Horas de Libre Configuración

“PROGRAMACIÓN HORAS LIBRE
CONFIGURACIÓN”
Ciclo Formativo: “Sistemas Multiusuario y en Red”
Curso: 2012/13
Profesores: Ana Narbona Fuentes
Introducción
En
el desarrollo curricular de las enseñanzas correspondientes a los ciclos formativos se
pretende promover la autonomía pedagógica y organizativa de los centros docentes, de
forma que puedan adaptar los contenidos de las mismas a las características de su
entorno productivo y al propio proyecto de centro. Con este fin, se establecen dentro del
currículo horas de libre configuración.
1. De conformidad con lo establecido en el artículo 15 del Decreto 436/2008, de 2 de
septiembre, el currículo de las enseñanzas correspondientes al título de Técnico en
Sistemas Microinformáticos y Redes incluye horas de libre configuración por el
centro docente.
2. El objeto de estas horas de libre configuración será determinado por el
Departamento de la familia profesional de Informática y Comunicaciones, que podrá
dedicarlas a actividades dirigidas a favorecer el proceso de adquisición de la
competencia general del Título o a implementar la formación relacionada con las
tecnologías de la información y la comunicación o a los idiomas.
3. El Departamento de la familia profesional de Informática y Comunicaciones deberá
elaborar una programación didáctica en el marco del Proyecto Educativo de Centro,
en la que se justificará y determinará el uso y organización de las horas de libre
configuración.
4. A los efectos de que estas horas cumplan eficazmente su objetivo, se deberán tener
en cuenta las condiciones y necesidades del alumnado; estas condiciones se deberán
evaluar con carácter previo a la programación de dichas horas, y se establecerán, por
tanto, con carácter anual.
5. Las horas de libre configuración se organizarán de alguna de las tres formas
siguientes:
a. Cuando el departamento de familia profesional considere que estas horas
deban de estar dirigidas a favorecer el proceso de adquisición de la
competencia general del título, las citadas horas serán impartidas por
profesorado con atribución docente en alguno de los módulos profesionales
asociados a unidades de competencia de segundo curso, quedando adscritas
al módulo profesional que se decida a efectos de matriculación y evaluación.
b. Cuando el departamento de familia profesional considere que estas horas
deban de implementar la formación relacionada con las tecnologías de la
información y la comunicación, las citadas horas serán impartidas por
profesorado de alguna de las especialidades con atribución docente en ciclos
formativos de formación profesional relacionados con estas tecnologías.
Cuando no exista en el centro docente profesorado de estas especialidades, la
impartición de estas horas se llevará a cabo por profesorado del
departamento de familia profesional con atribución docente en segundo
curso del ciclo formativo objeto de la presente Orden, con conocimiento en
tecnologías de la información y la comunicación. Estas horas quedarán, en
todo caso, adscritas a uno de los módulos profesionales asociado a unidades
de competencia del segundo curso a efectos de matriculación y evaluación.
c. Cuando el ciclo formativo tenga la consideración de bilingüe o cuando el
departamento de familia profesional considere que estas horas deban de
implementar la formación en idioma, las citadas horas de libre configuración
serán impartidas por docentes del departamento de familia profesional con
competencia bilingüe o, en su caso, por docentes del departamento didáctico
del idioma correspondiente. Estas horas quedarán, en todo caso, adscritas a
uno de los módulos profesionales del segundo curso asociados a unidades de
competencia a efectos de matriculación y evaluación.
Por lo cual, el departamento de Informática ha establecido que el objetivo de
estas horas para el curso 2012/13 será el de implementar la formación en tecnologías de
la información y de la comunicación y en inglés. Dichas horas estarán adscritas al
módulo de Servicios de red.
Núcleos temáticos
Los núcleos temáticos son los siguientes:
1. Tratamiento digital de imágenes
2. Las tecnologías de la información en inglés
3. Introducción a la programación
UNIDAD 1.- Tratamiento digital de imágenes.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Definir los principales conceptos relacionados con las imágenes digitales:
píxel, objeto, profundidad de color, tamaño, resolución, relación de aspecto,
etc.
- Explicar el manejo básico de algunos editores gráficos.
- Elaborar imágenes y gráficos con distintas aplicaciones.
- Aprender el manejo de un programa visualizador de imágenes.
- Describir y poner en práctica las distintas formas de introducir imágenes en el
ordenador: escaneado, creación con un editor gráfico, capturas de pantalla,
transferencia desde una cámara digital, etc.
- Retocar imágenes empleando aplicaciones de retoque fotográfico.
CONTENIDOS
Imágenes gráficas
- Tipos de imágenes. Elementos de una imagen. Calidad de una imagen
digital. Tamaño de imagen y tamaño de archivo. Tamaño de imagen y
relación de aspecto. Formato de archivos gráficos.
Software para visualizar y editar imágenes
- Editores gráficos. Visualizadores de imágenes. GIMP. Photoshop.
- Visualización de imágenes de distinta procedencia con la ayuda de
programas especialmente diseñados para ello.
Obtención de imágenes digitales
- Digitalización de imágenes. Capturas de pantalla. Creación con un editor.
Transferir fotografías al ordenador. Propiedades de una imagen fotográfica.
Manipular imágenes fotográficas
- Modificar el tamaño. Cambiar el tamaño del lienzo. Ajustar la resolución para
impresión. Conversión de formato.
Modificar la luminosidad y el color
- Sistemas de color. Convertir una imagen en escala de grises. Equilibrar los
colores. Modificar el brillo y el contraste. Modificar el tono y la saturación de
los colores. Modificar las curvas de color.
Trabajar con selecciones, máscaras y capas
- Seleccionar parte de una imagen. Enmarcar una fotografía. Trabajar con
capas. Trabajar con máscaras.
Composición de fotografías
- Recortar. Transferir el recorte. Escalar y colocar la imagen de la nueva capa.
Nombrar y/o anclar la capa de selección. Aplicar perspectiva a una capa y
disminuir su opacidad.
Trabajar con textos
- Agregar texto a las imágenes. Capas de texto. Edición de un texto.
Aplicar filtros y estilos de capa
- Ejemplos de filtros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-
Realiza con medios informáticos dibujos o diseños basados en
especificaciones dadas.
Sabe utilizar un visualizador de imágenes.
Obtiene imágenes digitales por distintos procedimientos: escaneado, captura
de pantalla, fotografía digital, etc.
Manipula imágenes digitales modificando su tamaño, ajustando su resolución
o convirtiendo su formato.
Retoca imágenes modificando la luminosidad y el color.
-
Modifica imágenes trabajando con selecciones, máscaras y capas.
Hace composiciones a partir de dos o más imágenes.
Incorpora textos en las imágenes.
Modifica imágenes aplicando distintos filtros y estilos de capa.
RECURSOS Y PROGRAMAS SUSCEPTIBLES DE UTILIZACIÓN
- Se utilizarán el programa GIMP .
UNIDAD 2.- Las tecnologías de la información en inglés.
Course Goals
1. Define information technology (IT) and describe the components of
a personal computer
2. Describe how to protect self, equipment, and the environment from
accidents, damage, and contamination
3. Explain and perform preventive maintenance
4. Explain the steps of the troubleshooting process and perform basic
troubleshooting
7. Configure computers to attach to an existing network
8. Implement basic physical and software security principles
9. Apply good communication skills and professional
behavior while working with customers
RECURSOS Y PROGRAMAS SUSCEPTIBLES DE UTILIZACIÓN
CISCO IT essentials
UNIDAD 3.- Programación.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
- Adquirir rigor lógico en la estructuración de un problema.
- Diseñar algoritmos para la resolución de problemas sencillos.
- Clasificar los lenguajes de programación en cuatro grandes grupos (de bajo
nivel, de alto nivel, de cuarta generación y orientados a objetos). Definir las
principales características de cada uno de estos grupos y citar ejemplos de
lenguajes incluidos en cada uno de ellos.
- Distinguir entre los diferentes archivos que aparecen como resultado de la
creación de un programa: programa fuente, código objeto y archivo
ejecutable.
- Conocer las fases a seguir para elaborar un programa en el entorno de
programación en JAVA: análisis del problema, búsqueda del algoritmo,
escritura del programa, obtención del programa ejecutable, corrección de
errores.
- Conocer los elementos principales de un programa en JAVA: formularios,
eventos, objetos, funciones, instrucciones.
- Conocer los principales tipos de datos con los que se puede trabajar en
JAVA.
- Conocer las instrucciones básicas de salida y entrada de información en
JAVA, así como los operadores aritméticos básicos (suma, resta,
multiplicación y división).
- Elaborar programas en JAVA que resuelvan problemas sencillos.
- Conocer las estructuras básicas de control: estructura secuencial, estructura
selectiva y estructura repetitiva.
- Conocer las instrucciones selectivas (sentencia If ) así como los operadores
relacionales (mayor que, menor que, etc.) y los operadores lógicos (Y, O,
NO) en JAVA.
- Conocer las estructuras If y switch, que permiten la creación de bucles en
JAVA.
- Elaborar programas en Visual Basic que resuelvan problemas sencillos y que
contengan estructuras anidadas.
- Conocer la utilidad de las sentencias for, while, y elaborar programas
sencillos que las incluyan.
- Escribir programas en JAVA que hagan uso de las casillas de verificación;
por ejemplo, un programa capaz de analizar la divisibilidad de un número.
CONTENIDOS
Lenguajes de programación
- Algoritmos y programas.
- Lenguajes de programación.
Creación de un programa
- Fases en la creación de un programa. Conversión a un programa ejecutable.
Depuración de errores. Código fuente.
- Representación de algoritmos mediante organigramas y traducción de dichos
organigramas al lenguaje JAVA.
Entorno de trabajo de JAVA
- Objetos, eventos, mensajes y procedimientos. Proyectos y formularios.
Elementos de la ventana de JAVA
- Entorno de trabajo del editor de JAVA.
Cómo se programa en JAVA
- Control de errores. Modificar y agregar procedimientos a eventos.
- Depuración de programas y corrección de errores.
Controles
- Propiedades de los objetos.
Eventos en un programa
- Creación de un archivo ejecutable.
- Compilación, montaje y ejecución de programas sencillos en JAVA.
- Creación de programas que permitan resolver problemas sencillos y que
incluyan las funciones tratadas a lo largo del tema.
Tipos de datos y declaración de variables
- Declaración de constantes. Utilización de constantes y variables con
controles.
Operaciones aritméticas y de asignación
- Operadores aritméticos. Asignación de valores.
Programación estructurada. Estructuras selectivas
- Estructuras básicas de control. Sentencia If. Operadores relacionales.
Operadores lógicos. Estructura If. Estructura switch.
- Creación de programas que permitan resolver problemas sencillos y que
incluyan estructuras selectivas.
Estructuras repetitivas
- Control Lista. Sentencia for. Sentencias while.
- Creación de programas que permitan resolver problemas sencillos y que
incluyan estructuras repetitivas.
Anidación de estructuras
- Creación de programas que permitan resolver problemas sencillos y que
incluyan estructuras anidadas.
- Actitud abierta ante las diferentes soluciones dadas a un problema y las
razones que influyen en su elección.
Matrices
- Declaración de matrices. Matrices dinámicas. Asignación de valores. Bucles
para recorrer una matriz.
- Cálculos estadísticos.
- Interés por elaborar sencillos programas que faciliten la ejecución de ciertas
tareas tales como cálculos estadísticos, porcentajes, resolución de
ecuaciones y otras que sean susceptibles de ser automatizadas.
Botones de opción y marcos
Casillas de verificación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Diseña algoritmos para la resolución de problemas sencillos y los representa
mediante sus correspondientes diagramas de flujo.
- Conoce los elementos principales de un programa escrito en JAVA, así como
los principales tipos de datos con los que se puede trabajar en este lenguaje.
- Elabora programas sencillos en JAVA, corrige los posibles errores y obtiene
el correspondiente programa ejecutable.
- Respeta y hace buen uso de los medios y herramientas que se ponen a su
disposición: manuales, software, consumibles, etc.
- Elabora programas sencillos que faciliten la ejecución de ciertas tareas
susceptibles de ser automatizadas.
- Conoce y aplica en la confección de programas las estructuras básicas de
control.
- Elabora programas en JAVA que contienen estructuras anidadas.
Temporalización
Duración: 63 horas
OBJETIVOS
RELACIONADOS
PLURILINGÜISMO
CON
EL
Según la Orden de 21 de Julio de 2006 (BOJA nº 149 de 3 de Agosto de 2006) el
objetivo fundamental de la implantación de ciclos bilingües de formación
profesional es:
“Fomentar el aprendizaje de idiomas en la formación profesional específica,
especialmente en aquellas familias profesionales en cuyo currículo el conocimiento
de lenguas extranjeras resulte necesario para la formación integral del alumno”.
Los ciclos formativos de la familia profesional de informática se encuentran dentro
del grupo de ciclos formativos en los cuales el conocimiento de una lengua
extranjera, concretamente el inglés, es necesario para la formación integral del
alumno.
La gran mayoría de programas informáticos y software en general, usan la lengua
inglesa tanto en sus interfaces de usuario como en la ayuda que facilitan. Además
casi todos los manuales, cursos e información que se distribuye por Internet de
forma gratuita están en inglés. La bibliografía más actualizada relacionada con los
módulos que se imparten en los ciclos de la familia de informática no suelen
encontrarse en una lengua distinta de la inglesa. Es más, los lenguajes de
programación y los comandos de los sistemas operativos están basados en el inglés
y mucha de la terminología informática sigue siendo inglesa, bien porque no existe
una traducción al español, bien porque las traducciones son poco usadas o poco
conocidas.
También el inglés oral es necesario para que los futuros profesionales de la
informática se encuentren capacitados para asistir a conferencias y eventos
internacionales, así como para poder trabajar en equipos formados por profesionales
de distintas nacionalidades, como ocurre cada vez con mayor frecuencia en nuestra
realidad laboral.
Por eso creemos que el bilingüismo resulta necesario en estos ciclos formativos para
que la formación de nuestros alumnos sea completa.
Concretando más los objetivos serían:
a) Lingüísticos:
- Mejorar las competencias generales del alumno en lengua inglesa.
- Ampliar el vocabulario específico de informática en lengua inglesa.
- Mejorar la capacidad de comprensión lectora, especialmente de manuales y
documentación presentada en lengua inglesa.
- Mejorar la expresión escrita en lengua inglesa.
- Trabajar la capacidad de comunicación oral en lengua inglesa.
b) Profesionales:
- Ser capaz de expresar los conocimientos teóricos en idiomas español e inglés.
- Ser capaz realizar la parte práctica de cada módulo en los idiomas español e
inglés
- Trabajar habilidades sociales y de liderazgo de grupos en ambos idiomas.
- Ser capaz de trabajar en un equipo de profesionales de diferentes
nacionalidades en español e inglés.
- Poder presentar un curriculum en inglés
- Poder defenderse satisfactoriamente en una entrevista de trabajo en inglés.
c) Culturales
- Conocer la cultura, costumbres y realidades de los países anglófonos.
- Despertar el interés del alumnado respecto a la actualidad social, siendo
capaces de proponer soluciones globales.

Entender el contexto de globalización y universalización.
Criterios de evaluación

El alumno expresa los conocimientos teóricos en idiomas español e inglés.

El alumno es capaz realizar la parte práctica de cada módulo en los idiomas
español e inglés

El alumno adquiere habilidades sociales y de liderazgo de grupos en ambos
idiomas.

El alumno trabajar en un equipo de profesionales de diferentes nacionalidades en
español e inglés.

El alumno mejora las competencias generales en lengua inglesa.

El alumno amplía el vocabulario específico de informática en lengua inglesa.

El alumno mejora la capacidad de comprensión lectora, especialmente de
manuales y documentación presentada en lengua inglesa.

El alumno mejora la expresión escrita en lengua inglesa.

El alumno trabaja la capacidad de comunicación oral en lengua inglesa.

El alumno despierta su interés respecto a la actualidad social, siendo capaces de
proponer soluciones globales.

El alumno entiende el contexto de globalización y universalización.

El alumno es capaz de hacer un curriculum en inglés.

El alumno puede realizar una entrevista de trabajo en inglés.
6. MATERIALES Y RECURSOS NECESARIOS
Se considera necesaria un aula de informática para realizar las prácticas de este
módulo. El aula deberá disponer de al menos el suficiente número de ordenadores para
que no haya más de dos alumnos por puesto de trabajo, aunque la situación ideal sería la
de un alumno por ordenador. En este sentido, y dado que la administración no
suministra el suficiente número de equipos informáticos, se permitirá que todo aquel
alumno que así lo desee y tenga posibilidades, pueda traer un equipo portátil de su
propiedad para trabajar con él en el aula además de en su casa. Además se utilizará el
software que se crea conveniente para el adecuado desarrollo de las clases.
Es muy aconsejable disponer de libros de consulta en el aula, de forma que los
alumnos intenten buscar soluciones a los problemas que les surjan antes de solicitar la
ayuda del profesor, ya que eso les aportará una gran experiencia de cara al módulo de
Formación en Centros de Trabajo que deberán realizar en el tercer trimestre.
También serán positivos todos aquellos instrumentos que faciliten la tarea de
exposición del profesor, por ejemplo cañones de exposición o transparencias y
retroproyector.
Ejemplos de materiales y recursos didácticos pueden ser:
 Ordenadores personales, con dos alumnos por puesto conectados en red y con
acceso a Internet mediante un router y línea ADSL.
 Software en inglés y español:
 Hardware de red: Hub, tarjetas, conectores, etc.
 Cañón de proyección
 Pizarra blanca con rotuladores, para las explicaciones del profesor, así como
para aclaración de dudas, tanto de tipo teórico como de manejo del ordenador.
 Impresoras
 Grabadoras de CDs
 Fotocopias y listados por impresora, tanto en inglés como en español
 Internet, como “fuente ilimitada” de conocimiento, donde el alumno podrá
consultar todo tipo de información relacionada con el módulo tanto en inglés
como en español y resolver dudas.
 Libros del departamento y de la biblioteca del centro en inglés y español
 Libros de texto
 Manuales (generalmente en inglés, pero también en español, cuando estén
disponibles)
 Diccionarios de inglés (en papel y en el ordenador)
7. METODOLOGÍA DE EVALUACIÓN
La evaluación de este módulo se realiza a lo largo de todo el curso. Por tanto,
requiere la asistencia regular a clase por parte del alumno, así como la realización de los
ejercicios y prácticas programadas por el profesor.
En la evaluación del alumno se tendrá en cuenta:







La actitud del alumno en clase.
La responsabilidad del alumno en su trabajo personal.
La participación del alumno en los trabajos en grupo.
El resultado de las pruebas objetivas de las unidades temáticas.
La resolución de los ejercicios de clase.
La realización de las prácticas propuestas en clase.
La asistencia a clase.
Se calificará a los alumnos en sesiones de evaluación una vez al final de cada
trimestre. La calificación de cada alumno se elaborará siguiendo las pautas:
o Dado el carácter práctico de este módulo, será condición indispensable haber
asistido a clase y participado de las actividades orales propuestas. Además de
realizar las actividades por escrito que el profesor decida.
o La calificación de las horas de Libre Configuración será el resultado de las
notas obtenidas en cada una de las prácticas y de las pruebas realizadas al
alumno. Dicha nota podrá ser modificada a la alza o a la baja dependiendo del
trabajo diario del alumno y de su comportamiento en clase, tal como se indica
más abajo. Por tanto, la actitud y comportamiento, la realización de las tareas
encomendadas diariamente y la realización de los deberes y ejercicios
propuestos tanto para realizar en clase como en casa serán tenidos en cuenta a
la hora de obtener la calificación.
o La nota de cada trimestre se tendrá en cuenta como parte de la del módulo de
Servicios en Red. La calificación obtenida en el módulo de Servicios en Red,
no podrá disminuirse porque el nivel de inglés del alumno no sea el adecuado,
pero sí, si éste no participa en las actividades propuestas y no muestra interés
por aprender.
o En caso de que algunos alumnos no superen satisfactoriamente los objetivos
previstos, bien total o parcialmente, deberá seguir el aprendizaje con sus
compañeros. Se facilitará su recuperación mediante la propuesta de
ejercicios y prácticas adicionales, así como la realización de pruebas
específicas para su recuperación. Como el módulo se dividirá en partes
independientes, separadas en dos trimestres, aquellos alumnos que deban
recuperar lo harán únicamente de aquellas partes que no hayan superado
anteriormente. Por muy buenas notas que tenga un alumno, si su
comportamiento es contraproducente y contrario a las normas de convivencia
establecidas se podrá suspender a dicho alumno sin que quepa
reclamación alguna.
o La no asistencia a clase dará como resultado la pérdida del derecho a evaluación
continua. Concretamente, en el caso de superar el 20% de horas del módulo con
faltas, ya sean justificadas o no.
o La calificación de la evaluación será un valor numérico sin decimales entre 1 y
10. Se considerarán aprobados todos los alumnos cuya calificación sea de 5 o
superior.
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA
Asociada al módulo de Servicios en Red:
Aquellos alumnos que hayan obtenido una calificación menor a cinco en la
Evaluación ordinaria, tendrán derecho a una segunda oportunidad en la evaluación
extraordinaria, que consistirá en un examen teórico-práctico al final del mes de abril.
Además, los alumnos que deban presentarse a la convocatoria extraordinaria, tendrán
derecho a recibir clases de recuperación durante 1h 30 minutos semanales durante el
mes de abril y hasta que tenga lugar el examen extraordinario.
En estas clases, el alumno tendrá la oportunidad de recuperar las prácticas que haya
suspendido durante el curso, independientemente de que haya perdido o no la
evaluación continua. El hacer todas estas prácticas, y ser éstas calificadas como aptas,
eximirá al alumno del examen práctico en la convocatoria extraordinaria. De no superar
alguna de las prácticas pendientes, el alumno tendrá que demostrar su capacidad para
desarrollar ejercicios prácticos en la correspondiente prueba práctica del examen
extraordinario.
Las clases extraordinarias también se podrán emplear para resolver dudas que plantee
el alumno, o para que éste realice actividades relacionadas con la parte teórica del
módulo.
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Las técnicas de evaluación del módulo serán las siguientes:
 Observación sistemática del proceso de aprendizaje del alumno.
 Valoración de resolución de dificultades ante problemas que se les pueda presentar
en la ejecución de un comando o programa en inglés, referente a las soluciones que
adopta.
 Valoración del planteamiento del proyecto y soluciones a los problemas que puedan
presentar la realización del proyecto en inglés, evitando improvisaciones y el uso del
ordenador de forma indiscriminada sin un esquema de trabajo claro.
 Pruebas abiertas escritas, y pruebas objetivas para la comprobación de los
conocimientos básicos adquiridos.
 Pruebas prácticas de los conocimientos desarrollados en el aula.
 Entrevistas personales o reuniones en pequeños grupos, comprobando las
aportaciones individuales al grupo.
EVALUACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES
Los alumnos con este modulo pendiente seguirán el mismo proceso que el resto de
alumnos. Al ser este módulo de segundo curso, no tiene ningún inconveniente de tipo
académico para su asistencia y participación.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE
La evaluación de la práctica docente es un componente fundamental dentro del proceso
general de evaluación académica. Se deben evaluar:
 Los procedimientos de enseñanza.
 La labor docente del profesorado en relación con el logro de los objetivos
generales del currículo.
 La programación docente.
 El desarrollo curricular en relación a la racionalidad de espacios y horarios y en
cuanto al funcionamiento de la orientación académica y profesional.
8. PLANTEAMIENTO
DIVERSIDAD
DE
ATENCIÓN
A
LA
Es evidente que el ritmo de desarrollo de las capacidades no tiene por qué ser el
mismo en todo un colectivo como es el grupo de alumnas y alumnos. En un proceso de
aprendizaje en el que lo principal o exclusivo es la adquisición de conocimientos, las
adaptaciones curriculares a los diferentes ritmos de aprendizaje deben realizarse
actuando sobre el método (entendido aquí como un elemento curricular más),
proponiendo actividades diversas que conduzcan a metas semejantes.
Para aquellos alumnos y alumnas con nivel elevado de conocimientos o con un
ritmo de enseñanza-aprendizaje más rápido, se plantearán, en cada una de las Unidades,
una serie de actividades de ampliación. O se les propondrán prácticas complementarias
a las realizadas en clase para la realización de las cuales será necesario que lleven a
cabo su propia labor de investigación.
Para los alumnos con un nivel de partida más bajo en inglés, se insistirá en la
comprensión escrita, sobre todo, que es lo que les resultará de mayor utilidad en su
posterior incorporación al mundo laboral, aunque, no por eso, se dejará completamente
a un lado el resto de los aspectos relacionados con el inglés.
En cuanto a atención a alumnos con necesidades educativas especiales, se
procurará en todos los casos facilitarle todos los medios humanos y técnicos para que
pueda seguir el módulo con normalidad. Por ejemplo:
El departamento de orientación facilitará tanto intérpretes como psicólogos y
pedagogos, que no sólo ayudarán al alumno sino que también orientarán al
profesor y al resto de la clase.
Se les facilitará un puesto de trabajo dentro del aula adecuado a sus necesidades
El Centro deberá facilitar los medios físicos (accesos) y materiales.
El profesor intentará facilitarle todos los apuntes de clase en el medio físico más
adecuado a su discapacidad (por ejemplo: por escrito, uso de grabadoras,
etc.)
El desarrollo del principio de atención a la diversidad presenta tres niveles que se
concretan en las adaptaciones curriculares, la opcionalidad curricular y la diversificación
curricular.
Para atender a estas diferencias se preverán las siguientes actuaciones:



Se diferenciarán todos aquellos elementos que resultan esenciales de los contenidos
que amplían o profundizan en los mismos.
Se graduará la dificultad de las tareas, de forma que todos los alumnos puedan
encontrar espacios de respuesta adecuados para su actuación.
Las actividades se pueden desarrollar en grupos de trabajo heterogéneos con
flexibilidad en el reparto de tareas.
9. TEMAS TRANSVERSALES
El tratamiento de los temas transversales va vinculado a las situaciones que se
presentan en las actividades propuestas. No se presentan, por tanto, en un bloque sino
distribuidos en los diversos apartados.
En cuanto a los temas transversales podemos citar los siguientes:
 Educación por la igualdad entre sexos: se corregirán prejuicios
mediante referencias a las actividades que pueden ser realizadas por ambos
sexos.
 Educación para la paz: estos valores se trabajan especialmente en las actividades
que se realizan en grupo, en las que se fomenta una actitud de respeto y
valoración positiva de las ideas y opiniones ajenas, de cooperación y
aceptación de las decisiones tomadas por el grupo, como norma
fundamental para vivir en una sociedad tolerante.
 Respeto hacia la propiedad intelectual: se utilizará siempre software de
dominio público o programas debidamente registrados.
 Educación del consumidor: se trabajará para mantener una actitud crítica
hacia los mensajes que transmiten los medios de comunicación y
especialmente Internet.
No todos los temas transversales se pueden trabajar con la misma profundidad
en este módulo, pero se ha realizado un esfuerzo para conseguir que se traten
adecuadamente. Los relacionados con la igualdad entre sexos, educación ambiental y
educación moral y cívica son los más fáciles de trabajar en este módulo.
Por otra parte, el desarrollo de actitudes abiertas hacia opiniones de los demás, el
gusto por la precisión y el rigor, el fomento de la correcta presentación y el orden en la
realización de las actividades, la puntualidad, etc. ayudan a conseguir los hábitos
necesarios para vivir en una sociedad pluralista y democrática.
En cuanto a la transversalidad con otros módulos de este ciclo formativo,
se pueden realizar distintas prácticas adecuadas al nivel del alumno en las que sea
necesario aplicar los conocimientos adquiridos en otros módulos de este ciclo. Por
ejemplo: el módulo de Formación y Orientación Laboral.
10.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Siempre que sea posible será recomendable proponer visitas a algún centro de
cálculo donde los alumnos puedan observar cómo funciona una red, los servidores de
red y clientes y las configuraciones software y hardware necesarias.
Son sitios aconsejables los Ayuntamientos (por ejemplo CEMI), Las
universidades (por ejemplo Centro de cálculo de la UMA), las empresas de
administración de sistemas que estén situadas cerca del centro o bien empresas de gran
tamaño que admitan visitas en grupo a sus instalaciones (por ejemplo CPD de Unicaja).
Estas visitas se pueden coordinar también con las previstas en otros módulos.
También sería interesante poder asistir con los alumnos a alguna feria
informática (SIMO) en la que puedan observar de cerca los últimos productos que
aparecen en el mercado. Esta visita puede ser adecuada en todos los módulos.
De ser posible, se visitará el Centro de Supercomputación, en Barcelona, y se
aprovechará el viaje para hacer una visita cultural a la ciudad, sus museos y
monumentos.
La UMA también dispone de dos supercomputadores que pueden ser visitados y
que dependen del Centro de Barcelona.
Un viaje a Londres sería de gran valor para los alumnos bilingües: podrían
practicar el idioma, a la vez que visitar el museo de la Tecnología y alguna de las
muchas empresas dedicadas a la Informática, cuya sede Central europea se encuentra
ubicada en Londres.
De todos modos, estas actividades se intentarán ofertar para todos los alumnos
de los Ciclos Formativos de la familia de la informática. Además, fomentará relaciones
entre alumnos de distintos ciclos y niveles. Por ello, se incluirán más específicamente en
la programación del Departamento de Informática.