informatica médica - Facultad de Medicina

Universidad de Antioquia
Facultad de Medicina
Programa Oficial de Cursos
Área
Núcleos
Semestre
2007-1
INFORMATICA MÉDICA
La información como recurso estratégico
Las bibliotecas como centros generadores del conocimiento
Información y medicina
Código
3024010
Horas
Teóricas
Horas
Prácticas
2
30
Horas
Trabajo
Independiente
40
Número de
Créditos
2
1. Régimen de Requisitos y Correquisitos
1.1.
1.2.
2.
Requisitos ninguno
Correquisitos
ninguno
Información sobre el tipo de curso
Teórico
Práctico
Habilitable
Validable
x
Teórico
Práctico
No habilitable
x
x
No Validable
Número de horas o de faltas de asistencia con que se 7
cancela
¿Las horas teóricas son de obligatoria
Si:
presencialidad? Acuerdo 170
No:
x
Se considera que las actividades teóricas son indispensables para el cumplimiento de
los objetivos y la adquisición de las competencias definidas en el programa.
Misión y Visión de la Facultad
Misión
Enmarcada en la misión de la Universidad, la Facultad cumple el servicio público de educación
superior en el área de la salud y la enfermedad humanas con criterios de excelencia académica,
pertinencia, ética, responsabilidad social y eficiencia académica y administrativa. La Facultad
desarrolla su misión con investigación y docencia de pregrado y postgrado, las que constituyen
los ejes de la vida académica, y ambas se articulan con la extensión para lograr los objetivos.
Visión
"Para el año 2008 la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia será una
organización dinámica que se transforma continuamente, atendiendo los retos que la sociedad y
el desarrollo del conocimiento en medicina e instrumentación quirúrgica le planteen. Será
reconocida nacional e internacionalmente por sus aportes al conocimiento y a la solución de los
problemas de la salud humana y por la calidad de sus egresados.
3.
Disciplinas objeto del curso:
Disciplinas
Informática
4.
Horas presenciales
Porcentaje de la disciplina
de la disciplina en el
en el curso
curso
32
90
Principios Curriculares.
El curso busca lograr sus objetivos mediante un proceso pedagógico centrado en el estudiante
con el profesor como facilitador del mismo. Para ello, las estrategias didácticas facilitan la
participación activa de los estudiantes, el trabajo permanente con sus compañeros y el trabajo
en equipo.
Pertinencia Curricular
Se considera que la Facultad de Medicina debe ser una auditora permanente, que pueda validar
o no las políticas de salud implementadas por el nuevo sistema de seguridad social, ofrecer una
respuesta crítica a las mismas y proponer nuevas alternativas .
Para lograr la pertinencia del currículo se requiere también una participación activa y
significativa de toda la comunidad educativa en acciones y reflexiones sobre el conocimiento, la
cultura y el propio contexto.
La pertinencia también implica tener en cuenta una dimensión de un aprendizaje significativo,
apoyado con metodologías basadas en la Web y en el computador.
Flexibilidad y apertura curricular.
Si se tiene en cuenta que la persona es un proyecto de vida, que siempre se mantiene en
proceso de construcción y perfeccionamiento para lograr un desarrollo humano óptimo, de
acuerdo con las expectativas personales, la flexibilidad curricular permite un enfoque
personalizado de la educación, que parte del respeto a las diferencias y a los ritmos del
estudiante, pero que implica reconocer cuál es el componente central no negociable que debe
cumplir todo aprendiz, de tal modo que se garantice la consecución de sus propósitos de
formación, su perfil como médico, y que le ofrezcan otras posibilidades para que avance en un
campo específico de su interés, lo que constituye el componente complementario. Al mismo
tiempo, se deben brindar posibilidades de cultivar los intereses, las aptitudes y las inteligencias
múltiples.
Un currículo flexible permite involucrar nuevos programas, enfoques o estrategias
metodológicas que respondan a los retos cambiantes de la formación y del ejercicio de la
profesión médica. La apertura educativa implica educar personas abiertas al mundo de los
posibles. Los factores y procesos de la apertura se desarrollan en el espacio de la interacción
de la persona con el mundo material, el mundo subjetivo y el mundo de lo social.
La interdisciplinariedad curricular
El modelo positivista de la ciencia no ha logrado explicar muchos fenómenos sociales, políticos,
educativos y de la salud. Estos problemas son complejos y para su análisis se requiere del
concurso de diferentes disciplinas por medio de la formación de círculos epistemológicos, en los
que se respete la autonomía de los modos de pensar, pero que a la vez se hagan
interdependientes para comprender y transformar la realidad. La interdisciplinariedad no solo
tiene en cuenta el saber, sino a los individuos y a los grupos, con los fenómenos que allí se
originan. El resultado será un trabajo más cualificado que la sumatoria de los aportes
individuales y, por lo tanto, más eficiente y de mayor impacto.
Los problemas de salud son complejos y justifican una mirada interdisciplinaria, porque el
enfoque disciplinar no ha logrado soluciones. Edgar Morin en su artículo sobre la reforma
universitaria, describe este fenómeno en la siguiente forma:
5.
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN, OBJETIVOS DEL CURSO
Apropiar al estudiante del primer semestre de la Facultad de Medicina de la Universidad de
Antioquia, de los elementos básicos en la comprensión y significado de la característica
esencial de la vida contemporánea y la ubicua y permanente compañía de maquinas de diverso
grado de sofisticación” y su relación con el entorno social, político y cultural.
Propender por la formación de un individuo capaz de manejar información, así como las fuentes
en cuanto a la capacidad para identificar, acceder y manejarlas con el apoyo de nuevas
tecnologías, a partir del desarrollo permanente de las habilidades básicas académicas (la
lectura, análisis, pensamiento crítico, la evaluación, el diseño, formulación de sus propias
preguntas) a lo largo de la vida.
En el curso se hará énfasis en aspectos de la formación integral como: el respeto por los
compañeros, saber escuchar, argumentar, interactuar con los otros, trabajar en equipo y
realizar los compromisos adquiridos.
6.
Síntesis de: núcleos, subnúcleos y duración en horas de cada uno (presenciales)
Nombre del Núcleo
Duración en
horas
Nombre de los Subnúcleos
Duración
en Horas
Informática médica
Informática médica
10
6
Era de la información
10
6
Informática médica
16
Bibliotecas como centros de
conocimiento
Información y medicina
16
7. Descripción detallada de contenidos por núcleos y subnúcleos
Subnúcleo No 1
Contenidos
ERA DE LA INFORMACION:
 Generación Net:
Incorporar o fortalecer una fundamentación sobre la “Sociedad de la información” y la
participación de esta joven generación en tránsito, para crear condiciones en función de estar
presente en el conocimiento; en una época de continua transformación producida por las
tecnologías de la información y su relación con el individuo en particular y las organizaciones
en general.
 Formular una pregunta:
Formular preguntas, desde la perspectiva de lo cotidiano, de lo que al parecer pueden ser
preguntas tontas, involucra el hábito de regresar a lo básico de escudriñar información poco
común que nos pude revelar la respuesta.

Estrategia de búsqueda en biblioteca
Considerada como la actividad en la cual se realiza una investigación de la literatura existente
sobre un tema en particular, con el fin de identificar material documental sobre el mismo tema
 Internet para médicos
Conceptualización sobre fundamentos básicos acerca de la estructura de la Red, manejo de
herramientas que incluye destrezas manuales y habilidades comunicativas, estrategia de
búsquedas que implica la estructura de una lógica de recuperación, manejo, almacenamiento
de la información y valoración de la calidad de los recursos electrónicos.
Subnúcleo 2
Contenidos
BIBLIOTECAS COMO CENTROS DE CONOCIMIENTO:
 La Información
Reflexionar sobre “La sociedad global de la información y la posibilidad de convertirse en un
gigantesco altavoz de las nuevas maneras de ver las cosas, propiciando la homogeneización
ideológica a lo estrictamente cultural o puede paradójicamente convertirse en una estructura
crítica que haga despertar los espíritus dormidos”.
 La biblioteca
En este capitulo se ofrece un panorama de la “Nueva institución documental emergente dentro
del marco de referencia que le proporciona la sociedad de la información”: la Biblioteca con
relación a la tecnología y su naturaleza.
Subnúcleo 3
Contenidos
INFORMACION Y MEDICINA
“La infraestructura global de las comunicaciones está acercándonos a un mercado común del
conocimiento; a nuevas formas de compartir información que aporten al progreso económico; a
fortalecer las democracias; a buscar mejores soluciones para desafíos ambientales y a un mejor
cuidado de la salud, las áreas remotas ya empiezan a tener a su alcance los conocimientos y
procedimientos mas avanzados de la medicina”
PROPÓSITO:
En este tercer capitulo se pretende, ante todo particularizar sobre conceptos fundamentales y
de relación con el área de la Informática Medica, y se espera que obtengan la instrucción y
acompañamiento necesario para lograr destrezas manuales en función de habilidades
intelectuales y el manejo de las herramientas electrónicas (Andrade y Parera), donde el
estudiante puede lograr lo siguiente:








Ser “Un usuario culto de la tecnología”
A partir del elemento de la reflexión para abordar el uso del recurso electrónico, pueda
desarrollar la capacidad de “leer” el objeto antes de utilizarlo, y se establezca su uso en
forma adecuada, eficiente y eficaz.
Obtener la capacidad para identificar, acceder y manejar fuentes de información:
Desarrollar en los estudiantes la capacidad para determinar que fuente utilizar; (desde una
Biblioteca, redes telemáticas, bases computarizadas, formatos impresos, electrónicos, etc.)
incluyendo la comprensión de los tres conceptos en función de la mencionada “explosión de
la información”.
Obtener la capacidad para formular problemas:
Se refiere a la capacidad para que al enfrentar “el entorno de tarea” construya un “modelo
mental” en el cual perciba una necesidad y estructure una propuesta de solución.
Habilidad para adquirir algunas destrezas técnicas
Desarrollar la capacidad de manejo de herramientas, y su apreciación en función de
entender “los instrumentos como la posibilidad que tienen para potenciar las capacidades de
las personas y transformar los ambientales en que viven.
La informática medica:
Concebida como “El manejo del conocimiento medico: se involucran las actividades de
obtención, almacenamiento, planificación, organización, búsqueda, evaluación, uso, producción
de información”
Software educativo:
Teniendo como base que el desarrollo de un hipermedio permite la combinación del hipertexto y
la multimedia, proporcionando mayor riqueza en los tipos de contenidos que se pueden incluir,
así como la interactividad asociada a los mismos y la estructura flexible que permite que la
información pueda ser explorada y presentada siguiendo diferentes secuencias.
Concepto de base de datos:
Como una consecuencia del camino recorrido en las actividades propias de la Informática
Médica como son acceder, almacenar y usar información útil para generar conocimiento, se
presenta así, el concepto de Base de Datos, lo que les permite realizar una actividad de
selección de datos relevantes, analizarlos y relacionarlos según determinados criterios y
necesidad de construir conocimiento en un área especifica.
8.
Metodologías y Recursos por núcleos
8.1 Subnúcleo No. 1: ERA DE LA INFORMACIÓN (nivelación, socialización de la
información, proceso de búsqueda, mapas conceptuales, evaluación de la información)
8.1.1 Horas estudiantes: 10
8.1.2 Nombre de los profesores:
Mónica Pineda
8.1.3 Metodología : 4 Grupos
Tipo de
Metodología
#
de Horas
actividades
Método expositivo
Aprendizaje basado
en la Web
Aprendizaje
por
exploración, Asesoria
1
1
2.5
5
1
2.5
%
del #actividad Horas
Núcleo
es
por profesor
curso
25%
4
10
50%
4
20
25%
4
10
8.2 Subnúcleo No 2:
8.2.1.Horas estudiante: 6
8.2.2.Nombre de los profesores: BIBLIOTECA COMO CENTRO DE CONOCIMIENTO:
Fuentes informacionales, Bases de datos comerciales y especializadas, recursos
Biblioteca)
Mónica Pineda
8.2.3. Metodologías. 4 Grupos
Tipo de Metodología
Método expositivo
Aprendizaje por
exploración
Aprendizaje basado
en la web
#
de Horas
actividades
3
2
3
2
%
del #
actividades Horas
Núcleo
por curso
profesor
50%
12
24
50%
12
24
8.2 Subnúcleo No 3: INFORMACIÓN Y MEDICINA (proyecto Hipermedio, edición en Web,
asesoria y búsqueda de recursos)
8.2.1.Horas estudiante: 16
8.2.2.Nombre de los profesores:
Mónica Pineda
8.2.3.Metodologías 4 Grupos
Tipo de Metodología
Método expositivo
Aprendizaje por
exploración
Aprendizaje basado
en la web, Asesoria
#
de Horas
actividades
2
2
2
0.5
%
del # actividades por Horas
Núcleo
curso
profesor
25%
8
16
75%
100
50
9. Evaluación
9.1 Evaluación del Aprendizaje
Tipo de Evaluación
1 examen
3 entregas electrónicas de tests
objetivos(autoevaluaciónformativa sumativa)
1. Cartelera electrónica: La
información
2. Valor de la Información
3. Mapas conceptuales
Contenidos ó Núcleos ó Fecha
Subnúcleos evaluados (1)
Era de la información
3 semana
Valor en
porcentaje
20%
4 semana
15%
5 semana
7 semana
1 taller
1 entrega electrónica
1 anteproyecto
Biblioteca como Centro de
conocimiento
Información y medicina
11
semana
15%
20%
1 proyecto
15
semana
30%
NOTA: Cuando un estudiante falte al 20% o más de la rotación en cada unidad de
evaluación sin justa causa (de acuerdo con la normatividad universitaria), no podrá
presentar la evaluación de dicha rotación y la nota asignada será de 0,0 (cero cero)
9.2 Evaluación del curso por los estudiantes
Se realizarán dos evaluaciones cualitativas del curso por subgrupos, una al final de la
semana nueve y otra al final del curso. A la semana doce, se aplicará el instrumento
que tiene diseñado la universidad para evaluar a los profesores. Adicionalmente se
realizará la evaluación formativa individual de los estudiantes.
10. Profesores que participan en el curso
Nombre del profesor
Mónica Pineda
Disciplina
Informática médica
Dedicación
132 semestrales
11. Bibliografia:
Enlace electrónico a la bibliografía de apoyo que es el mismo banco de materiales
de los estudiantes:
http://bmedica.udea.edu.co
Bibliografía adicional
Miró Guillén J. Proyectos Hipermedia manual de procedimientos [en línea].2002 [fecha de
consulta
Febrero
7
de
2006]
.Disponible:
url:
http://ciberconta.unizar.es/leccion/hipermedia/1151121171317bfed3.pdf
Boletín de la Sociedad de la Información: Tecnología e Innovación. Qué Es Web 2.0. Patrones
Del Diseño Y Modelos Del Negocio Para La Siguiente Generación Del Software
[ en línea].2006 [ fecha de consulta Marzo 8 2006]
Disponible: url: http://sociedaddelainformacion.telefonica.es/jsp/articulos/detalle.jsp?elem=2146
Wesley H., Paul R. Formas Prácticas Para Mejorar La Instrucción Ideas Para Promover El
Aprendizaje Activo Y Cooperativo [en línea].2006 [fecha de consulta Marzo 11 de 2006].
Disponible: url: http://www.eduteka.org/27IdeasPracticas.php
Proyecto NETS National Educational Technology Standards - Estándares
Norteamericanos en Tecnología para la Educación. [en línea].2006 [fecha de
consulta febrero 27 de 2006]: url: http://cnets.iste.org/
UNESCO, Alfabetismo En El Siglo XXI. [en línea].1982 [fecha de consulta Octubre 10
de 2006].url: http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=2&idSubX=35&ida=554&art=1
Competencia par manejar información CIM. [en línea].2006 [fecha de consulta
Agosto
11
de
2006].url:
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=8&ida=486&art=1
Cañedo Andalia, R, Ramos Ochoa R, Guerrero Pupo J. La Informática, la Computación y
la Ciencia de la Información: una alianza para el desarrollo. [en línea].2004 [fecha de consulta
27 de Julio 2006]:url: http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol13_5_05/aci07505.htm
12. Aprobación
Consejo de Facultad
Fecha
Acta No.
13. 1. Fecha a partir de la cual tendrá vigencia el actual programa del curso
Año
2007
Semestre
01
14 Autores Responsables de la presente versión del curso:
Mónica Pineda G.
Olga Gómez Z.