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INFORME DE LA SEGUNDA SESIÓN DE CLASES
MÓDULO 3: HERRAMIENTAS PRÁCTICAS PARA ELEVAR LAS CAPACIDADES
DE RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
I. DATOS GENERALES:
1.1.Provincia
: Pisco
1.2.UGEL
: Pisco
1.3.I.E.U Nº 22530
: Unitaria
1.4.Profesora
: Paola Liset Cuadros Valverde
1.5.Nivel Educativo
: Educación Primaria
1.6.Grado y Sección
: 1º, 2º,3º,4,5 y 6º / Única
1.7.Nº de alumnos
: T= 13 alumnos H= 8 M=5
1.8.Área
: Lógico Matemática
1.9.Componente
: Número, relaciones y funciones
1.10. Contenido
: Sucesiones
1.11. Técnica metodológica a aplicar: Técnica de demostración
1.12. Nombre de la sesión : “ Construimos sucesiones numéricas”
1.13. Duración de horas pedagógicas
II.
:3
DATOS PARA CADA UNA DE LAS SESIONES:

Nombre de la unidad didáctica en la que incluirá la sesión de innovación:
“Participamos en la formación integral de nuestros hijos.

Componente seleccionado : Número, relaciones y funciones

Duración
: 3 horas pedagógicas
INDICADORES DE
LOGRO
CAPACIDADES
CONTENIDO
SELECCIONADO
1º Continua sucesión gráfica y

Sucesiones:
numérica finita.

Graficas
sucesiones 2º Identifica el criterio de
finitas con gráficos y formación
en
sucesiones
números
naturales gráficas,
alfabéticas
y

Numéricas

Alfabéticas
menores ó iguales a 20 numéricas de 2 en 2, de 3 en 3,
(1º) y menores que 100 de 4 en 4, de 5 en 5 de 10 en

Alfanuméricas
1º y 2º:
1.5.
Interpreta
y
formula
(2º).
10.
3º
Interpreta
la
regla
de
formación de sucesiones de
diferentes tipos y las continúa.
3º y 4º:
1.5. Interpreta y formula
sucesiones con números
naturales menores que
1000 con un mismo
criterio de formación
(3º) y con dos criterios
de formación (4º)
4º. Continua diferentes tipos
sucesiones numéricas a partir e
la regla de formación.
5º
Identifica
5º y 6º:
Representa gráficamente
e interpreta problemas
de ordenación en lo que
intervienen expresiones
formación
criterios
en
gráficos
de
sucesiones
numéricos,
alfabéticos, alfanuméricas y las
continua.
comparativas “ es más 6º
Construye
sucesiones
alto que” “está más numéricas de diferentes tipos
arriba que”, etc.
identificando
la
regla
de
formación.
2
Colabora con orden y
entusiasmo
en
las
actividades de sucesión.
III.
2.1. Participa
ordenadamente de forma
activa en sus experiencias
de grupo.
SECUENCIA DIDÁCTICA PROPUESTA PARA CADA
SESIÓN:
La actividad esta dirigida a conocer métodos de demostración “marcha adelante”
para la construcción de sucesiones.
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Se realizan las actividades permanentes:
TIEMPO
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN
MATERIALES

Saludo, oración, control de la fecha, reflexión de
normas de convivencia, etc.

Presento siluetas de figuras geométricas y otros
gráficos estableciendo secuencias.

¿Qué figura sigue?

Dialogamos con los niños(as) sobre la formación
de cada secuencia y el orden de las figuras.

10 minutos
10 minutos
Los alumnos pondrán su atención en las
relaciones que pueden encontrar en todas las
figuras que componen el ejercicio.

Observaran las figuras distribuidas por filas,
estableciendo la relación.

Los niños y niñas irán estableciendo posibles
alternativas de solución hasta encontrar la
relación correcta.

Rescato saberes previos a través de preguntas 10minutos
claves: ¿Qué hemos hecho?
Siluetas
Bloques
Lógicos
Papelotes
plumones
¿Cómo identificamos que figura seguía?

Los niños(as) comparten sus experiencias y
particulares estrategias para determinar la regla de
formación en las secuencias presentadas

Se organizan en grupos por grados del 1º a 6º para 10 minutos
determinar los criterios de formación de cada
sucesión planteada.

La docente orienta la forma de trabajo de los
grupos de grados menores.

Los ejercicios de sucesiones irán de lo sencillo y
preciso a lo complejo y extenso; de acuerdo a los
grados de estudios.
30 minutos
Ejemplo:
Hallar la figura que sigue:
1º
Ficha de
Pizarra
coevaluación
Tiza
Papelote
Cinta
adhesiva
2º
4
8
20
0
7;
D
12
16
17
14
11
7
4
3’
2;
B
12;
F
17, ….
H, …..
4’
40; 34; 29; 25 ….
C, F, I, L…..
48A; 24 BC ; 12DEF; 6GHIJ;………
5’
3; 9; 27 ; 81 ….
C; G, K, Ñ,…….
3AB; 5BC; 7CD; 9DE;……..
6’
324; 108; 36; 12; ………
B; DE; GHI; KLMN ……
2A; 3D, 5G, 8J, 12M

Los grupos de trabajo exponen sus productos y
premiamos con aplausos los aprendizajes de los
niños(as).

Reforzamos aprendizajes orientando la resolución de
ejercicios
SISTEMATIZAMOS EL CONTENIDO DEL TEMA
LÓGICO MATEMÁTICO
SUCESIONES:
Una sucesión es el conjunto de gráficos, números o letras
ordenadas de acuerdo a un criterio de formación.
Las sucesiones pueden ser: gráficos, numéricas, alfabéticos y
alfanuméricos.
(Se omiten las letras CH y LL)
Sucesiones gráficas: formadas por una secuencia de figuras
ordenadas mediante un criterio: forma, tamaño, color, etc.
Sucesiones numéricas: formadas por números.
Sucesiones alfabéticas: formadas por letras del alfabeto.
Sucesiones alfanuméricos: formados por números y letras.
RECUERDA: Para hallar un término cualquiera de una sucesión,
se descubre el criterio de formación y se aplican a todos los
elementos.
Así es la sucesión 5, 8,11, 14, 17 …. el criterio es más tres para
hallar el siguiente elemento de la sucesión dada.
El tamaño del texto a transmitir en los cuadernos se ajustaran al
grado de estudios yendo de lo preciso a los explicito (1º al 6º)
Se facilita a cada niño(a) fichas aplicativas para cada grupo de
estudios (1º,2º,3º,4º,5º y 6º) que resuelven con orientación de la
docente aplicando los procesos aprendidos.
Compruebo los aprendizajes alcanzados por los alumnos a través
de una ficha de evaluación.
Se encarga la actividad con fichas de extensión conteniendo
sucesiones para cada grupo de estudios ( 1º al 6º)
Realizo la metacognición : ¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Cómo los superamos?
¿Cómo nos sentimos con lo que sabemos?
10 minutos
VALORACIÓN CUALITATIVA DE LA EJECUCIÓN
DE LAS SESIONES
A) SEGUNDA SESION DE CLASE – TECNICA DE DEMOSTRACION
LOGROS: Se permite lograr en los educandos el desarrollo de su observación, percepción e
ingenio al tratar de relacionar elementos con profundidad para poder determinar el resultado o
respuesta de un ejercicio planteado, fundamentando respuestas y validando resultados sin dejar
inciertos.
DIFICULTADES: La forma de aplicar nuevas estrategias en una institución educativa unitaria
debido a los diferentes grados de estudios y los estilos y ritmos de aprendizajes de niños(as)
que requieren de mayor tiempo para el logro de resultado homogéneos.
ESTABLECIMIENTO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE PERMITIERON
ÓPTIMOS RESULTADOS.

Técnica de demostración

Trabajo en grupo y equipos

Técnica inductiva– deductiva

Metodología activa - participación
IDENTIFICAR MEJORAS Y CAMBIOS PARA LAS SIGUIENTES SESIONES

Proponer nuevas formas de trabajo simultáneo con alumnos de diferentes
grados.

Mejorar en la distribución del tiempo para cada parte de la sesión de clase.
VALORACION CUALITATIVA DE LA CONSOLIDACIÓN DE LAS CAPACIDADES
Y ACTITUDES DESARROLLADAS
La segunda sesión de clases aplicando la técnica de demostración favoreció la consolidación de
las capacidades previstas y se logro cumplir con los aprendizajes esperados.