Título: Hacia un enfoque sistémico en la enseñanza de la Informática Autores: Walfredo González Hernández ISP “Juan Marinello” CUBA e-mail: [email protected] teléfono: 291675 Palabras Claves: Enseñanza de la Informática, Aprendizaje Sistèmico La enseñanza de la Informática actualmente está basada en dos conceptos fundamentales: situaciones típicas y enfoques de enseñanza. Estos fundamentos no explican el fenómeno del enlace entre los conceptos y procedimientos que se enseñan. En nuestra concepción los enfoques y situaciones típicas conforman un sistema que trataremos de caracterizar muy brevemente a continuación. En la enseñanza de la Informática podemos observar una concepción de sistema en dos planos principales: 1. Plano Externo: cuando hablamos de la secuencia de clases y la concatenación entre ellas. 2. Plano Interno: cuando nos referimos a los conceptos fundamentales a tratar y los procedimientos asociados a estos conceptos. También nos referimos a los conceptos que trascienden el nivel de enseñanza y en él toman variadas formas. Todo ello apunta hacia la definición de lo que trabajamos como núcleos temáticos conceptuales y las líneas directrices en la enseñanza de la Informàtica. Ponencia Introducción En la actualidad la enseñanza de la Informática ha modificado muchos de los enfoques debido al propio desarrollo que ha alcanzado esta ciencia. Uno de los elementos más importantes es el advenimiento de los ambientes visuales que provoca una utilización más intuitiva de los software. Otro a tener en cuenta es el paso de una Informática orientada a la producción de software a una de utilización de software. Estos cambios, y otros más, traen consigo una estandarización de los software de tal manera que los usuarios no presenten problemas con el aprendizaje de los ambientes de las aplicaciones que utilizan. Este enfoque es importante introducirlo en nuestra docencia de tal manera que nuestro estudiante se apropie de estrategias generales de trabajo para la utilización de los Sistemas de Aplicación con los que interactúe. Para lograr realmente un enfoque de sistema en la enseñanza de la Informática resulta trascendental tener en cuenta la concatenación de los conceptos y procedimientos más importantes para su enseñanza y cómo se reflejan a lo largo de todo currículum de la asignatura Informática en la Enseñanza Media. Desarrollo Al analizar los elementos teóricos de la Didáctica y cómo se expresan en la enseñanza de la Informática surgen lo que el Dr. Carlos Expósito llamaría Formas Regulares de la Enseñanza de la Informática: 1- Formación de Conceptos. 2- Elaboración de Procedimientos. 3- Resolución de Problemas. A partir de esta síntesis de las formas regulares una parte de las investigaciones que se realizan en el país se centran en la búsqueda de ellas para los sistemas a impartirse en la Enseñanza Media. Por otro lado, la práctica de la enseñanza de la Informática fue generando diferentes “formas”, “estilos” de enseñanza que devendrían en los actuales enfoques reconocidos: - Enfoque del manual o instruccionista - Enfoque algorítmico - Enfoque problémico. - Enfoque del modelo - Problema Base Sin embargo, al realizar la estructuración de la enseñanza de la Informática en la Enseñanza Universitaria según las Orientaciones Metodológicas encontramos una realidad diferente. Los conceptos y los procedimientos se forman a lo largo de varias clases y en ocasiones la obtención de un procedimiento constituye una etapa en la formación de un concepto. Un ejemplo claro de ello lo tenemos en la clase 10 introducimos el concepto de fichero a partir de la necesidad de conservación de la Información y para ello se obtiene el algoritmo. El concepto de fichero culmina su formación en la clase 16. A partir de la estrecha relación que se da entre las formas regulares y lo enfoques creemos que la concepción actual no resuelve la problemática de la enseñanza de la Informática en la escuela cubana actual. En nuestra concepción los enfoques y situaciones típicas conforman un sistema que trataremos de caracterizar muy brevemente a continuación. En la enseñanza de la Informática en la enseñanza universitaria podemos observar una concepción de sistema en dos planos principales: 3. Plano Externo: cuando hablamos de la secuencia de clases y la concatenación entre ellas. 4. Plano Interno: cuando nos referimos a los conceptos fundamentales a tratar y los procedimientos asociados a estos conceptos. También nos referimos a los conceptos que trascienden el nivel de enseñanza y en él toman variadas formas. En el plano externo es imprescindible remitirnos a las orientaciones metodológicas para el programa de las secundarias básicas. Observamos como tendencia en ellas que se orienta a comenzar la formación de un concepto en una clase y se culmina en varias clases después. Un ejemplo de ello es el concepto de fichero. Este concepto comienza su formación en la clase # 4 a partir de la escritura de textos sencillos en el Bloc de Notas y culmina su formación en la clase 16 caracterizándolo a partir de la diferencia que existe entre la información que se almacena. De esta manera el estudiante se va familiarizando con el concepto en toda su dimensión y puede enunciar una caracterización del mismo. Desde el punto de vista interno creemos necesario subdividirlos en tres cuestiones fundamentales: 1. Definir los conceptos más generales en la Enseñanza de la Informática que se enseñan en la escuela y cómo se expresan en la enseñanza de cada sistema. 2. Los objetivos parciales a lograr en cada subsistema y el reordenamiento de los contenidos a estudiar por los escolares. 3. Por la importancia que tiene desde el punto de vista didáctico, en la enseñanza de la programación. Comenzando a abordar el plano interno no es casual que comencemos el análisis de los conceptos más generales de la Informática si tomamos en cuenta que enseñamos una ciencia. Para nosotros es muy importante el papel que desempeña la ciencia en el proceso docente – educativo y cómo a través de su enseñanza giran muchos aspectos educativos que resultan trascendentales. Desde esta óptica, lo primero que debemos establecer entonces cuáles son estos conceptos y cómo enseñarlos de manera general, para después particularizar en cada uno de los sistemas a estudiar. Creemos necesario en este contexto caracterizar qué entendemos por núcleos conceptuales: Son todos aquellos conceptos y las operaciones asociadas a ellos que trascienden el marco de un sistema informático en particular y, por ende, tienen que ser abordados cuando se trate cualquier sistema perteneciente a una familia. Este concepto nos permite entonces establecer determinados agrupamientos de contenidos y determinar cuáles conceptos y procedimientos son importantes formar en mis estudiantes y cuáles no partiendo una idea básica: formar en mis estudiantes estrategias lo más generales posibles, adaptables a cualquier sistema que pertenezca a una familia cualquiera, enunciada por el Dr. Carlos Expósito en las Reuniones Nacionales de Camagüey y Ciego de Ávila. Estos conceptos constituyen ejes centrales en la enseñanza de la Informática, por lo que podemos hablar de Líneas Directrices en la Enseñanza de la Informática. Por tanto el Procesamiento De La Información constituye una línea directriz en la enseñanza de esta ciencia. Se pudiera hablar de una cierta jerarquización en el tratamiento de los conceptos informáticos que indica cuáles son los conceptos fundamentales, cuáles son secundarios y cómo debo trabajar con cada uno de ellos. Este esquema representa un ordenamiento de los conceptos a impartir en la escuela. Si voy a trabajar, por ejemplo, con los procesadores de textos, es importante comenzar la estructuración de los contenidos por los conceptos fundamentales como bloque, texto y las procedimientos con ellos como el formato darles a los estudiante primero los núcleos temáticos de esta operación y después de trabajarlas debe estructurar los contenidos particulares del Microsoft Words. En esta línea directriz se incluyen conceptos y procedimientos asociados a ellos como la capacidad de almacenamiento que trae aparejado el análisis de las unidades de medidas, además de los analizados en el ejemplo que hemos desarrollado. Porque no sólo podemos determinar el espacio que ocupa un fichero en el disco, sino también un texto y la hoja de cálculo y en los demás sistemas. Estos conceptos aparecen como una consecuencia lógica de la incapacidad del disco de 31/2 de almacenar toda la información que el estudiante desea. Otra concepción didáctica puede ser como un medio de detección de virus informáticos, aunque no debe ser la predominante por existir otras formas de infección en la actualidad. Realizando este análisis en direcciones similares llegamos a la conclusión que en la enseñanza de la Informática en la escuela cubana por el momento podemos distinguir 5 líneas directrices fundamentales en cuanto a la organización de los contenidos: - Procesamiento de la Información. - Transmisión de la Información. - Ambiente de Trabajo. - Tratamiento de las Estructuras Semánticas y Sintácticas de los Sistemas - Tratamiento de Conceptos y Definiciones - Trabajo Algorítmico. En el trabajo se realiza la caracterización de cada una de las líneas directrices, cuáles son los núcleos temáticos conceptuales y las vías fundamentales para su introducción en la docencia a partir de la integración de varios enfoques desarrolladores como el problémico, problema base y proyecto. Conclusiones En este trabajo pretendemos brindar una panorámica acerca de nuestras concepciones acerca del llamado enfoque sistémico que en cuanto a la Enseñanza de la Informática podemos observar en las Orientaciones Metodológicas de la Escuela Media Cubana. Para ello creemos de vital importancia las definiciones dadas de Núcleos Temáticos Conceptuales para estructurar por niveles jerárquicos los conceptos y procedimientos a estudiar en las clases de Informática. Bibliografía Paradigmas de la programación. Juan Pablo Febles. CECAM. Ciudad de la Habana. 1997. Manual de Microsoft Excel. Colectivo de Autores. Universidad Central de las Villas. Villa Clara. Cuba. Manual de Visal FoxPro. Colectivo de Autores. Universidad de Matanzas. Matanzas. 1998. Hacia una escuela de excelencia. Carlos Álvarez de Sayas. Editorial Academia. La Habana. 1998. Pedagogía. Lothar Klimberg. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1970. Pedagogía. N.V.Savin. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1970 Pedagogía. Colectivo de Autores. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1975. Proyecto Matemática. Concepción general de la asignatura en el subsistema de la educación general, politécnica y laboral.. Noviembre. 1987 Enfoques didácticos de la enseñanza de la informática. Dr. Carlos Expósito Ricardo. Jornada científica de profesores, Ispejv, 15-17 de mayo de 1996. El desarrollo de las tecnologías informáticas y su reflejo como contenido escolar. Dr. Carlos Expósito Ricardo. Pedagogía 95. La Enseñanza Problémica en los Sistemas de Aplicación. Lic. Walfredo González Hernández. Ponencia presentada en COMAT 97. UMCC. Matanzas. Cuba Aprendizaje basado en problemas. Lic. Walfredo González Hernández. Ponencia presentada en COMAT 99. UMCC. Matanzas. Cuba