dirigidas a todo aquel alumnado que
en algún momento de su proceso educativo necesita un ajuste en cuanto a metodología,
contenidos, evaluación y forma de actuación. Se determinan en función de las
características del alumnado y los recursos personales para dar respuesta a la
diversidad.
Estas medidas serán objeto de seguimiento en las reuniones de la Comisión de
Coordinación Pedagógica.
Las medidas de atención a la diversidad, para el presente curso se organizan de
la siguiente manera:
40
Programación General Anual
Curso 2014-2015
E.4.1. Alumnado de Apoyo / Refuerzo.
En el presente curso 2014/2015, se encuentran escolarizados en el centro el
siguiente alumnado que presenta necesidades educativas especiales y/o de apoyo
específico.
Nivel
Alumnado con necesidades educativas
especiales y Dictamen de Escolarización
1º ESO
6 alumnos
5 Discapacidad Psíquica y
desventaja sociocultural
1 TDAH
2º ESO
Alumnos con necesidades
de apoyo específico
educativo y/o Evaluación
Psicopedagógica
18 alumnos con desventaja
sociocultural, dificultades
de aprendizaje , retraso
curricular y minoría étnica
4 TDAH
2 alumnos
1 Síndrome de Turner
1 discapacidad cognitiva .
4 alumnos con desventaja
sociocultural,
2 TDAH
8 minoría étnica Y retraso
curricular muy significativo
3º ESO
2 alumnos
4ª ESO
1º FPB Inclusión
Laboral
2 alumnos
10 alumnos
2º PCPI
3 alumnos
ClCLOS
FORMATIVOS
1 Discapacidad psíquica y
desventaja sociocultural
2 alumnos altas
capacidades
1 Discapacidad psíquica
2 TDAH
2 discapacidad motórica
4 Síndrome de Down
6 discapacidad psíquica
ligera
2 discapacidad psíquica
1 TDAH con discapacidad
psíquica.
CFGM Atención a Personas en Situación de Dependencia: 1 alumno.
Discapacidad Psíquica.
- El alumnado con TDAH ha sido diagnosticado en colaboración con la USMIJ.
41
Programación General Anual
Curso 2014-2015
E.4.2. Recursos personales.
Dos profesoras PT a tiempo completo. Ambas profesoras imparten clases de
competencias básicas en FPB de inclusión laboral así como refuerzo y apoyo al
alumnado con dictamen de escolarización y/ o necesidades educativas específicas.
E.4.3. Criterios para organizar los grupos de apoyo y refuerzo.
1º. Alumnado con dictamen de escolarización.
2º. Alumnado con evaluación psicopedagógica.
3º. Alumnado con necesidades educativas de apoyo específico y que a juicio del
profesorado, del centro de referencia de primaria y / o de la orientadora necesitan
una atención más individual y refuerzo.
E.4.4. Organización del Centro: Clases, apoyos, refuerzos.
Las horas de apoyo se procura que coincidan con las materias de Lengua y
Matemáticas de sus respectivos cursos.
El número de sesiones son de dos / cinco, en función de las características y perfil
del alumnado.
En general estas sesiones de apoyo son fuera del aula, existiendo algunas
excepciones donde profesor de materia y profesora de pedagogía terapéutica trabajan de
forma conjunta dentro del aula de referencia.
- Grupos de Diversificación.
3º ESO: 4 alumnos
4º ESO: 11 alumnos
El
programa de diversificación continúa siendo uno de los más consolidados
como medida de atención a la diversidad.
- 2º PCPI:
Las características del alumnado son muy
42
heterogéneas, por lo que el
Programación General Anual
Curso 2014-2015
Departamento de Orientación colabora y asesora al profesorado de este grupo.
- 1º FPB de Inclusión Laboral “Auxiliar Dependiente de Comercio”
10 alumnos de necesidades educativas especiales.
E.5.- Acción Tutorial y Orientación Profesional.
El departamento de orientación organiza la acción tutorial de acuerdo a:
- Las directrices propuestas por la Comisión de Coordinación Pedagógica.
- Las aportaciones de la memoria de tutoría del curso anterior realizadas por los
tutores.
- Las aportaciones realizadas por el alumnado.
- La evolución de los diferentes grupos de Secundaria.
Teniendo en cuenta el marco anterior, durante el presente curso se realizarán
actividades propuestas por el departamento de orientación en combinación con otras
actividades realizadas por agentes externos e instituciones que complementan a las
primeras y ayudan a la formación personal del alumnado.
E.5.1. Propuesta de actividades con el alumnado.
El programa de actividades está abierto a las demandas y necesidades del
alumnado; pero al mismo tiempo debe ser sistemático y congruente con unos objetivos
definidos a medio y largo plazo.
Las actividades se organizan en torno a ejes y competencias. Así se pretende,
poder introducir entre las sesiones de tutoría en grupo las que pudieran ser necesarias
para atender las demandas y necesidades del alumnado y conseguir, al mismo tiempo,
los objetivos previamente planificados.
E.5.2. Ejes.


Desarrollo Personal
Enseñar a Convivir
43
Programación General Anual
Curso 2014-2015


Estrategias de Aprendizaje
Emprender en el Aula
EJES
OBJETIVOS QUE LO FUNDAMENTAN.
DESARROLLO PERSONAL Y EMOCIONAL

Hacer tomar conciencia al alumnado de sus características, posibilidades personales y de
su imagen personal.

Intentar llevarle a una actitud de superación personal permanente.

Conseguir la formación de una actitud de aceptación, respeto y colaboración con los
demás, con sus defectos y virtudes.

Aportar oportunidades para aprender y ejercitarse en las estrategias de resolución de
conflictos con situaciones ficticias.

Propiciar la resolución de conflictos internos en el grupo.
CONTENIDOS
-
Autoestima
-
Sentimientos y emociones
-
Identidad Personal
COMPETENCIA
Emocional
ENSEÑAR A CONVIVIR

Hacer tomar conciencia al alumnado de su actitud y de las consecuencias de su conducta.

Intentar llevarle a un compromiso de mejora en su conducta.

Conseguir su colaboración con la convivencia en grupo.

Hacer tomar conciencia al alumnado de la utilidad de unas buenas habilidades sociales
para la convivencia y para la imagen personal.

Intentar llevarle a un hábito de uso de esas habilidades.

Conseguir la formación de una actitud de aceptación, respeto y colaboración con los
demás, con sus defectos y virtudes.
CONTENIDOS
COMPETENCIA
El grupo
Social y Ciudadana
Las relaciones con los otros
Autonomía e Iniciativa Personal
Habilidades sociales
El conflicto
PROCESOS DE APRENDIZAJE

Reflexión del alumnado sobre su actitud ante el estudio y las posibles consecuencias
44
Programación General Anual
Curso 2014-2015
futuras que ello puede suponerle.

Fomentar un compromiso de mejora en su actitud y mejorar el hábito de estudio
sistemático y reflexivo.

Asesorar a los alumnos sobre técnicas de estudio y trabajo intelectual y sobre procesos de
mejora personal, contribuyendo a generalizar el uso de las técnicas de estudio.

Prevenir el fracaso escolar.
CONTENIDOS
COMPETENCIA
Técnicas de Estudio
Aprender a aprender
Estrategias de Aprendizaje
APRENDER A EMPRENDER
a. Reflexionar sobre las habilidades, valores e intereses y el modo en que pueden
desarrollarlas para un mejor desarrollo personal y futura inserción laboral.
b. Concienciar de la importancia de continuar sus estudios, valorando la importancia de la
educación, y analizando las consecuencias de un abandono escolar temprano.
c. Aprender a realizar un presupuesto personal, comprenden la importancia del ahorro y
toman conciencia del consumo responsable.
CONTENIDOS
-
COMPETENCIAS
Potenciación de las capacidades emprendedoras
Autonomía e Iniciativa Personal
Las actividades y la temporalización correspondiente a realizar por el
Departamento de Orientación en relación con este ámbito son las siguientes:
ACTIVIDADES
TEMPORALIZACION
♣ Reuniones de coordinación con los tutores de la ESO y
Quincenal
Bachillerato, para analizar la evolución del alumnado de
los diferentes grupos.
♣ Elaboración de las actividades de acción tutorial
Quincenal
Entrega a los tutores del material de trabajo para las
sesiones de tutoría a realizar con el alumnado de su aula.
♣ Desarrollo y evaluación del programa de orientación
A lo largo del curso y cuando el
académica en coordinación con los tutores y con otros
alumnado lo demande
agentes y recursos externos al centro: representantes
de facultades de la Universidad, ciclos formativos.
45
Programación General Anual
Curso 2014-2015
♣ Asesoramiento individualizado mediante entrevista
Α demanda y en función de la
personal al alumnado de 4º de la ESO y 2º de Bachillerato
evolución del propio alumnado
sobre la elección de sus estudios.
♣ Registro y Evaluación de la acción tutorial con los
Final de cada trimestre
diversos tutores de la ESO.
♣ Asistencia y participación en las reuniones tutoriales
A lo largo del curso
♣ Realización de sesiones de Orientación Académica con
Segundo y tercer trimestre
los alumnos de 2º, 3º y 4º de la ESO 1º y 2º de
Bachillerato
E.5.3. Actividades previstas por agentes externos al Centro.
Los agentes externos son todas aquellas entidades sin ánimo de lucro, ONGs y
otros Servicios que realizan actividades con el alumnado de todas las Etapas
educativas del centro. A continuación detallamos las previstas para el presente curso.
Estas actividades se irán desarrollando a lo largo del curso en los diferentes niveles de
la ESO y Bachillerato.
CRUZ ROJA
2º ESO
- Bullying y violencia a través de las TIc´s. 1er trimestre, 2 sesiones seguidas.
- Nuevas adicciones. 2º trimestre, 4 sesiones de 55´.
3º ESO
- Programa sobre Alimentación y Nutrición. 2º trimestre, 4 sesiones de 55´.
4º ESO
- LGTBfobia.. 1er trimestre, 2 sesiones seguidas.
CENTRO DE SALUD
3º ESO
Educación Sexual. 2º trimestre, 2 sesiones.
UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA- MANCHA
2º Bachillerato
Visita a la Universidad. Una mañana. 2º trimestre.
Charla informativa de un profesor de la UCLM, sobre los grados que oferta la universidad.
46
Programación General Anual
Curso 2014-2015
AYUNTAMIENTO. CONCEJALÍA DE IGUALDAD DE GÉNERO
1º ESO
Taller de Prevención de la Violencia de Género. 1er trimestre, 1 sesión.
E.5.4. Orientación académica y profesional.
La orientación académica y profesional se considera un elemento imprescindible
dentro del proceso educativo de los alumnos, especialmente en determinados
momentos donde es necesario la toma de decisiones de cara al futuro y teniendo en
cuenta las características de la edad.
Objetivos

Favorecer la toma de decisiones en el alumnado y dotarle de los mecanismos y
estrategias que le facilite su itinerario académico y profesional.

Lograr la madurez personal y socioprofesional de los alumnos, que le ayude a
integrar la información disponible.

Facilitar la transición a la vida adulta y activa, proporcionando estrategias útiles para
la inserción en la misma.

Proporcionar información sobre las opciones educativas y laborales.

Asesorar
e informar a las familias sobre las diferentes vías
académicas y
progresión en los estudios.
Núcleos de intervención
La Intervención orientación académica y profesional se desarrollará en cuatro
núcleos básicos:

El conocimiento de la estructura del Sistema Educativo, su finalidad es que los
alumnos/as lleguen a tener un conocimiento de las posibilidades de estudio que
tienen al terminar tanto la E.S.O. como el bachillerato, los distintos enlaces que
existen, estructura de cada uno de ellos, requisitos de acceso, etc.

El autoconocimiento personal, como medio de reflexión sobre sus aptitudes,
intereses, valores, autoconcepto y actitudes
47
de forma que los alumnos sean
Programación General Anual
Curso 2014-2015
realistas acerca de sus posibilidades a la hora de tomar decisiones al finalizar cada
una de las etapas educativas.

Conocimiento del sistema productivo y laboral, a través de este núcleo se
pretende que los alumnos /as lleguen a tener información más o menos
pormenorizada de las diferentes familias profesionales y ciertas nociones acerca de
los contratos laborales.

Los procesos de inserción en la vida adulta, se trataría de que los alumnos /as
conozcan al menos como cumplimentar algunos documentos como: instancias,
currículum vitae, cartas de presentación, métodos de búsqueda de empleo y ciertas
nociones sobre entrevistas de trabajo.
48
Programación General Anual
Curso 2014-2015
CONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
NIVELES
¿QUE CONOCER ?
1º/ 2º
E.S.O.
 PCPI
3º E.S.O.
 Opcionalidad de 4º ESO
CUANDO
ACTIVIDADES
IMPLICADOS
MATERIALES
3er trimestre
Entrevistas personales
Información sobre los programas
de Cualificación profesional.
Tutores
Departamento de
Orientación
Estructura del PCPI
3er trimestre
Información de la estructura de
4º ESO
Entrevista personales con el
alumnado
Tutores
Departamento de
Orientación
Orientación


er
4º E.S.O.
Diferentes itinerarios educativos
y las relaciones entre los
mismos:
 Modalidad de Bachillerato
 Optativas aconsejables
 Ciclos Formativos de Grado
Medio
 Pruebas de Acceso a Ciclos
Formativos
2º y 3 trimestre
Información sobre los contenidos
Atención personal al alumnado
Reuniones con los Tutores
Información a padres.
Tutores
Departamento de
Orientación
Folletos informativos
Material proporcionado por
el Departamento de
Orientación
Cuadernos de Orientación
1º BACH.


Optatividad en 2º curso
Relación con estudios de
Grado y Ciclos Formativos
de Grado Superior
3er trimestre
Sesiones informativas en el aula
Atención personal al alumnado
Tutores
Departamento de
Orientación
Documento donde se
recojan las características
básicas de las optativas
2º BACH.


P.A.E.G
Ciclos Formativos de
Grado Superior
Estudios Universitarios
Relación entre las
diferentes salidas del
Sistema Educativo
2º y 3er trimestre
Sesiones informativas en Tutorías
Atención personal al alumnado
Reuniones con los Tutores
Visita a la UCLM
Visitas al Salón del Estudiante
Tutores
Departamento de
Orientación
Folletos informativos
Material proporcionado por
el Departamento de
Orientación
Cuadernos de Orientación


Programación General Anual
Curso 2014-2015
AUTOCONOCIMIENTO
NIVELES
¿QUE CONOCER?
CUANDO
ACTIVIDADES
IMPLICADOS
MATERIALES
3º / 4º
E.S.O.
Conocimiento y reflexión sobre mis:
3. Trayectoria y rendimiento escolar
4. Hábitos de estudio
5. Aptitudes personales
1er trimestre 
Tutoría
Aplicación de Cuestionarios que
ayuden a la autorreflexión
Alumnos, Tutores y
Departamento de
Orientación
Cuestionarios
3º / 4º
E.S.O.
Como soy y que me gusta:
 Los valores
 El autoconcepto
 Rasgos personales
 Intereses profesionales
1er y 2º
trimestre
Tutoría
Aplicación de Cuestionarios
Alumnos, Tutores y
Departamento de
Orientación
Cuestionarios
INSERCIÓN A LA VIDA LABORAL Y ACTIVA
4º ESO /
2º BACH.
Documentos:
1. Instancia
2. Currículum Vitae
3. Carta de presentación
3er trimestre
Materia de
Lengua
Realizar y cumplimentar modelos
Departamento de
Modelos de Instancia,
Orientación y Tutores Currículum Vitae y Cartas de
presentación
4º ESO /
2º BACH.
Métodos de búsqueda de empleo
3er trimestre
Tutoría
Recogida y estudio de ofertas de
empleo en prensa e Internet
Departamento de
Periódicos, acceso a
Orientación y Tutores Internet
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA PRODUCTIVO Y LABORAL
4º ESO /
2º BACH
Monografías / Perfiles y Campos
Profesionales
2º y 3er
trimestre
Elaboración de Monografías
profesionales
Recogida de noticias de prensa
relacionadas con la actividad
económica
Información sobre campos
profesionales
Departamentos de
Lengua e Historia
Departamento de
Orientación
Prensa, Internet
Documentos
4º ESO /
2º BACH
El Contrato Laboral
3er trimestre
Charla informativa
Departamento de
FOL
Departamento de
Orientación
Documento resumen
50
Programación General Anual
Curso 2014-2015
E.6.- Horario de Atención a Padres del profesorado.
PROFESORADO
Abril Compaired, Yolanda
Alcaide Ciudad, M. Del Pilar
Alemany Rubio, Luis Fernando
Andrada Serrano, Santiago
Angelina Luna, José Antonio
Angulo Rodríguez, José Vicente
Aparicio García-Agudo, Almudena
Barrera Sánchez , Mª del Carmen
Barriuso Velasco, Juan Ginés
Bernal Mayoral, María José
Blanco Bernal, Blanca
Caballero Sánchez, María Teresa
Calcerrada Orduña, Elvira
Caminero Torija, José Vicente
Campos Pareja, Justo
Cárceles Martín-Moreno, Francisco
Carrillo Fernández Carmen
Ciudad Díaz, M. Del Pilar
Corbella Cea, José Andrés
Córdoba Herrera, Tomás
Cristóbal Daza, María del Mar
Escudero Peinado, Julián
Fernández de Simón Almela, Cristina
Fernández Vallejo, Jesús
Fuentes Pastrana, José
García Fernández, Javier
García Fernández, Mercedes
García Mora, Concepción
García Muñoz Gómez del Pulgar, Manuel A.
García Pardo, María José
González de los Santos, Yolanda
Guerra Cañadas, María Prado
Illescas Ruiz, Eva Illescas
Illescas Ruiz, Javier
Iruela Rodríguez, Matías
Izquierdo Moral, Carmen
Juan Checa, María Jesús
León Belén, Francisco P.
Llamas Blanco, Joaquín
López Cid-Fuentes, María Isabel
Martín Ovejero, Sahara
Menchén Almansa, Paulino
Menchén Serna, Juan
Atención Padres
General
Miércoles 9:40-10:35
Miércoles12:55-13:50
Lunes 17:05-18:00
Jueves 8:45-9:40
Martes 18:00-18:55
Miércoles 10:50-11:45
Viernes 8:45-9:40
Martes 19:10-20:05
Lunes 10:50-11:45
Miércoles12:55-13:50
Lunes 12:55-13:50
Martes 10:50-11:45
Viernes 9:40-10:35
Martes 12:55-13:50
Lunes 9:40-10:35
Jueves 10:50-11:45
Miércoles12:55-13:50
Miércoles 10:50-11:45
Jueves 10:50-11:45
Miércoles 19:10-20:05
Lunes 12:55-13:50
Miércoles 20:05-21:00
Viernes 11:45-12:40
Lunes 12:55-13:50
Martes 11:45-12:40
Martes 19:10-20:05
Martes 10:50-11:45
Miércoles 11:45-12:40
Jueves12:55-13:50
Lunes 12:55-13:50
Jueves 10:50-11:45
Viernes 11:45-12:40
Lunes 10:50-11:45
Martes 10:50-11:45
Miércoles 9:40-10:35
Viernes 11:45-12:40
Miércoles12:55-13:50
Miércoles 10:50-11:45
Jueves 8:45-9:40
Lunes 9:40-10:35
Jueves 20:05-21:00
Miércoles 10:50-11:45
Lunes 13:45:14:40
Programación General Anual
Curso 2014-2015
Merino Cabanillas, Isabel
Molina Villaseñor, Leandro
Mora Cano, María Walia
Morales Hernández, Ángel M
Muñoz Jiménez, Raquel
Murillo Díez, Francisco José
Núñez Martín, Amalia Isabel
Pardo Molina, Julián
Pascual Chaves, Ricardo Javier
Poveda de Campos, Irene
Romero de Ávila Ruiz Santa Quiteria, Pilar
Rosa Romero, Carmen de la Rosa
Ruiz Hervás, Isabel
Ruiz Martínez, José
Sánchez Martín, María Josefa
Talavera Cuesta, Santiago
Trillo Ruiz, Ana María
Vela cárdenas, Inmaculada
Vela Palomares, Aurelio
Velasco Guardado, María de los Ángeles
Villafranca Alberca, Antonio
Villaseñor León, Ángel
Jueves 10:50-11:45
Viernes 10:50-11:45
Jueves 13:45-14:40
Lunes 11:45-12:40
Martes 9:40-10:35
Jueves 17:05-18:00
Lunes 13:50-14:45
Martes 10:50-11:40
Lunes 12:55-13:50
Miércoles12:55-13:50
Miércoles13:45-14:40
Lunes 10:50-11:45
Lunes 16:10-17:05
Jueves 11:45-12:40
Jueves 11:45-12:40
Martes 10:50-11:45
Jueves 11:45-12:40
Jueves 19:10-20:05
Miércoles12:55-13:50
Lunes 9:40-10:35
Jueves 12:55-13:50
Viernes 13:50-14:45
E.7.- Tutores de cada unidad.
Unidad
1º ESO A
1º ESO B
1º ESO C
1º ESO D
2º ESO A
2º ESO B
2º ESO C
2º ESO D
3º ESO A
3º ESO B
3º ESO C
3º ESO DIV
4º ESO A
4º ESO B
4º ESO DIV
1º BACH A
Tutor/a
Calcerrada Orduña, Elvira
Alcaide Ciudad, M. Del Pilar
Morales Hernández, Ángel M
Villaseñor León, Ángel
Fernández de Simón Almela, Cristina
Sánchez Martín, María Josefa
Cárceles Martín-Moreno, Francisco
Campos Pareja, Justo
Velasco Guardado, María de los A
Ciudad Díaz, M.Del Pilar
García Mora, Concepción
Rosa Romero, Carmen de la
Angulo Rodríguez, José Vicente
Molina Villaseñor, Leandro
Llamas Blanco, Joaquín
Pardo Molina, Julián
52
Programación General Anual
Curso 2014-2015
1º BACH B
2º BACH A
2º BACH B
1º EOC 31
2º EOC 31
1º EOC 32
2º EOC 32
1º SSC 21
2º SSC 21
1º SSC 32
2º SSC 32
1º SSC32-V
2º SSC32-V
1º SSC 33
2º SSC 33
1º SSC33-V
2º PCPI
1º FPB-SC
Illescas Ruiz, Eva María
Menchén Almansa, Paulino
Cristóbal Daza, María del Mar
Vela Palomares, Aurelio
Córdoba Herrera, Tomás
García Fernández, Javier
Angelina Luna, José Antonio
Juan Checa, María Jesús
Muñoz Jiménez, Raquel
Bernal Mayoral, María José
García Fernández, Mercedes
Abril Compaired, Yolanda
Vela Cárdenas, María Inmaculada
Carrillo Fernández, M.Carmen
Aparicio García-Argudo, María Almudena
Martín Ovejero, Sahara
Andrada Serrano, Santiago
Mora Cano, María Walia
E.8.- Calendario de evaluaciones.
Ha sido aprobado por el Claustro de profesores, a propuesta de la Comisión de
Coordinación Pedagógica.
Evaluación Inicial:
14 de octubre
Primera Evaluación:
16, 17 y 18 de diciembre.
Entrega de notas – 19 de diciembre
Segunda Evaluación:
2º Ciclos Formativos – 17 de marzo
Resto de cursos (salvo en los grupos que participan
en intercambios que se adelantará) – 24, 25 y 26 de
marzo
Entrega de notas – 27 de marzo
Tercera Evaluación:
Pendientes de 2º de Bachillerato – 7 de mayo.
2º Bachillerato – 26 de mayo
Resto de cursos – 18 y 22 de junio
Entrega de notas – 23 de junio
53
Programación General Anual
Curso 2014-2015
Es posible que en este caso se retrase
algunos días la evaluación de FP.
Evaluación Extraordinaria: Primeros días de septiembre.
E.9.- Programa Lingüístico de Excelencia en Francés.
E.9.1. Introducción.
Los Programas Lingüísticos vienen regulados por la Orden de 16/06/2014, de la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan los programas
lingüísticos de los centros de Educación Infantil y Primaria, Secundaria, Bachillerato y
Formación Profesional sostenidos con fondos públicos de Castilla- La Mancha.
La Resolución de 05/09/2014, de la Viceconsejería de Educación, Universidades
e Investigación, por la que se aprueba la relación de proyectos admitidos y denegados
para la incorporación de centros educativos no universitarios sostenidos con fondos
públicos a los programas lingüísticos en centros plurilingües en el curso 2014/2015,
establece en su Anexo II la incorporación de centros educativos con Secciones
Bilingües a los Programas Lingüísticos en centros plurilingües.
El IES “Atenea” se incorpora, después de una larga trayectoria y experiencia, al
Programa Lingüístico de Excelencia en Francés.
La formación bilingüe que se imparte en el Centro viene del convencimiento de
un modelo diferente de enseñanza, para el que contamos con una alta formación del
profesorado que imparte docencia al alumnado que participa en el Programa. Este
modelo se basa en las siguientes premisas:
-
La implantación del plurilingüismo tiene como objetivo la mejora paulatina de la
competencia lingüística, tanto de la lengua castellana, patrimonio del que gozamos
como hablantes, como de, al menos, una lengua extranjera. Tras la aprobación de
la Agenda de Lisboa en el 2000, así como de la Agenda 2020 que la sustituye para
54
Programación General Anual
Curso 2014-2015
el decenio que comienza, la educación se ha convertido en uno de los ejes de
actuación fundamentales en la Unión Europea.
-
En este contexto el aprendizaje de idiomas deviene uno de los más importantes
objetivos en nuestro sistema educativo, y la enseñanza bilingüe es, no la única,
pero sí una muy importante para la adquisición de la competencia linguística entre
nuestro alumnado.
-
El aprendizaje de idiomas, junto con la competencia digital, es uno de los ejes
transversales de actuación en la Agenda 2020 y todos los esfuerzos que se orienten
hacia la consecución de estos objetivos son bienvenidos. Las Tecnologías de la
Información y la Comunicación se convierten en un punto de apoyo formidable
también en el aprendizaje de una lengua extranjera.
-
El alumnado es el gran beneficiario y principal destinatario de la enseñanza bilingüe.
-
Son muchos los autores que opinan que la exposición a más de una lengua reporta
grandes beneficios para los alumnos. No se trata de adquirir dos formas de actuar y
comunicarse porque las lenguas no ocupan compartimentos estancos, sino una
gran competencia plurilingüe que se enriquece y refuerza con la exposición a un
mayor número de lenguas. Además al estar en contacto con otras culturas y, a
través de la percepción y comparación entre éstas y la propia, se relativiza su
perspectiva cultural y su sistema de valores, lo que lleva al desarrollo de una
competencia intercultural. Su personalidad, en definitiva, será siempre más rica,
más plural y extensa en todos los sentidos.
-
En muchos casos, la novedad que supone la enseñanza bilingüe hace que el
alumnado manifieste una mayor motivación.
-
El contacto del alumnado con la Lengua Extranjera no debería, lógicamente,
limitarse al ámbito escolar sino ir más allá para incrementar su inmersión lingüística.
-
El apoyo de las familias es siempre decisivo y vital en el proceso de aprendizaje del
alumnado y la enseñanza bilingüe no es ninguna excepción.
-
La mayoría de las familias del alumnado bilingüe reconoce otorgar mucha importancia a las notas de sus hijos/as y realiza un gran seguimiento de su evolución
escolar.
55
Programación General Anual
Curso 2014-2015
E.9.2. Organización de las Disciplinas no Lingüísticas.
Las disciplinas no lingüísticas que se pueden impartir con el profesorado de
plantilla del centro son cuatro: CCSS Geografía e Historia, Ciencias Naturales,
Educación Física y Educación Plástica y Visual.
Estas materias se distribuirán equitativamente a lo largo de toda la etapa,
manteniéndose siempre como ejes vertebradores para dar continuidad a la enseñanza
bilingüe las CCNN y las CCSS. Por las propias características del profesorado se
impartirá Educación Física en 1º y 2º ESO, y EPV en 3º ESO.
A esta distribución habrá que añadir aquellas materias que se puedan incluir por
la petición de profesorado, dentro del cupo concedido, con perfil bilingüe, como
Matemáticas, Música o Tecnología.
De esta forma cada curso escolar se establece una distribución de materias lo
más equilibrada posible a lo largo de todos los niveles de la ESO, en función de los
grupos que haya por cada uno de estos niveles y del profesorado disponible con la
capacitación lingüística exigida para impartir clase en el Programa Lingüístico (B2).
En 3º ESO se aumenta el horario de la materia de Francés en dos horas más, o
bien por la tarde o estableciendo una séptima hora. Durante 4º ESO se aumenta en
una hora más, siguiendo el mismo esquema. Este incremento horario resulta
imprescindible para que el alumnado adquiera el nivel adecuado en el idioma, sobre
todo si se quiere cursar después el Bachibac.
E.9.3. Configuración y perfil del equipo docente implicado en el Programa
Lingüístico durante el curso 2014/15.
Además de los profesores que ya cuentan con la acreditación lingüística
necesaria dos profesoras de CCSS están en formación en EOI en estos momentos:
Elvira Calcerrada Orduña (B1) y Cristina Fernández de Simón Almela (A2).
56
Programación General Anual
Curso 2014-2015
Apellidos-Nombre
Cargo
Alcaide Ciudad, Mª Del
Pilar
DNL
Angulo Rodríguez, José
Vicente
Caballero Sánchez, María
Teresa
Campos Pareja, Justo
DNL
Cárceles Martín-Moreno,
Francisco
DNL
DNL
DNL
Iruela Rodríguez, Matías
Menchén Serna, Juan
FRANCÉS
DNL
Poveda de Campos, Irene
DNL
Ruiz Martínez, José
Trillo Ruiz, Ana María
Villafranca Alberca,
Antonio
ASESOR
DNL
DNL
Asignaturas y Curso/Etapa(2)
Número
Sesiones
Semanales
3
3
2
Acreditación
lingüística
actual
B2
CIENCIAS DE LA NATURALEZA – 2º ESO
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 3º ESO
MÚSICA – 2º ESO (tres grupos)
MÚSICA – 3º ESO
EDUCACIÓN FÍSICA – 1º ESO (dos
grupos)
EDUCACIÓN FÍSICA – 2º ESO (tres
grupos)
3
2
9
2
4
B2
CIENCIAS DE LA NATURALEZA – 2º ESO
(dos grupos)
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA – 4º ESO
CCSS GEOGRAFÍA E HISTORIA – 3º ESO
(dos grupos)
CCSS GEOGRAFÍA E HISTORIA – 4º ESO
6
C1
B2
3
6
B2
EPV – 3º ESO
MATEMÁTICAS – 1º ESO
MATEMÁTICAS – 3º ESO (dos grupos)
2
4
6
TECNOLOGÍA – 1º ESO
EPV – 1º ESO
EDUCACIÓN ÉTICO-CÍVICA – 4º ESO
B2
B2
B2
6
3
C1
C1
B2
E.9.4. Objetivos Generales.

Obtener la
implicación de todas las materias que participan en un proyecto
pluridisciplinario con vistas a la formación de alumnos a través de una herramienta
comunicativa distinta de la propia.

Alcanzar niveles altos de competencia en el idioma de llegada (francés) tras el
proceso educativo tanto para el alumnado como para el profesorado que se
embarque en formación lingüística profundizada.

Alcanzar niveles más exigentes en cuanto a conocimientos generales de los
alumnos (búsqueda de la excelencia).

Fomentar el espíritu europeísta entre docentes y alumnos a través de experiencias
físicas de intercambios internacionales con centros situados en países francófonos
(Francia, Suiza, Bélgica...) o a través de nuevas tecnologías participando en
programas de ámbito europeo: E-Twinning, Erasmus+...
57
Programación General Anual
Curso 2014-2015

Renovar la práctica docente favoreciendo el trabajo de puesta en común y miniproyectos interdisciplinares de grupo.

Renovar la práctica docente general enfocándola hacia la innovación de
presentación de los materiales curriculares de siempre.
E.9.5. Perfil del alumnado.
Los alumnos que acceden directamente son principalmente los provenientes del
CEIP “Alcalde José Maestro”, donde ya están cursando una Sección Bilingüe en
Francés durante toda la Primaria.
Además se añaden los alumnos de aquellos Colegios de Primaria que ya han
puesto en marcha estrategias de capacitación de alumnado en idioma francés a través
de talleres y de actividades extracurriculares a lo largo de los últimos años. Son
destacables en este aspecto los Colegios públicos de Corral de Calatrava y de Poblete.
Los alumnos provenientes de dichos centros se preparan voluntariamente
durante el último curso de primaria para pasar la prueba de nivel (totalmente voluntaria
y no eliminatoria) que se ha establecido bajo el asesoramiento de los compañeros del
CEIP “Alcalde José Maestro” sobre los conocimientos exigibles para poder proceder a
una puesta progresiva a nivel de los alumnos que no cursaron la capacitación previa en
el colegio de referencia.
Actualmente el porcentaje de alumnado que cursa la Sección dentro de nuestro
centro es muy elevado: 69%.
E.9.6. Metodología.
Nuestra idea en lo concerniente a la enseñanza del FLE 1º y 2º idioma es la de
una metodología cíclica, por acumulación y espiral (es decir volver a incidir en lo mismo
de distintos modos sobre un contenido) y que premie siempre la comunicación oral o
escrita.
Recordamos también que resulta fundamental trabajar también las tres
dimensiones siguientes:
58
Programación General Anual
Curso 2014-2015
a) La capacidad lingüística: proceder a la consolidación de los contenidos desde el
punto de vista fonético/ fonológico, desde el punto de vista sintáctico y morfológico
así como desde el punto de vista del léxico.
b) La capacidad sociolingüística: presentando una gran variedad de interlocutores
francófonos (clips, canciones, auxiliares de conversación, corresponsales franceses,
etc...) así como una gran variedad a nivel de registros de lengua, de variaciones de
gama en los discursos utilizando toda clase de documentos auténticos (grabaciones
de radio, grabaciones de cintas de video,
películas,
video-clips, documentales
prensa electrónica, etc...). Alentando este contacto con otra cultura tendrá efectos
benéficos a nivel del enriquecimiento personal y en el hecho de aumentar la
capacidad de tolerancia hacia los demás.
c) La capacidad estratégica: reforzando todas las estrategias de escucha y de
discriminación auditiva, de comprensión escrita con la finalidad de llegar a niveles
superiores de inferencia y llevando hasta la elaboración de estrategias de
comunicación cada vez más sofisticadas y eficaces.
Todo esto se tiene que hacer sin perder de vista los tres principios que nos
parecen del todo esenciales:
1. El aprendizaje tiene que seguir siendo significativo, en el caso que nos ocupa, hay
que construir a partir del punto de partida en el que se encuentran nuestros alumnos
(esto puede incluso exigir una evaluación inicial para saber en que punto se
encuentran antes de atacar la asimilación de nuevos conceptos, habrá que
dedicarse a exponer actividades de sensibilización o de revisión para poder
continuar construyendo nuestro pequeño inmueble lingüístico y social y poder
finalmente hacer una transferencia de estrategias de comunicación entre la lengua
de referencia, el primer idioma extranjero y el francés 2º idioma o al contrario.
2. No se tiene tampoco que perder de vista que un intercambio comunicativo en
lengua extranjera se produce de manera parecida al que se produce en lengua
materna, con sus dificultades, sus errores, que en ningún caso, se van a considerar
desde el punto de vista de la penalización hacia el hablante ya que se producen en
todos los ámbitos de la comunicación humana.
59
Programación General Anual
Curso 2014-2015
3. El principio que el profesor, más allá de la secuenciación temporal de los
contenidos y de su programación general de área siempre tiene la posibilidad y la
obligación de interrumpir, de suplantar o de cambiar actividades según que los
alumnos manifiesten necesidades o lagunas en relación a los contenidos
enseñados. El objetivo final ha de ser siempre el de adaptarse lo mejor posible al
ritmo de aprendizaje de los alumnos.
E.9.7. Actividades para el alumnado: Intercambios.
Realizar un Intercambio Escolar representa, sin duda, una de las actividades
clave para la apertura exterior de un centro educativo (especialmente si éste imparte
modalidad de enseñanza bilingüe) y, además, para el alumnado constituirá uno de los
mejores recuerdos de su paso por el instituto.
Creemos que un intercambio escolar, como cualquier otro recurso educativo,
debe ser optimizado y rentabilizado al máximo. Es nuestra intención perseguir un doble
objetivo, por una parte que los beneficiarios no sean únicamente quienes realizan el
intercambio en sí sino toda la comunidad educativa en general y, por otra parte, que los
efectos no acaben inmediatamente tras su vuelta sino que sean más duraderos.
Como nuestras intenciones son siempre las de brindar las mejores posibilidades
educativas disponibles para nuestros alumnos y cuidando de un aspecto fundamental,
a nuestro entender, que es el de la calidad educativa, realizaremos este curso un
intercambio con un Centro francés, en el que participan habitualmente los alumnos y
alumnas de 2º y 3º de ESO, y cuyas fechas son del 17 al 27 de marzo de 2015 en lo
que concierne la ida de la expedición española a Montereau (Yonne) al sur de Paris. En
cuanto a los homólogos franceses, la visita que harán a Ciudad Real será del 6 al 16 de
mayo de 2015. El número de participante alcanzará los 45 alumnos y 4 profesores
acompañantes.
60
Programación General Anual
Curso 2014-2015
E.10.- Bachibac.
E.10.1. Introducción.
El Programa de doble titulación Bachiller-Baccalauréat nace a partir del Acuerdo
entre el Gobierno del Reino de España y el Gobierno de la República Francesa relativo
a la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat, hecho «ad referendum» en París el
10 de enero de 2008. El programa Bachibac brinda al alumnado la posibilidad de
“alcanzar simultáneamente los dos títulos nacionales al término de los estudios
secundarios, en los centros escolares que oferten currículos mixtos, abriendo así a los
poseedores de esta doble titulación, tanto en España como en Francia, el acceso a los
estudios superiores, a la formación y a la actividad profesional”.
En el año académico 2010-2011 el Programa se implantó en dos Comunidades
Autónomas (Cataluña y Murcia), en 7 centros educativos. Durante el curso académico
2011-2012, se han incorporado las Comunidades de Andalucía con 5 centros, Castilla
y León con 4, la Comunidad de Madrid con 3 y el Liceo Español “Luis Buñuel”,
dependiente de la Consejería de Educación de la Embajada de España en Francia. Así
que el programa Bachibac durante el curso académico 2011-2012 ha sido desarrollado
en 27 centros educativos españoles. En el curso 2012-2013 dos centros de la
Comunidad Autónoma de Canarias están desarrollando el programa en su primer curso
académico.
En junio de 2012 tuvo lugar, por primera vez, la prueba externa prevista en la
normativa para conseguir la doble titulación. Un 90% del alumnado consiguió el título
de Baccalauréat.
En la Resolución de 16/09/2013, de la Dirección General de Recursos Humanos
y Programación Educativa, por la que se publica la relación de centros públicos de la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha que establecerán la incorporación y la
impartición del currículo mixto de la doble titulación de Bachiller y de Baccalauréat en la
Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, aparece el IES “Atenea” de Ciudad
Real como uno de los tres centros de la Comunidad que comienzan a impartir el
Programa Bachibac a partir del curso 2013/14.
61
Programación General Anual
Curso 2014-2015
Para nosotros, como equipo docente AICLE en el IES “Atenea”, esta incorporación
al programa de Bachi-Bac parece un paso más que no lleva por la senda de lo que
viene ocupando el día a día de nuestra actividad docente. Es una demanda social y
una vuelta más de tuerca en nuestro proyecto AICLE / EMILE. Supone el nivel de
exigencia máximo al que podemos aspirar para nuestros alumnos en su formación y,
porque no decirlo, un nuevo reto para este equipo de profesores.
E.10.2. Objetivos y recomendaciones metodológicas.
Los objetivos específicos de la enseñanza de la Lengua y cultura francesas,
para los alumnos que optan a la doble titulación de Bachiller y Baccalauréat son:

Alcanzar el nivel de usuario independiente avanzado (B2 del MCERL).

Conocer la literatura y la cultura francesas y de países francófonos.

Adquirir unas competencias comunicativas y unos métodos de trabajo distintos.
En primer lugar, el aprendizaje del francés hasta conseguir un nivel B2
favorecerá la formación integral del individuo al proporcionar al alumnado un mejor
dominio de la competencia lingüística y de su capacidad para estructurar su propio
pensamiento; así como al mejorar sus facultades de enjuiciamiento y de imaginación.
La enseñanza del francés lengua extranjera deberá ocuparse especialmente de la
adquisición de conocimientos lingüísticos (comprensión, expresión y comunicación).
Por otra parte, esta materia contribuirá a la constitución de una cultura
francófona a través de la aproximación a las diversas manifestaciones culturales y de la
lectura de textos de todas clases, principalmente de obras literarias relevantes.
Finalmente, el estudio de la lengua y cultura francesas deberá plantearse como
el desarrollo de unas competencias necesarias en distintas situaciones de
comunicación, como una apertura a una herencia cultural, al diálogo entre culturas
europeas, permitirá la reflexión sobre distintas opiniones y ejercitará la capacidad de
argumentar; además de desarrollar la adquisición de unos métodos que favorezcan una
mayor autonomía en los alumnos.
62
Programación General Anual
Curso 2014-2015
Durante estos dos años de bachillerato, el objetivo prioritario es consolidar las
adquisiciones anteriores, proporcionar los medios y los instrumentos más eficaces, dar
a conocer nuevos métodos de trabajo, así como ampliar y profundizar las competencias
y los conocimientos.
De hecho, el objetivo final, es en resumidas cuentas, que los conocimientos
sean adquiridos independientemente de la consciencia clara del idioma en los que se
adquirieron dichos conocimientos. Nuestras actuaciones irán encaminadas a cargar,
cada vez más, hacia una intensificación del francés como lengua vehicular prioritaria.
Tanto en el área lingüística propiamente dicha como en las demás disciplinas
participantes en dicho programa.
E.10.3. Perfil del alumnado.
El BACHIBAC está dirigido a los alumnos/as:

Que hayan efectuado toda o parte de su escolaridad obligatoria en el sistema
educativo de un país de lengua francesa.

Que puedan acreditar un nivel equivalente al B1 del Marco común europeo de
referencia para las lenguas.

Que hayan cursado la ESO en una sección bilingüe hispano-francesa.

Que superen una prueba de acceso.

Comprometidos con el esfuerzo.

Compromiso de permanencia en el Bachibac.
Durante el curso 2014/15 el número de alumnos que cursa Bachibac por
modalidad y vía es el siguiente:
Nº total de
alumnos por
modalidad y vía
Ciencias y
Tecnología
Humanidades y
Ciencias Sociales
1º Bto
2º Bto
TOTAL
2
4
6
13
7
20
63
Total
15
11
Programación General Anual
Curso 2014-2015
E.10.4. Relación de profesorado que imparte docencia en el Programa Bachibac.
NOMBRE Y APELLIDOS
MATERIA
JOSÉ VICENTE ANGULO
HISTORIA DE LA FILOSOFÍA 2º 3
RODRÍGUEZ
BACH
Mª TERESA CABALLERO
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACH.
4
CIENCIAS DEL MUNDO
2
SÁNCHEZ
HORAS
CL
B2
B2
CONTEMPORÁNEO 1º BACH.
BIOLOGÍA 2º BACH.
4
Mª DEL MAR CRISTÓBAL
HISTORIA DEL MUNDO
4
B2
DAZA
CONTEMPORÁNEO
MATÍAS J. IRUELA
LENGUA Y LITERATURAS
2
C1
RODRÍGUEZ
FRANCESAS I 1º BACH.
LENGUA Y LITERATURAS
2
FRANCESAS II 2º BACH.
IRENE POVEDA DE
HISTORIA
DE
ESPAÑA
CAMPOS
FRANCIA
JOSÉ RUIZ MARTÍNEZ
LENGUA Y LITERATURAS
Y 5
B2
3
C1
FRANCESAS I 1º BACH.
LENGUA Y LITERATURAS
3
FRANCESAS II 2º BACH.
ANA Mª TRILLO RUIZ
DIBUJO TÉCNICO I 1º BACH
4
DIBUJO TÉCNICO II 2º BACH
4
C1
E.10.5. Distribución horaria de las materias durante el curso 2014/15.
-
1º Bachibac.
MATERIAS
MATERIAS
COMUNES
(16 HORAS)
MODALIDAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
Lengua y Literatura Castellanas I
Lengua y Literatura Francesas I
Filosofía y Ciudadanía
Educación Física
Ciencias para el Mundo Contemporáneo en Francés
64
3h
5h
3h
2h
2h
Programación General Anual
Curso 2014-2015
MATERIAS DE
MODALIDAD
(12 HORAS)
Religión/ Nada
ITINERARIO 1
1
Matemáticas I
1h
ITINERARIO 2
Matemáticas I
4h
2
Física y Química
Física y Química
4h
OPTATIVAS
Elegir 1
(4 HORAS) (Se
deben señalar
dos en orden de
preferencia)
3
Dibujo Técnico I en Francés
Biología y Geología en
Francés
4h
Segundo Idioma (Inglés)
Tecnología Industrial I
Tecnología de la Información y la Comunicación
4h
Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial
MATERIAS
MATERIAS
COMUNES
(16 HORAS)
MATERIAS DE
MODALIDAD
(12 HORAS)
MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
Lengua y Literatura Castellanas I
Lengua y Literatura Francesas I
Filosofía y Ciudadanía
Educación Física
Ciencias para el Mundo Contemporáneo en Francés
Religión/ Nada
1
ITINERARIO 1
Historia del Mundo
Contemporáneo en Francés
ITINERARIO 2
Historia del Mundo
Contemporáneo en Francés
4h
Latín I
Matemáticas aplicadas a
Ciencias Sociales I
4h
2
3
3h
5h
3h
2h
2h
1h
Griego I
Economía
4h
Segundo Idioma (Inglés)
OPTATIVAS
Elegir 1
(4 HORAS)
Tecnología de la Información y la Comunicación
4h
Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial
65
Programación General Anual
Curso 2014-2015
-
2º Bachibac.
MATERIAS
MATERIAS
COMUNES
(18 HORAS)
MATERIAS DE
MODALIDAD
(12 HORAS)
MODALIDAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
Lengua y Literatura Castellanas II
Lengua y Literatura Francesas II
Historia de la Filosofía en Francés
Historia de España y Francia
Religión/ Nada
ITINERARIO 1
ITINERARIO 2
1
Física
Biología en Francés
2
Dibujo Técnico II en Francés
Química
Matemáticas II
Ciencias de la Tierra y
Medioambientales
3
4h
5h
3h
5h
1h
4h
4h
4h
Segundo Idioma (Inglés)
OPTATIVAS
Elegir 1
(4 HORAS)
Inglés II: Inglés profesional
Tecnología Industrial II
Mecánica
4h
Geología
Electrotecnia
Psicología
Literatura Universal
MATERIAS
MATERIAS
COMUNES
(18 HORAS)
MATERIAS DE
MODALIDAD
(12 HORAS)
MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
Lengua y Literatura Castellanas II
Lengua y Literatura Francesas II
Historia de la Filosofía en Francés
Historia de España y Francia
Religión/ Nada
ITINERARIO 1
ITINERARIO 2
1
2
3
Latín II
Geografía
Matemáticas aplicadas a
Ciencias Sociales II
Historia del Arte
Griego II
Economía de la Empresa
Segundo Idioma (Inglés)
66
4h
5h
3h
5h
1h
4h
4h
4h
Programación General Anual
Curso 2014-2015
OPTATIVAS
Elegir 1
(4 HORAS)
Inglés II: Inglés profesional
Literatura Universal
Fundamentos de Administración y Gestión
4h
Psicología
E.10.6. Plan para el seguimiento y evaluación del Programa.
Los criterios de evaluación de la materia específica Lengua y literatura francesas
serán los mismos que los de Lengua extranjera en Bachillerato, teniendo en cuenta que
al finalizar dicha etapa el alumnado deberá alcanzar el nivel de usuario avanzado o
independiente (B2), establecido en el Marco Europeo Común de Referencia (MECR) y
requerido en la prueba específica para lograr la titulación francesa de Baccalauréat.
La escala global de los niveles comunes de referencia dispone, para este nivel,
que el alumno será capaz de entender las ideas principales de textos complejos que
traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico,
siempre que estén dentro de su campo de especialización; que podrá relacionarse con
hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la
comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores; que
podrá producir textos claros y detallados sobre temas diversos, así como defender un
punto de vista sobre temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas
opciones. A lo largo del curso, se establecen periodos de evaluación puntual, en
determinados periodos del curso que suelen coincidir con el fin de cada evaluación.
Más allá de estos periodos, y nos atreveríamos como evaluación normalizada
continuada a lo largo del curso, sobre los distintos tipos de destrezas de las que
hablamos en la programación de dicha asignatura.
Esto, a grosso modo, en cuanto a los conocimientos lingüísticos de los alumnos.
Los indicadores que manejaremos para la evaluación del programa tienen
mucho que ver con la realidad comunicativa a alcanzar por nuestros alumnos al final
67
Programación General Anual
Curso 2014-2015
del primer curso de Bachi-Bac y del 2º curso dónde la prueba específica de Francés
servirá como prueba final y definitiva. Pero, por si existiese alguna duda, hemos de
decir que en cada sesión de reunión semanal de la Sección Bilingüe, se ha venido
haciendo un seguimiento del avance del programa en las distintas áreas, del trabajo de
coordinación entre los profesores especialistas en idioma y los profesores AICLE /DNL,
de la planificación del trabajo en binomio (piedra angular de la actuación conjunta en
determinadas áreas), de la producción de documentos nuevos propios ad hoc para las
clases, del seguimiento del alumnado, de la relación (cada vez más estrecha) con las
familias.
En Bachi-Bac nos proponemos proseguir con dicho seguimiento exhaustivo. No
escapa a nuestra atención que un programa como el que nos ocupa demanda una
severa vigilancia sobre los objetivos a alcanzar y una revisión continua de los logros así
como de los fracasos. Pero, dicha vigilancia se ejerce por parte de este equipo de
profesores en su totalidad. Advirtiendo de este hecho, se constata un conocimiento
profundo del progreso de cada uno de nuestros alumnos que se ha contrastado
muchas veces a lo largo de los años en distintas ocasiones y, de forma muy notable,
durante los intercambios internacionales en que el contraste entre el conocimiento de
nuestro alumnado siempre era superior que el de nuestros colaboradores extranjeros.
E.10.7. Actividades para el alumnado: Intercambios.
En lo concerniente al intercambio con Toulouse (a nivel de Bachillerato), la venida de
los homólogos franceses tendrá lugar del 1 al 8 de febrero 2015. Los españoles
visitarán Toulouse del 26 de mayo al 2 de junio de 2015. Dicha expedición contará
con 15 alumnos y 2 profesores supervisores.
68
Programación General Anual
Curso 2014-2015
E.11.- Programa Erasmus +
E.11.1. Acción KA102 Formación Profesional.
-
Alumnado en prácticas dirigido a los alumnos del Ciclo Formativo de Grado
Medio Atención a Personas en Situación de Dependencia, para realizar el
módulo de FCT (Formación en Centros de Trabajo) en Roma según proyecto
aprobado por el OAPEE.
Tenemos concedida la subvención para realizar 2 movilidades con una duración
de 3 meses cada una.
-
Movilidad de personal docente El objetivo es permitir que los beneficiarios
aprendan de las experiencias y buenas prácticas de la institución socia y
mejoren las aptitudes que requiere su actual puesto de trabajo. La principal
actividad es una breve estancia de 5 dias en la institución socia, de acuerdo con
el proyecto concedido.
Este curso en la movilidad de personal docente contamos con 2 movilidades.
E.11.2. Acción KA103 Movilidad Superior.
-
Alumnado en prácticas permite a los alumnos de los Ciclos Formativos de Grado
Superior de las 2 familias profesionales, realizar el módulo de FCT (Formación
en Centros de Trabajo) en los países europeos adheridos a este Programa.
Tambien existe la posibilidad de realizar movilidades en prácticas en caso de
alumnos recién titulados.
Tenemos concedida la subvención por el OAPEE para realizar 5 movilidades
con una duración de 3 meses cada una.
Los alumnos de Integración social se irán durante el 2º trimestre mientras que el
resto lo harán durante el 3º trimestre.
-
Movilidad de personal docente El objetivo es permitir que los beneficiarios
aprendan de las experiencias y buenas prácticas de la institución socia y
mejoren las aptitudes que requiere su actual puesto de trabajo. La principal
actividad es una breve estancia de 5 dias en la institución socia que puede
69
Programación General Anual
Curso 2014-2015
denominarse de varias maneras: breves comisiones de servicios, observación
de profesionales, visitas de estudios, etc.
Este curso en la movilidad de personal docente contamos con 2 movilidades.
E.11.3. Proceso de selección de candidatos.
Se definirá detalladamente en las convocatorias preparadas para este curso en
cada una de las acciones, tanto movilidad de alumnado como la de docente.
E.12.- Plan de autoprotección del Centro.
En el mes de octubre se ha presentado, por el Coordinador de Prevención de
Riesgos Laborales el Plan de Autoprotección para el curso 2014/15, que queda
registrado en el ordenador de Dirección. Cabe destacar los siguientes apartados:
-
Adaptación del Plan de Autoprotección realizado por la Consejería.
-
Nombramiento de responsables
-
Calendario de aprobación
-
Informe de diagnosis
-
Información a la comunidad educativa
-
Ejercicio de simulacro
70
Programación General Anual
Curso 2014-2015
F.- PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.
Se adjunta como documento anexo el Programa de actividades complementarias
y extraescolares.
71
Programación General Anual
Curso 2014-2015
G.- PRESUPUESTO DEL CENTRO. INFORME SOBRE REFORMAS.
G.1.- Grado de consecución del Presupuesto del Centro a 11/10/2013.
El presupuesto económico para el año 2014 se presentó al Consejo Escolar
para su estudio el día 29 de enero de 2014 y fue aprobado por unanimidad,
considerando la misma asignación económica que en el ejercicio anterior, según nos
comunican.
G.1.1. Cuenta de Gestión.
A fecha 15/10/2014, la Cuenta de Gestión es positiva y los gastos pendientes de
pago son bajos, siendo la mitad de éstos los correspondientes a los alumnos que han
realizado prácticas de FCT, cuyos ingresos se deben recibir previo al pago. Ante la
incertidumbre del próximo pago por parte de la Administración, se mantiene liquidez en
el banco para cubrir las necesidades mínimas del centro.
De manera detallada, se explican a continuación los programas a los que
corresponde la Cuenta de Gestión.
a.
ESTADO DE LOS PROGRAMAS:
a.1. Funcionamiento (422B),
EJERCICIO 2014: Del total asignado, 70.104,39 €, se han recibido las siguientes
cantidades en las siguientes fechas:
-
14.020,88 € (24/04/2014)
-
14.020,88 € (27/05/2014)
-
14.020,88 € (03/09/2014)
Queda pendiente de recibir 28.041,76 €, que corresponde al 40% del total asignado.
72
Programación General Anual
Curso 2014-2015
a.2. UNIÓN EUROPEA: Corresponde a la organización de la movilidad dentro del
programa Erasmus+. El saldo actual es de -141,99€, ya que todavía no se ha
recibido la subvención económica, pero sí se ha realizado un gasto de formación
b. RESUMEN DE GASTOS:
El presupuesto presentado en enero fue confeccionado con unos gastos previsibles
para todo el año, fijándonos en la trayectoria de otros ejercicios, pero teniendo en
cuenta que pueden aparecer otras necesidades o eventualidades inesperadas, es difícil
cerrar las cuentas con valores concretos.
Llevamos unos años cuya asignación económica es baja y, a pesar de la dificultad
que esto supone, se intenta mantener las cuentas de gasto por debajo de lo
presupuestado. A fecha de 15/10/2014, el grado de consecución del presupuesto es
bastante aceptable, teniendo en cuenta que además queda poco tiempo para acabar el
año y todavía nos queda por recibir ingresos. Algunas cuentas con valores más
elevados son:
 La cuenta 202, ( RC maquinaria, instalaciones y utillaje) en la que se
encuentran incluidos gastos de mantenimiento del centro como:
- Reparación de las luminarias del patio del centro y sustitución por led de bajo
consumo.
- Arreglo de avería eléctrica en la iluminación exterior.
- Numerosos arreglos por averías en los baños y desatascos.
- Cambio de retenedores de la caldera principal del centro para aumento del
rendimiento energético.
- Sustitución de parte de la alambrada que rodea las pistas deportivas.

La cuenta 207 (Mobiliario y equipo), superior a lo presupuestado, ya que ha
sido necesaria la renovación de equipamiento informático (por quedarse
obsoletos y deterioro por el paso del tiempo) y 2 proyectores para aulas materia.
73
Programación General Anual
Curso 2014-2015

La cuenta 208, (suministros), con los gastos de luz y de calefacción, cada vez
más incrementados por el precio de los combustibles, pero con valores por
debajo de los presupuestados.

La cuenta 211, (primas de seguros), superior a lo presupuestado debido a
seguros de alumnos para las prácticas de Erasmus, pero que están
perfectamente subvencionados.

La cuenta 212, (gastos diversos) valores elevados principalmente por los
gastos de Erasmus y que a la hora de la confección del presupuesto eran
desconocidos y se encuentran perfectamente financiados, así como gastos de
FCT de alumnos que tampoco se pueden prever.
A continuación se informa de las actuaciones acometidas en el centro en el
2014, algunas, como todos los años en julio, coincidiendo con el periodo vacacional de
los alumnos, de revisión y acondicionamiento del edificio y sus instalaciones:
- Acto de Graduación de Bachillerato y Ciclos Formativos
- Retoques de pintura de aulas y pasillos (más a fondo gimnasio, Física y
Química y usos múltiples) y verja que rodea el recinto escolar y entrada.
- Arreglo de desperfectos ocasionados durante el curso (persianas, puertas,
ventanas…)
- Arreglo de las zonas más deterioradas de las cubiertas del centro para
solucionar las numerosas goteras aparecidas. También en el gimnasio.
- Colocación de paneles decorativos (Exposición El Greco curso anterior y
trabajos realizados por alumnos) en pasillos y dependencias.
- Desinfectación y desinsectación interior de todo el edificio.
- Sustitución de retenedores en caldera principal para la mejora de la eficiencia
energética.
- Sustitución de las papeleras de todos los departamentos y despachos.
- Mantenimiento de los ordenadores de las aulas y los departamentos, así
como de las aulasTIC: Aulas móvil TIC, Althia e informática.
- Mejora informática en ordenadores de secretaría
74
Programación General Anual
Curso 2014-2015
Es importante señalar que, hasta el final del ejercicio, cuando se hayan ya
contabilizado todos los ingresos y gastos no se podrá valorar realmente el grado de
consecución del presupuesto.
A continuación, se presentan unos gráficos donde se representan los ingresos y
gastos del ejercicio 2014 hasta la fecha.
75
Programación General Anual
Curso 2014-2015
G.2.- Obras de reforma no imputables al presupuesto del Centro.
1. Arreglo de las pistas deportivas que han sido levantadas por las raíces de los
árboles cercanos y que ya se dio cuenta de ello al equipo técnico de los Servicios
Periféricos.
2. Finalización del proceso de subsanación de errores detectados en la Inspección
técnica reglamentaria de las instalaciones eléctricas, principalmente, la colocación
de un grupo electrógeno que garantice la funcionalidad de dicha instalación.
3. Construcción de un Pabellón Deportivo en las inmediaciones del centro.
76
Programación General Anual
Curso 2014-2015
H.- PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA DEL CURSO 2014/15.
ORDEN DE 6 DE MARZO DE 2003, DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y
CULTURA, POR LA QUE SE REGULA LA EVALUACIÓN DE LOS CENTROS
DOCENTES SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS QUE IMPARTEN LAS
ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN GENERAL EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE
CASTILLA-LA MANCHA.
H.1.- Ámbitos y dimensiones a evaluar en el curso 2014/15.
Los ámbitos y dimensiones a evaluar durante este curso serán los siguientes:
1. Ámbito I: Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.

Resultados escolares del alumnado.
2. Ámbito II: Organización y Funcionamiento.

Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y órganos
didácticos.
3. Ámbito IV: Procesos de evaluación, formación e innovación.

Evaluación, formación e innovación.
H.2.- Descripción y clarificación de la situación del Centro y su problemática.
El I.E.S. “Atenea” de Ciudad Real está ubicado en una zona de población
bastante diferenciada. En una distancia relativamente próxima, existen varias
urbanizaciones residenciales, el poblado de “San Martín de Porres” y una barriada de
viviendas sociales (“La Granja”).
En esta zona urbana los Colegios de Primaria que se incluyen, y que
proporcionan mayor número de alumnos, son: “Alcalde José Maestro”, “Ciudad Jardín”,
“Cristóbal Colón” y “Pío XII”. Esto determina la composición del alumnado que recibe
este Centro y tiene como consecuencia que sus niveles de conocimiento, al inicio de la
escolaridad en Secundaria sean poco homogéneos.
También están adscritas a la zona del I.E.S. “Atenea” algunas localidades de la
provincia, de las que se reciben alumnos, por razones de coordinación del transporte
escolar. Pueden matricularse alumnos procedentes de Alcolea de Cva., Caracuel de
77
Programación General Anual
Curso 2014-2015
Cva., Las Casas, Corral de Cva., Picón, Poblete, Los Pozuelos de Cva., y Valverde. En
algunos casos estas poblaciones se encuentran situadas a una distancia superior a 15
Km. Concretamente se ha comprobado que, en algunos cursos, el 25% de este
alumnado ha tenido que desplazarse desde una distancia superior, lo que ha supuesto
unas dificultades añadidas (posible cansancio, menor disponibilidad de tiempo, etc.)
para la realización de las actividades de enseñanza/aprendizaje.
Todas estas consideraciones han de tenerse en cuenta a la hora de programar
el proceso educativo de nuestros alumnos/as.
El nivel social y cultural perteneciente a las familias de nuestro entorno es
también bastante heterogéneo, al igual que la población que lo constituye. En este
sentido nos encontramos con niveles extremos que corresponden a sectores sociales
bajos o muy bajos en contraste con otros altos o medio-altos. De forma aproximada, se
puede establecer que el 70% de la población pertenece a un estrato social medio,
mientras que el 30% corresponde a sectores medio-bajos. Sólo un sector muy
minoritario podría incluirse podría definirse como desestructurado o marginal.
A este último segmento sociocultural corresponderían las familias en las que los
padres únicamente han cursado estudios primarios, siendo muy infrecuente que utilicen
cualquier tipo de recursos informativos o culturales.
En lo relativo a las relaciones Centro-familia, la gran mayoría de las familias
considera que la enseñanza que están recibiendo sus hijos/as es buena o muy buena.
Se procura mantener el máximo contacto con los padres y madres, siempre que es
posible a nivel personal, a través de entrevistas con profesores y tutores.
Como consecuencia del entorno descrito, los alumnos que se matriculan en 1º de
ESO presentan gran disparidad en cuanto a:
-
Niveles de competencia curricular: dominio de las técnicas instrumentales.
-
Actitudes y hábitos de estudio.
-
Colaboración de las familias y estrategias educativas.
-
Estrategias de aprendizaje.
-
Interés y motivación.
-
Habilidades sociales y formas de resolver conflictos.
78
Programación General Anual
Curso 2014-2015
Por otro lado, también acceden alumnos con necesidades educativas específicas
con resolución de Dictamen de escolarización, y otros con necesidades educativas
asociadas a desfase curricular de más de dos años, o por desventaja sociocultural.
Para atender toda esta variedad, nuestro centro dispone en la actualidad de
todas las alternativas que ofrece el sistema educativo, cuya incorporación ha ido
realizándose de forma progresiva a lo largo de los cursos anteriores, gracias a la
colaboración de todo el profesorado. En la actualidad se imparten en nuestro centro las
enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria, Sección Bilingüe de Francés en
ESO, Bachillerato, Bachibac, Programas de Cualificación Profesional Inicial y
Formación Profesional Específica, de Grado Medio y de Grado Superior.
H.3.- Indicadores y criterios de evaluación por parte de cada una de las
dimensiones.
 Ámbito I: Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.

Resultados escolares del alumnado.
La valoración de esta dimensión se realizará anualmente para conocer los
resultados obtenidos por el alumnado como consecuencia del proceso de enseñanza y
aprendizaje y las decisiones adaptadas y se utilizará preferentemente los criterios de
adecuación y suficiencia para enjuiciar los siguientes indicadores:
1. La proporción de alumnos que alcanzan el nivel de suficiente en relación con el
número de áreas o materias en cada grupo y nivel.
2. Los resultados de cada una de las áreas y materias en cada grupo y nivel en
función del alumnado que alcanza el nivel de suficiente y su relación con los
resultados de las pruebas de competencia realizadas.
3. La proporción de alumnos por curso y nivel que repiten y las áreas o materias que
las que no alcanzan el suficiente.
4. La proporción de alumnos por curso y nivel que promocionan sin alcanzar el
suficiente y las áreas o materias no superadas y las medidas adoptadas.
5. La proporción de alumnos que obtienen la titulación en relación a los matriculados
en el último curso y a los que iniciaron la escolaridad por cada curso escolar.
79
Programación General Anual
Curso 2014-2015
 Ámbito II: Organización y Funcionamiento.

Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión, y órganos
didácticos.
Para valorar la información recogida sobre la organización y funcionamiento de
las estructuras de gobierno, participación y coordinación didáctica, se utilizarán
preferentemente los criterios de adecuación, funcionalidad, coherencia, suficiencia y
satisfacción para enjuiciar los siguientes indicadores:
1. El nivel de planificación de las funciones específicas de cada órgano.
2. La organización de los procesos de coordinación interna.
3. El seguimiento del desarrollo de las funciones y la evaluación de las mismas.
4. La participación del profesorado y de la comunidad educativa en el desarrollo de los
procesos.
5. El compromiso con los acuerdos adoptados y consecución de las tareas previstas.
 Ámbito IV: Procesos de evaluación, formación e innovación.

Evaluación, formación, innovación e investigación.
La valoración de esta dimensión, desde la evaluación interna, se realizará en el
curso de inicio y en el de finalización del proceso de evaluación.
Para valorar los procesos de mejora que realiza el centro se utilizarán
preferentemente los criterios de adecuación, coherencia, relevancia, suficiencia y
satisfacción para enjuiciar los siguientes indicadores:
1. La relación con los objetivos y prioridades del proyecto educativo.
2. La planificación organizada y sistemática de la evaluación del centro y de la
participación de la comunidad educativa.
3. La planificación y desarrollo de programas de formación del profesorado en el centro
dirigidos a la mejora de la calidad de su respuesta y la participación del profesorado
4. El desarrollo de proyectos de innovación e investigación y la participación del
profesorado.
5. La planificación y desarrollo de programas de formación para las familias dirigidos a
la mejora de la colaboración con el centro en la educación a sus hijos y a su
actuación como educadores y la participación de las mismas.
80
Programación General Anual
Curso 2014-2015
H.4.- Procedimientos que se van a utilizar y responsables.
 Ámbito I: Proceso de Enseñanza y Aprendizaje.

Los resultados escolares de los alumnos.
El análisis tiene como objetivo conocer el nivel de suficiencia que alcanza el
alumnado del centro en un nivel global y para cada uno de los grupos y ciclos, analizar
las causas y las consecuencias, y plantear alternativas de mejora relacionadas con el
centro, el profesorado, el alumnado y sus familias.
¿Cómo evaluamos? y ¿Quién interviene en el proceso?
El procedimiento incluye un instrumento de síntesis y otro de análisis:
1. La síntesis se realiza mediante un registro en el que se recogen los resultados
globales por áreas y por cursos , así como otro específico para la PAU y la tendencia
en los cuatro cursos que configuran el plan de actuación.
2. La información la sintetiza el equipo directivo a partir de la información recogida de
cada uno de los tutores (evaluación interna) y/o por la inspección (evaluación
externa). La valoración se plantea como “análisis de casos” y se realiza a distintos
niveles para buscar alternativas (CCP, claustro, consejo escolar, tutoría del
alumnado y tutoría de familias) mediante un procedimiento de análisis de causa y
efecto. Una vez conocido el resultado (efecto), se trata de identificar las causas que
lo originan, desde la reflexión sobre cuatro tipos de factores: personales,
procedimentales, organizativos y materiales. Se termina buscando alternativas.
El marco de análisis es la CCP en coordinación con los departamentos didácticos.
¿Cuándo evaluamos?
La valoración se realiza cada curso escolar al terminar cada una de las
evaluaciones sumativas (trimestrales) en cada uno de los grupos de análisis.
81
Programación General Anual
Curso 2014-2015
 Ámbito II: Organización y Funcionamiento.

Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión y de
coordinación didáctica.
El análisis tiene como objetivo conocer el desarrollo de los procesos de
planificación, ejecución y evaluación de los órganos de gobierno y de coordinación
didáctica, desde los criterios de utilidad, funcionalidad y suficiencia de las actuaciones,
de satisfacción con la dinámica de relación y trabajo, y de coherencia con el proyecto
educativo y la normativa legal.
¿Cómo evaluamos? y ¿Quién interviene en el proceso?
El procedimiento incluye un instrumento de síntesis y otro de análisis:
1. La síntesis se realiza mediante un informe autodescriptivo realizado de manera
individual en el que se valora el cumplimiento de la planificación, el desarrollo de las
funciones y objetivos, la coordinación y el clima de trabajo.
2. La valoración se plantea como “análisis de aspectos positivos y mejorables” en los
distintos órganos para buscar alternativas (departamento, CCP, claustro, consejo
escolar).
 Ámbito IV: Valoración de los procesos de evaluación, formación e innovación.

Evaluación, formación e innovación.
El análisis tiene como objetivo describir y valorar el propio plan de evaluación, y
los planes de formación e innovación que el centro educativo pone en marcha con el
propio profesorado y con las familias, para valorar el nivel de coherencia interna de
estos procesos y la suficiencia en la implicación del profesorado y de las familias.
¿Cómo evaluamos? y ¿Quién interviene en el proceso?
El procedimiento incluye un instrumento de síntesis y otro de análisis. Dicho
documento de análisis deberá realizarse por sectores.
1. La síntesis se realiza mediante autoinforme descriptivo de los responsables del
proceso (evaluación interna) que puede ser utilizado como una lista control por la
Inspección (evaluación externa).
2. La valoración se plantea como “análisis de aspectos positivos y mejorables” de cara
82
Programación General Anual
Curso 2014-2015
a introducir las modificaciones necesarias.
H.5.- Fases y calendario del proceso de evaluación.
FASES
CALENDARIO
1. Elaboración del Plan de Evaluación Antes
incluyéndolo en la PGA.
del
31
de
octubre,
previa
presentación en la CCP y en el Consejo
Escolar.
2. Constitución de las Comisiones de la En la CCP que se realice durante el mes
CCP encargadas de la evaluación de de noviembre.
cada uno de los ámbitos.
3. Proceso de recogida de datos y A lo largo del curso.
análisis de los mismos.
4. Elaboración
del
informe
final Antes del 30 de junio, previa presentación
incluyédolo en la Memoria final de en la CCP, en el Claustro y en el Consejo
curso.
Escolar.
83
Programación General Anual
Curso 2014-2015
I.- ANEXOS.

Programa de actividades complementarias y extracurriculares.

Proyecto de Formación.

Intervención del Educador Social en el IES “Atenea”.

Certificado de aprobación por el Consejo Escolar.

Programaciones de los Departamentos.

Manual de autoprotección del Centro.
Ciudad Real, 30 de octubre de 2014
LA DIRECTORA,
Fdo. Ana Trillo Ruiz
84