El rincón de informática en Educación Infantil

El rincón de informática en Educación Infantil
Nuestra idea.
El sistema escolar no puede permanecer ajeno a las posibilidades y a los desafíos que la tecnología
presenta al hombre contemporáneo. Hace falta diseñar un proceso progresivo de integración de
la misma para que vaya ocupando un puesto dentro de los diferentes proyectos curriculares.
Debemos incorporar la tecnología a nuestras aulas y puede ser que ésta lleve la innovación a un centro,
pero hay que comprobar que estamos llevando “innovación educativa” y no sólo “innovación
tecnológica”.
El Equipo de Educación Infantil del colegio Ramón y Cajal ha emprendido, a partir del curso 20012002, un proyecto de innovación educativa en el que se trataba de poner en funcionamiento un rincón
de informática en las aulas de los niños más pequeños del colegio demostrando su capacidad para
interactuar con las nuevas tecnologías como una herramienta más para el desarrollo del currículum.
Asimismo se abordaba el reto de la incorporación de las nuevas tecnologías por parte de un
profesorado que no se sentía muy preparado para su utilización. Para ello se inicia un proceso de
formación por parte de estos.
El principal inconveniente con que nos hemos encontrado ha sido la inversión necesaria para acometer
el proyecto. Hemos tenido que aplicar buenas dosis de imaginación y diseñar una línea de
investigación que fue planteada en forma de proyecto a la Dirección General de Ordenación e
Innovación Educativa y que ésta derivó al Proyecto Medusa que valoró la originalidad y la posibilidad
de exportar las conclusiones y apoyó la idea que se convirtió en una utopía real.
Un nuevo rincón en el aula.
Después de algunas reflexiones llegamos a la conclusión, por cuestiones pedagógicas, de seguridad y
organizativas, de que sería más interesante la introducción del ordenador en el aula de infantil que
llevar a los niños al aula de informática del centro, de forma puntual. Esta opción, además, no
representaba una ruptura con otros materiales didácticos del aula y facilitaba la integración de las
tareas informáticas con otras.
Hemos optado por el rincón de informática por considerar que el rendimiento que le podiamos sacar al
mismo era infinitamente superior al del aula de informática. Algunos de los motivos que también
hemos tenido en cuenta han sido:
o Los niños pueden acceder al rincón y utilizar los materiales de una manera más espontánea y
autónoma;
o El aula de informática tiene muchas limitaciones de utilización para los más pequeños del colegio;
o Mantener el orden y evitar que puedan estropear alguno de los delicados elementos que manipulan
resulta más sencillo al acceder en grupos pequeños;
Página 1 de 3
o Ven el uso del ordenador como algo cercano y cotidiano;
o En el aula de infantil pueden utilizarlo en muchas ocasiones y con fines muy distintos.
El rincón de informática es una zona de actividad a la que acceden los niños en grupos de dos o tres
alumnos. Su organización es similar a la del resto de los rincones que componen una clase (biblioteca,
plástica, letras, números, juegos de mesa, plástica, construcciones,…) cuya función principal es
favorecer el trabajo autónomo y cooperativo de los alumnos.
Cómo llegó el ordenador a clase
“NUESTRO RINCÓN DE INFORMÁTICA”
Un día a nuestras clases de Infantil llegaron un montón de cajas grandes. Los chicos/as estaban
intrigados y hacían muchas preguntas. Anteriormente les había preguntado por los ordenadores: Qué
sabían, si tenían alguno en casa, quién lo usaba, para qué sirven, etc. Pero ese día no tenían ni idea.
Miraban los dibujos de la caja y alguno intuyó que podía ser un ordenador.
A los pocos días lo encontraron montado en un rincón con un cartelito que decía “CDIVERRINCÓN”. Estaban eufóricos contado que si era igual al de su padre o hermanos. Preguntaron que
para quién era y les respondimos que para ellos. Algarabía general porque en casa algunos no tenían y
a los otros no se lo dejaban usar porque eran muy pequeños.
Ese día les presentamos los elementos más importantes de un ordenador: partes, como encenderlo,
entrar, salir, el ratón. Nos propusimos que cada uno escribiría su nombre, lo imprimiríamos y se lo
llevarían a casa. Se sentían importantes por usar una herramienta como los mayores.
En los días posteriores se establecieron las normas del rincón: irían dos niños/as por sesión. Procurar
no tocar la pantalla., cuidado con el enchufe, pedir ayuda si aparecen cosas raras en la pantalla, etc.
Las primeras semanas se dedicaron a familiarizarse con el manejo del ratón con algunos sencillos
juegos ya editados y a continuación el teclado, copiando su nombre, el de otros niños, copiar palabras
etc.
Pasado algún tiempo ya destacaban algunos niños/as y se encargaban de ayudar a los que tenían más
dificultades.
Una vez que manejaban aceptablemente estos elementos comenzamos con la tarea de escanear sus
dibujos.
A partir de aquí empezamos a introducirlos en el proceso de crear sus propios proyectos y juegos
partiendo de sus dibujos, fotos, informaciones aportadas por la familia etc.
A pesar de que las primeras semanas fueron difíciles para la organización del aula, debido a la gran
atracción de este rincón (todos querían ir al mismo tiempo, o miraban de reojo desde su
rincón), pronto pasó a formar parte de la clase como un espacio más.
Los beneficios principales que nos ha aportado este rincón son:
Página 2 de 3
.- Es altamente motivante en sí mismo (capta la atención inmediatamente)
.- Cada niño/a puede seguir su propio ritmo.
.- Favorece el aprendizaje cooperativo.
.- Los niños menos favorecidos tienen la oportunidad de entrar en contacto con las nuevas tecnologías
de forma temprana.
.- Se pueden ver los resultados de un trabajo casi inmediatamente y en un formato muy atractivo.
.- Se pueden trabajar la mayoría de los conceptos lógico-matemáticos con pequeños juegos y es idóneo
para el proceso de alfabetización.
.- La actividad se puede repetir cuantas veces quieran por tanto el refuerzo es continuo.
.- Mejora la estética de sus producciones proporcionándoles una gran satisfacción.
.- Es una herramienta que facilita la recopilación de actividades de los “Proyectos”
Ya en cinco años los niños realizaban todas las tareas mencionadas anteriormente de forma casi
autónoma, eran capaces de copiar textos extensos (cuentos, textos de los proyectos) ya que el trabajo
quedaba guardado con su nombre y lo podían retomar en cualquier momento.
¿Qué hemos hecho nosotros?
Antes que nada aprender un poco el manejo del ordenador y quitarnos el miedo de introducir un
elemento en el aula en el que nuestros alumnos nos superaban, en algunos casos.
Comenzamos con Word (para la escritura), escanear, Corel Draw (para los dibujos, fotos, limpiar, etc.)
Macromedia Director (para las animaciones).
Ya en otro curso trabajamos Clic (para crear juegos, puzzles, sopas de letras, etc), Power Point (para
hacer montajes de fotos, animaciones).
Sin mucha experiencia y con ayuda de un compañero más experto en estos temas, comenzamos a
diseñar secuencias y situaciones de aprendizaje en la que se incluía el ordenador como herramienta.
Escribimos un cuento, por ejemplo, y posteriormente los alumnos lo pasan al ordenador y realizan
copias para sus compañeros. Se hace una nota para llevar a casa, uno o dos alumnos se encargan de
escribirla y de sacar copias para todos. Otras veces es necesario escanear una foto o realizar una
portada o simplemente recoger el vocabulario trabajado o las conclusiones del proceso de
investigación llevado a cabo. Los trabajos personales son guardados en sus propias carpetas.
Estas actividades no están reñidas con otras en las que por medio de juegos más o menos lúdicos se
realicen actividades con los números, letras, música, puzzles,… También resultan muy interesantes las
investigaciones que podemos realizar por medio del ordenador.
Al finalizar cada curso tratamos de hacer una recopilación de las actividades realizadas y … se acabó
hasta aquí (TRES folios en Word 1,5 espacio =8.000 dígitos)
Página 3 de 3