Internet no Sirve... - Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

SEMINARIO: LA EDUCACIÓN PREPARATORIA.
DESAFÍOS PARA EL NUEVO MILENIO
INTERNET NO SIRVE...
José Antonio Robledo y Meza
P. I. Colegio de Filosofía
Facultad de Filosofía y Letras
BUAP
[email protected]
[email protected]
En esta conferencia pretendo participar a ustedes de una serie de reflexiones sobre las
repercusiones que ha tenido y seguirá teniendo la Internet en el mundo escolar y de qué
manera lo ha trasformado y lo seguirá haciéndo. Comenzaré con una breve historia de la
Internet, para continuar con las descripciones en torno a manera que la Internet ha
transformado la enseñanza en el salón de clases, los contenidos escolares de la enseñanza, la
enseñanza de ciertas habilidades y la manera en que la Internet puede ser usada por la BUAP
como aliada para resolver el conflicto entre los valores de la excelencia académica y la
igualdad de oportunidades.
Para mis reflexiones me apoyaré en la siguiente definición de docencia
Alguien enseña a alguien algo en un salón de clases
Esta definición puede reformularse de la siguiente manera
Un maestro enseña a un alumno algo en un salón de clases.
Pero antes de comenzar hagamos una breve historia de Internet.
Historia de Internet
Internet ha desencadenado cambios sin precedentes en el mundo escolar y no sólo
de la informática y de las comunicaciones. Los inventos del telégrafo, teléfono, radio y
ordenador sentaron las bases para esta integración de capacidades nunca antes vivida.
Internet es a la vez una oportunidad de difusión mundial, un mecanismo de propagación de
la información y un medio de colaboración e interacción entre los individuos y sus
computadoras independientemente de su localización geográfica. Hoy día, términos como
[email protected]
(la
dirección
electrónica
de
quien
aquí
escribe)
y
http://www.ati.es/DOCS/internet/histint/histint1.html#origenes (una de las páginas donde
puede seguirse la historia de Internet) fluyen fácilmente en el lenguaje común de las
personas.1
1
Sobre la historia de Internet se puede consultar también
http://jamillan.com/histoint.htm: breve historia de Internet
www.internetvalley.com/history-refer.html
www.webreference.com/internet/history.html
1
Parece lejano un día de julio de 1961 cuando Leonard Kleinrock publicó desde el
MIT el primer documento sobre la teoría de conmutación de paquetes. A finales de 1966
Lawrence G. Roberts se trasladó a la DARPA a desarrollar el concepto de red de
ordenadores y rápidamente confeccionó su plan para ARPANET, publicándolo en 1967.
La ARPANET original evolucionó hacia Internetworking (trabajo entre redes) hasta
que en 1985, Internet se estableció firmemente como una tecnología que ayudaba a una
amplia comunidad de investigadores y desarrolladores, y empezaba a ser empleada por
otros grupos en sus comunicaciones diarias entre computadoras. El correo electrónico se
empleaba ampliamente entre varias comunidades, a menudo entre distintos sistemas.
El éxito de Internet se debe a la feliz conjunción de comunidades como de
tecnologías. Su éxito se puede atribuir tanto a la satisfacción de las necesidades básicas de
la comunidad como a la utilización de esta comunidad de un modo efectivo para impulsar
la infraestructura. Así pues, el sentido de comunidad resultó fundamental desde la temprana
ARPANET y el reciente desarrollo y amplia difusión del World Wide Web ha continuado
en este sentido: formar nuevas comunidades.
Finalmente en este paréntesis histórico, el 24 de Octubre de 1995, el FNC (Federal
Networking Council, Consejo Federal de la Red) aceptó unánimemente una resolución
definiendo el término Internet: Internet hace referencia a un sistema global de información
que (1) está relacionado lógicamente por un único espacio de direcciones global basado en el
protocolo de Internet (IP) o en sus extensiones, (2) es capaz de soportar comunicaciones
usando el conjunto de protocolos TCP/IP o sus extensiones u otros protocolos compatibles
con IP, y (3) emplea, provee, o hace accesible, privada o públicamente, servicios de alto nivel
www.geocities.com/~anderberg/ant/history.htm
www.isoc.org/internet/history
www.mids.org/mn/904/large.html
www.w3.org/History.html
www.silvalonline.com/secret.html
www.internetvalley.com/intval.html
Sobre Internet2
www.internet2.edu
2
en capas de comunicaciones y otras infraestructuras relacionadas aquí descritas”. El poder y
ventajas de la Internet en la sociedad de la información y el conocimiento la ha hecho
merecedora a reconocimientos tanto seculares como religiosos. En este año que esta por
terminar fueron galardonados los llamados “padres de Internet” -Lawrence Roberts, Robert
Kahn, Vinton Cerf y Tim Berners-Lee-, con el Premio Príncipe de Asturias de Investigación
Científica y Técnica 2002. El galardón fue concedido al considerar que dichos investigadores
crearon “uno de los avances tecnológicos más importantes de nuestro tiempo”.2 Y el
Vaticano no se ha quedado atrás ya que en dos documentos - “Ética e Internet” (una reflexión
sobre asuntos morales) y “La Iglesia en Internet” (una relación de la oferta pastoral en línea)anima a la iglesia para que utilice Internet que la considera como “una oportunidad y un reto
y no una amenaza”. Ambos documentos se hicieron públicos en una conferencia de prensa en
el Vaticano el 28 de febrero del 2002.3
Un ejemplo más de la importancia de la Internet en la vida cotidiana de los jóvenes
es que hace posible que un joven poblano siga las clases de un colegio español; el mismo
tiempo invertir sus ahorros en la bolsa de Tokio y comprar sus libros, buscando el nombre
de sus profesores, en la página de varias librerías de la ciudad4; y cuando tiene problemas
de orden filosófico consulta los libros existentes en las bibliotecas de todo el mundo y
colocados en la red (ver diapositiva).
Comunicación de lo local a lo mundial y todo el ambiente académico está
cambiando.5 Para dar sólo unos datos más he aquí unos datos sorprendentes: en la World
Wide Web o Malla Mundial esperan tu visita casi un millón de páginas (quien quiera
leerlas tendrá que dedicar una jornada laboral normal, pero sin festivos ni vacaciones
2
http://mx.yahoo.com/noticias/020523/tecnologia/cni/premio-creadores-internet-1022160360.html
Para más información se puede consultar, entre otros sitios, el siguiente http://www.signis.net/conseilsp.htm
4
He aquí algunas direcciones de librerías en la ciudad de Puebla de Zaragoza:
http://www.buap.mx/fomedit/compras.htm
http://www.medicosdepuebla.com/medicosdepuebla.com/pagina/profiles.php?222
http://www.pyv.info/prov.html
http://www.anticuaria.com.mx/puebla.htm
http://www.edicionesimpala.com/provincia.html
http://www.todoescolar.com/vmcitst/cgi-bin/HBusEsc1.EXE?0,0,0,0,,,8004,0
5
Aquí sólo mencionamos dos sitios importantes para los internautas de habla castellana:
http://jamillan.com/cvc.htm: que pertenece al Centro Virtual Cervantes del Instituto Cervantes y está
orientado a la enseñanza de la lengua y difusión de la cultura y http://cervantesvirtual.com/index.shtml: que
pertenece a la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes el “proyecto Gutenberg” en español.
3
3
durante más de veinte mil años) y eso no es todo: el total de los contenidos que mueven los
grupos de discusión (news groups) puede perfectamente cuadruplicar el contenido de la
Web. Y el conjunto del correo electrónico que circula por el mundo supera con mucho las
cifras anteriores. Hoy en día hay más de 5 millones de dominios (los nombres que siguen al
signo @ del correo) y a cada uno pueden corresponder muchas direcciones de correo
electrónico. El tráfico por la red se dobla cada 100 días: hace ya un año que en Inglaterra
circulan más datos que voz por las líneas telefónicas. Las cifras de comercio basado en la
red que se prevén para el futuro inmediato superan la actividad económica de muchos
países.
Aspectos de mucho interés para los educadores son los problemas que gira alrededor
de las ventajas y los peligros del Internet. Tres son los aspectos generales que aquí quiero
resaltar. En primer lugar, el manejo sin dificultades y el acceso aparentemente ilimitado al
conocimiento y la alta flexibilidad comunicativa. Un repaso de la historia de los medios nos
muestra que al parecer, ningún medio “nuevo” se ha escapado de esta ambivalencia entre la
euforia y la apocalipsis. En segundo lugar, determinados actos delictivos, tales como la
violación de barreras de seguridad para acceder a datos secretos o privados, o la difusión de
pornografía infantil, se prestan para una tematización espectacular a nivel público.
Finalmente, la discusión pública sobre la Red permite constatar una notable moralización del
debate, al igual que en el caso de otros discursos públicos. Esta moralización implica la
referencia a priori a valores y normas irreflexivos, basados en perjuicios, sin que el tema de
fondo ni los criterios de juicio fuesen el objeto de una reflexión cuidadosa. No trataremos
aquí estos asuntos a profundidad.6
Hasta Aquí la historia de Internet. Ahora pasaremos a mencionar los impactos que
ha tenido en el ámbito escolar hasta donde mi capacidad de observación puede dar. Junto a
estas observaciones haré una reflexiones que pretenden abrir la discusión sobre los temas
aludidos.
6
Quien quiera iniciarse en el debate de estos asuntos puede consultar
http://www.uni-leipzig.de/~debatin/uruguay/etica.html: que aloja la conferencia “Principios de la ética en
Internet: Áreas de conflicto y perspectivas de solución” de Bernhard Debatin. Conferencia en el marco del
Seminario “Ethica e Internet”, Instituto Goethe Montevideo, Uruguay, celebrado el 17 y 18 Agosto de 1999.
4
LA ENSEÑANZA EN EL SALON DE CLASES
Hasta hace poco se reconocía al salón de clases como el espacio privilegiado del
aprendizaje. Era un espacio dominado por el maestro donde éste sujetaba a prueba y revisaba,
hacía que sus alumnos utilizaran la información en ejercicios y ejercía su autoridad de
distintas maneras. Hoy día, poco a poco, el salón de clases pierde esta condición y con ello su
legitimidad debido a que muchos niños y jóvenes (no pocos adultos) ya no lo aceptan como
la institución social donde se promueve el aprendizaje, donde se suscita la participación
recíproca y comprensiva de todos aquellos que participan en la empresa de aprender. Un día
escuché a unos estudiantes despotricando contra la escuela (salones de clase y horarios).
Decían, entre otras cosas, que eran espacios de castigo para el cuerpo y para la mente. Para
cada vez más personas el salón de clases ha dejado de ser el lugar más adecuado para
fomentar la discusión racional y este cambio de status del salón de clases ha modificado la
relación enseñanza-aprendizaje y a los actores que la definían. Y los cambios que parecen no
tener fin han sumido a los antiguos profesores en grandes depresiones que es necesario
contrarrestar con imaginación y creatividad.
Como todo docente sabe la calidad de su enseñanza depende de, básicamente, cuatro
elementos: 1) la estructura del contenido (el modo en que se haya seleccionado y organizado)
de la clase y saber cual es la mejor estructura para tener una enseñanza de lo más efectiva es
cuestión empírica que sólo se resuelve con experiencia; 2) el modo en que la clase se haya
seleccionado y organizado; 3) el tipo de estudiantes incluidos en ella y, 4) el lugar de los
estudiantes en la escuela.
Quiero detenerme en el tercero y cuarto elementos mencionados, esto es, los
elementos que se refieren a los estudiantes. Para nadie es un secreto que buena parte del
aprendizaje en el salón de clases se debe a la actividad de los alumnos. Éstos aprenden de las
preguntas hechas por sus maestros y condiscípulos y de las discusiones desarrolladas en él.
Estas discusiones son valiosísimas debido a que el alumno aprende a preguntar, a explicarse,
a comunicarse, a comprender, a criticar y a recibir críticas, y todas estas actividades les ayuda
5
a desarrollar las capacidades de hablar, leer y escribir convirtiéndoles en detonadores de más
aprendizaje.
La pérdida de legitimidad del salón de clases y del maestro como su principal actor se
debe a que el salón de clases ha perdido mucho del encanto que tenía como detonador de
aprendizajes y como puede observarse fácilmente se empieza a sustituir por espacios que día
a día crecen. Me estoy refiriendo a los cafés Internet. Visitar estos espacios es para muchos
jóvenes la oportunidad de sustituir el degradado ambiente del salón de clases. El éxito de este
tipo de negocios consiste en ofrecer un servicio que estimula el aprendizaje y que puede ser
recreado cada vez que lo requiere. ¿Hay vuelta de hoja? ¿Es posible volver al salón de clases
donde los profesores eran amos y señores? Creo que no. Sin embargo no todo está perdido.
Los viejos profesores podemos reclamar el derecho a seguir participando de la comunidad
del aprendizaje si estamos dispuestos a utilizar las herramientas junto con los demás
aprendices y a reconocer que día a día son más horizontales las relaciones de enseñanzaaprendizaje, o mejor dicho, son relativas al asunto que se intenta aprender. Yo soy tu maestro
si se algo que a ti te interesa saber, pero seré tu aprendiz si me interesa aprender algo que tu
sabes. Sin embargo, hay una ligera ventaja de parte de los viejos maestros ya que conocen un
poco mejor los contenidos establecidos en los diseños curriculares. Pero para que esta
recuperación tenga éxito es necesario reconocer que las cosas han cambiado en el terreno
académico. Si alguna vez el mundo estaba dividido entre los que daban información y otros
que la recibían, Internet ha devuelto la unidad originaria, tornándonos a todos una suerte de
ángeles: lo que sabe un internauta pueden saberlo todos instantáneamente. La
retroalimentación por medio de la Internet es casi inmediato. Si lo que escribí tuvo algún
efecto casi de inmediato lo se por medio de mi correo electrónico. Un ejemplo es el par de
boletines que reproduzco para ustedes. En uno de ellos soy el informador y en el otro esta la
prueba de que el informador está siendo informado por uno de sus informados.
De la misma manera se borran las fronteras entre docentes y alumnos. Los aprendices
ya no dependemos de la condición de unas cuantas personas asignados como maestros. Cada
vez menos los maestros necesitan ser repetidores, sino alguien que media entre el que sabe y
no sabe, organizando las informaciones suministradas por cualquiera que tenga acceso a los
6
datos. Con frecuencia ni falta hará, y se dedicará a niveles más altos de la información. Si un
humanista o científico habla, no tengo que esperar a que un profesor venga a decírmelo.
Puedo encontrar sus dichos directamente a través de su servicio Internet, una página Web,
una lista de correo electrónico, un grupo (newsgroup), o una plática electrónica —que otros
llaman chat. Todo esto es posible hacer ahora y no hay razones para pensar que este
fenómeno pueda detenerse. Es más la evidencia apunta hacia lo contrario. Pues bien,
mientras esto sucede al profesor corresponderá una tarea no menos o tal vez más interesante
que la que ahora cumple, parecida a la del viejo bibliotecario: acopiar mapas de información
para orientar a los aprendices en la selva de la información. Bibliotecas, libros, periódicos a
la mano. Google, Yahoo!, AltaVista, Excite!, Google, y muchos otros motores de búsqueda
me ponen en contacto con las fuentes mismas. (Ver la diapositiva de la lista de Portales,
buscadores, motores de búsqueda y metabuscadores en español). La tarea del profesor ya no
será exclusivamente rastrear la información por estas calles sino a través de la maraña de
cables de Internet para dar con el lugar preciso en el momento preciso y mantener al aprendiz
enterado de lo que le interesa. Y el resultado es que en los días por venir nadie podrá
reclamarse ser el único experto y excluir a los demás de dar su punto de vista. La
comunicación está condenada a ser día con día más horizontal porque estar informado
equivaldrá a informar. Como ya lo dijimos seremos como ángeles.
Ahora bien, como hemos tocado el asunto de los contenidos escolares de la docencia
hablemos un poco de ello.
LOS CONTENIDOS ESCOLARES DE LA ENSEÑANZA
Sigamos ahora nuestra reflexiones con el algo que un maestro intenta enseñar a un
alumno en el salón de clases. ¿Qué puede un maestro enseñar en esta sacrosanta
institución? En primer lugar el maestro intenta enseñar información (cualquier cosa que
pueda “comunicarse o decirse” a una persona) y varios son los tipos de información:
teórica, práctica (saber hacer), intelectual e histórica. El valor de la información transmitida
depende de su tipo. La información práctica tiene valor en la medida en que puede
manifestarse como conducta, por ejemplo, leer libros, usar bibliotecas, resolver ecuaciones,
7
elaborar disertaciones, diseñar una página web o un boletín electrónico, elaborar un
programa de estudios, etc.
La información teórica vale por su alcance universal. Nos dice que ciertas relaciones
son válidas en cualquier sitio o en todas circunstancias en una proporción de casos fija; nos
capacita para sorprendernos. Este tipo de información ayuda a comprender una amplía
gama de fenómenos nuevos, según los vayan revelando los nuevos descubrimientos. Lo
maravillosos de la información teórica es que cuando llegamos a comprenderla estamos en
posibilidades de multiplicar nuestras posibilidades de aprendizaje futuro.
¿Qué decir de la información histórica? Vale como fuente de iluminación al
referirse a procesos particulares, en momentos y lugares particulares. Quien participa de
ella se siente estimulado para usar su imaginación. ¿Quién puede negar que la referencia al
pasado es lo que le ha permitido pensar su actualidad e imaginar su futuro? A través de lo
diferencial se inauguran siempre relaciones entre pasado, presente y futuro.
Pues bien, son tan valiosas los tres tipos de información -teórica, histórica y
práctica- que desde siempre han formado parte de la “educación general” de una persona.
Por lo tanto, un aprendizaje adecuado debe conformarse con todo tipo de información y
quien proporcione tal logro es digno de ser tomado en cuenta. Así entendidas las cosas, la
Internet -que es un espacio que contiene todo tipo de información- es un gran aliado de los
profesores que no han olvidado que su misión esta en suscitar aprendizajes.
¿Cómo aprende un ser humano? Las fuentes de información son varias. Los
humanes aprenden por la observación, a través de la experiencia, lo que “tomamos” de
otros, estudiando, lo que derivamos por deducción, lo que es proporcionado por un maestro
y lo que hoy día encontramos en la Internet. Es tanta la información contenida en la red y
tan creciente día con día que un maestro no puede mantener su condición si no trabaja en
alianza con la Internet. Un maestro puede hacer mucho ayudando a sus alumnos a aprender
por medio de la observación, la locuacidad, la lectura, la escritura y la navegación en la red.
8
La Internet es un valioso instrumento para que un maestro ayude a sus pupilos a aprender,
además de desarrollarles sus capacidades didácticas y deductivas.
LA ENSEÑANZA MEDIANTE LA OBSERVACIÓN
El maestro puede ayudarle a sus alumnos a observar señalándoles el tipo de cosas que
necesitan observar, por ejemplo, enseñándolos como utilizar los instrumentos que facilitan
la observación (martillo del geólogo; microscopio del botánico; telescopio del astrónomo;
balanza del químico; el cuchillo de disecar del zoólogo; la computadora e Internet del
aprendiz contemporáneo) y evitar los “errores clásicos” asociados con ellos,
desarrollándoles la capacidad de adquirir, mediante la observación, el tipo de información
que le es indispensable adquirir. Desde el punto de vista negativo, valdrá la pena que
demuestre a sus alumnos lo poco confiable que puede ser como fuente de información lo
que “vemos con nuestros propios ojos” y en que medida vemos sólo lo que esperamos ver.
Por supuesto que una tarea importante del maestro es mostrar al aprendiz lo ingenuo que es
creer que la observación puede ser sustituida por el aprendizaje en libros o que la
observación simple es automáticamente superior al aprendizaje en libros. Es posible
adquirir muchísima información mediante la observación. Mucho puede hacer el maestro
para mejorar en el alumno la capacidad de adquirir tipos de información específicas
mediante tipos de observación así mismos específicos; sin embargo no se debe suponer que
lo aprendido mediante la observación será, necesariamente, “más real”, más confiable o
más útil que lo aprendido gracias a la instrucción directa o a la lectura. A decir verdad, el
grado en el cual sus alumnos adquieran información mediante la observación depende, en
gran medida, de lo que haya aprendido: de las habilidades, la información y los intereses
adquiridos, las teorías aplicadas, los problemas encontrados y resueltos. Tarea importante
del maestro es también el hecho de que el aprendiz aprenda que el mundo se observa
dependiendo de los intereses, teorías y deseos e imaginación del observador. El maestro
puede servirse de la computadora e Internet para lograr este propósito y enseñar los secretos
de la navegación en Internet. En la diapositiva correspondiente puede verse el documento
“Recursos especializados de Filosofía” que es sólo un ejemplo de lo que un profesor puede
hacer por sus estudiantes.
9
ENSEÑAR A HABLAR
No poder comunicarse de manera oral constituye una gran desventaja para cualquier
persona. La incapacidad de hablar con fluidez es una privación mucho peor que la
inhabilidad de leer o escribir. No poder hablar con una variedad ampliamente comprensible
del propio idioma es una limitante reiterada por casi todos los que opinan acerca de los
resultados del sistema escolar y es por eso que la comunidad universitaria por medio de sus
maestros no debe renunciar a la tarea de conseguir que los niños, jóvenes y adultos sean
miembros de una comunidad lingüística lo más amplia posible, pues de otra manera, se verán
confinados dentro de límites muy estrechos. Ya lo decía un filósofo: los límites de mi mundo
son los límites de mi lenguaje.
La capacidad de hablar puede traducirse como la capacidad de contribuir a una
controversia. La computadora e Internet pueden hacer poco por esta capacidad pero en manos
de un maestro experimentado en su uso puede servir de apoyo para la dirección de
controversias en el salón de clases. Para desarrollar la capacidad de hablar de sus alumnos, el
maestro cuenta con decenas de sitios. Un ejemplo de estos sitios se puede ver en la
diapositiva correspondiente.
ENSEÑAR A LEER
La importancia de saber leer radica en que quienes no cuentan con esta capacidad se ven
privados de adquirir muchas otras capacidades entre otras la de ejercer el libre albedrío.
La lectura no es otra cosa que una vía para entrar en la literatura de todo tipo, esto es,
a la información científica, histórica y práctica de las que hemos hablado arriba. Por la
lectura se consigue que los aprendices se vayan integrando a una comunidad lingüística lo
más amplia posible. El maestro puede ayudar al alumno a aprender leyendo y a reconocer
que esta práctica es una variedad del estudio independiente.
Leer es una actividad muy compleja que se ha hecho una práctica distinta con la
presencia de la Internet. No sólo se debe tener la capacidad de traducir en lenguaje hablado
las marcas hechas sobre el papel o sobre una pantalla sino también en comprender el
10
significado de las palabras. La presencia de las nuevas tecnologías en la vida cotidiana de los
aprendices nos tiene que hacer reflexionar sobre las nuevas respuestas a la vieja pregunta de
¿Qué es leer?
De acuerdo con Mortimer Adler la lectura nos permite la comunicación con grandes
mentes. Por la lectura nos informamos sobre lo que se cuenta (comercio), lo que se profesa
(religión), lo que se sabe (ciencia), lo que consta (ley), lo que es bello decir (poesía,
literatura). En una palabra, leer es entablar una comunión con la humanidad más grande
posible, la que vivió hace miles de años, la que vive al otro lado del planeta, la que vivirá en
el futuro. Leer es descifrar y apropiarse de lo más distante, de lo más compuesto, de lo más
ambicioso. Pues bien lo que para Mortimer Adler parecía hace años distante con la presencia
de las nuevas tecnologías y la Internet ha cambiado la percepción del espacio y del tiempo al
grado tal que ha hecho posible se cumpla con el deseo que se encuentra en la raíz histórica y
perpetua de toda lectura: la voluntad de religio total con la humanidad total, entera, integrada
en un religamiento uno y único. De allí la ubérrima alegría ante la capacidad de la Internet de
poner en contacto con el libro que hallo acertado, porque me emparienta en una cópula feliz,
definitiva, completa, con otro espíritu que halló la verdad para mí y para todos. Y la Internet
pone a la mano de cualquiera miles de bibliotecas y millones de libros para satisfacer sus
necesidades. Nunca como hoy se ha democratizado el uso de las bibliotecas y los libros. En
mi caso he podido acceder, por ejemplo, a bibliotecas conventuales que jamás en otras
condiciones hubiera podido hacerlo7, o con un clic ponerme en contacto con la red de
bibliotecas universitarias españolas8, o con la extraordinaria Biblioteca Virtual Miguel de
Cervantes9, o a la Biblioteca Nacional de Francia10, o la Biblioteca Nacional Italiana11, o a la
Biblioteca nacional de Brasil12, o todas juntas si así lo deseamos. En el mundo existen
muchas bibliotecas y son muchos libros lo que albergan y solo la Biblioteca de Babel descrita
por Borges podría albergarlos. Yo me pregunto si acaso Internet no será finalmente la que
7
http://www.geocities.com/cevhac/
http://educaterra.infoempleo.com/bibliotecas/asp/listado_bibliotecas/info-formacion/listado_bibliotecas.
asp?idapr=31_166_esp_2__
9
http://cervantesvirtual.com/index.shtml
10
http://www.bnf.fr/
11
http://www.bncf.firenze.sbn.it/
12
http://www.bn.br/Script/index.asp
8
11
concrete lo formulado por Borges en sus textos “La Biblioteca de Babel”13 y La Biblioteca
Total, suerte de borrador de «La Biblioteca de Babel», y por cierto, que yo sepa, sólo se
puede leer en Internet.
La Internet no ha puesto en condiciones de leer cuanto queramos y cuando así lo
deseemos. He podido leer libros de la biblioteca central de la Universidad de Barcelona a las
3 de la mañana de un día domingo sin problemas. He podido leer para informarme, para
distraerme, para conocer la palabra divina, para intentar comprender la naturaleza íntima del
universo, para saber las noticias de mi prima, para enterarme de la vida privada de Marilyn
Monroe, para saber desarmar un carburador, para programar mi computadora, para enterarme
de qué acusaron a Galileo Galilei, para saber si mi amada me aceptó, si firmo este contrato, si
llorar por Petronila o reírme de foxforín, para saber qué hablan los dioses o consultar aquel
incunable del que he oído hablar. Hoy como nunca los libros adquieren su condición de
hipertexto y nunca más habrá un libro aislado. Hoy por la Internet es casi impensable un libro
solitario. Los lectores viven y vivirán a sus anchas plenas en Internet. Pensándolo bien nunca
como en esta época fue tan necesario leer y nunca se ha leído tanto. Ni siquiera una vida sería
suficiente para leer la cantidad de libros virtuales que se encuentran disponibles en la
Internet. En la Edad Media bastaba que un grupo de especialistas fuera capaz de leer para que
el mundo marchara. Hasta el rey podía ser analfabeta. Hoy, con la expansión del sector
terciario de la economía, donde se ubica la producción, circulación y consumo de
información, todo eso está en la escritura. No sabemos cuánto vivirá el libro de papel, pero
sabemos que ya no es posible el mundo humano sin libros, aunque no sean de papel.
Así pues, hoy resulta muy fácil que un internauta pueda pasar de un texto de filosofía
a uno de historia a otro de matemáticas, a un video, una foto fija, etcétera. Y el internauta
debe estar adiestrado en todo tipo de lecturas ya que leer literatura es una cosa, leer
matemáticas otra muy distinta. Así como también los es leer historia, geografía, ciencias
sociales. Y en cada una de las materias los maestros deben enseñar a los alumnos como leer y
Jorge Luis Borges, “La Biblioteca de Babel”, en Ficciones, Obras completas, Buenos Aires: Emecé, 46571.
13
12
explorar las materias que enseñan y como escribir sobre ellas. En esto mucho pueden hacer
los maestros de las escuelas preparatorias si las cosas fueran diferentes a como son ahora.
Ahora les platicaré una ingrata experiencia. Un día me atreví a visitar una biblioteca
de nuestra universidad de excelencia y compromiso social. La experiencia me hizo conciente
de una nueva forma de discriminación social promovida por la misma universidad. Veamos
los detalles. Al llegar al sitio tuve que acreditarme con una persona que era el responsable de
asignar el uso de las computadoras. Después de escribir en una libreta mi nombre y demás
datos me tuve que esperar casi una hora. La espera fue soportable debido a la esperanza de
poder navegar en la Internet. Sin embargo debo confesar que el resultado de la experiencia
fue el fastidio, la desilusión y el enojo. ¿Por qué? Las computadoras y las redes están rencas.
Para ver una página que en segundos baja en mi casa tuve que esperar minutos –casi una
eternidad-. Navegar para llegar a ciertas páginas fue imposible ya que nunca “cayeron”; las
páginas que “caían” eran las asociadas a la pornografía al comercio y al pasatiempo. En dos
ocasiones la conexión se interrumpió y debí comenzar desde el principio y la ingrata
experiencia terminó porque al haber llegado a un sitio que parecía interesante tuve que cerrar
la sesión porque de pronto la voz del responsable retumbo en mis oídos para indicarme que el
tiempo de consulta había terminado y que era necesario dejar nuestro lugar a otros incautos
de la modernidad cojuela. Para olvidar mi irritación y brindar por haber salido del infierno
me dirigí al primer bar que encontré y con algunos amigos alivié mis penas.
Repuesto de la cruda no del alcohol sino de la frustrada navegación concluí que el
sistema “moderno” de computadoras en la Universidad está diseñado para dar forma a una de
las más crueles torturas: el aburrimiento y al ver a mi alrededor vi con espanto que no son
pocos los especialistas del aburrimiento.
Pero y ¿cuál nueva discriminación se promueve en la BUAP? Pongámonos de
acuerdo en lo básico. Si por discriminación entendemos toda forma de menosprecio,
distinción o exclusión, restricción o preferencia hecha -con o sin distinción- por persona,
grupo o institución, basada en la raza, color, sexo, religión, descendencia, origen étnico,
edad, orientación sexual, o cualquier característica análoga que anule o menoscabe el
13
reconocimiento, goce o ejercicio en condiciones de igualdad de los derechos humanos y las
libertades fundamentales tanto en las esferas políticas, sociales, económicas, culturales, como
en cualquier otra; si por esto entendemos el concepto de discriminación entonces debemos
aceptar que en la BUAP se impulsa un nuevo tipo de discriminación la establecida sobre
alumnos y profesores que tienen para realizar sus tareas cotidianas un sistema de
computadoras y de servidor de Internet casi inservibles y a diferencia de ello muchos
funcionarios tienen para sí mejores computadoras y un servidor de Internet excelente. La
condición académica condena a la mayoría de la comunidad a pésimos servicios que son
presentados como de excelente calidad.
En conclusión, es necesario demandar una mejora sustancial en la calidad del sistema
de cómputo y de servicio a Internet ofrecido por la BUAP. La razón es muy simple como lo
hemos visto. Por medio de la Internet es posible consultar, transmitir, almacenar, combinar y
organizar información. Información que puede contener texto, sonido, imágenes fijas y
animadas. La tecnología junto con la creatividad humana que ha hecho explosión en muchos
lados está limitada en la BUAP por las deficiencias mencionadas.
Antes de anunciar el fin de esta comunicación daré constancia de una experiencia que
aunque inconclusa puedo compartir con ustedes. Un día –un buen día, por cierto- se me
ocurrió elaborar un directorio de recursos de información para estudiantes del Colegio de
Filosofía. Empecé a navegar con el objetivo de encontrar cuanta página hubiera en torno a la
filosofía. Después de decenas de horas en Internet puedo describir lo qué encontré y que he
tenido la fortuna de pasarle mis resultados a, por el momento, un número limitado de
estudiantes.
BIBLIOTECAS
GUÍA GENERALES DE FILOSOFÍA
DICCIONARIOS Y ENCICLOPEDIAS
GLOSARIOS
LÍNEAS DEL TIEMPO, HISTORIAS DE LA FILOSOFÍA Y DIAGRAMAS
TEXTOS
AUTORES
TEMAS DE FILOSOFÍA
INSTITUCIONES ACADÉMICAS
14
REVISTAS Y PERIÓDICOS
RECURSOS DE FILOSOFÍA
PÁGINAS PERSONALES
GRUPOS DE DISCUSIÓN DE INTERÉS FILOSÓFICOS EN ESPAÑOL (gestores).
LÓGICA
LISTAS DE CORREO
BIBLIOGRAFÍAS
CONCLUSIONES
De entre las acciones implementadas a corto plazo en el Plan General de Desarrollo
BUAP 2002-2020, las más destacadas son las dirigidas a incorporar Internet en el proceso
educativo, proporcionando a los maestros y estudiantes de la BUAP la formación adecuada
para integrarse en la Sociedad de la Información.
El Plan General de Desarrollo de la BUAP deberá contener acciones que lideradas por
su ejecutivo pongan en movimiento a la comunidad de la institución. Entre estas acciones
destaca la conexión de todas las computadoras de los universitarios a Internet en banda
ancha, para hacer emblemática la relación de enseñanza-aprendizaje con fuerte acento en el
segundo de los elementos.
Otras de las acciones abarcan la actualización de los equipos de cómputo en todos las
unidades académicas sin excluir los planteles de la Escuela Preparatoria y la dotación a todos
los profesores y alumnos de las habilidades mínimas para usar con provecho las nuevas
tecnologías evitando la marginación existente hoy día. Una acción especial sería la
capacitación de todos los universitarios con capacidades diferenciadas.
En resumidas cuentas En las próximas dos décadas las acciones emblemáticas de la
BUAP tendrían que ser:
a) La formación rápida y urgente de especialistas en el manejo de Tecnologías de la
Información y la Comunicación en todas las áreas de conocimiento y saberes. Esta
acción deberá llevarse a cabo en un año.
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b) La Alfabetización digital. Formación de usuarios en las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, que se propone dar una formación básica en
Tecnologías de la Información y la Comunicación a todos los universitarios en los
próximos dos años y que satisfagan las nuevas necesidades de la sociedad y del
mercado de trabajo. Esta acción deberá ser permanente después de los primeros dos
años.
c) Accesibilidad de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a los
discapacitados.
d) Puntos de acceso libre a Internet en todos los planteles de la BUAP.
Con estas acciones la BUAP deberá destacar en menos de un lustro como una
universidad que mantiene una presencia importante en lo académico, cultural y turístico en la
Internet por sus contenidos innovadores.
COLOFON
Ya para terminar dejen que les lea una noticia aparecida en uno de los diarios publicados el
día 25 de julio de 2020. En la nota se informa que todos los estudiantes solicitantes han
obtenido su ingreso a la universidad. Se informa que la calificación más baja del examen de
admisión fue de 809 puntos. El periodista responsable reflexiona y comenta que tales logros
tienen relación con el proceso de reforma integral iniciado en la BUAP en el año 2003
gracias a la iniciativa de la comunidad preparatoriana. Gracias a este esfuerzo –sigue
diciendo el periodista- hoy día la universidad puede satisfacer los servicios demandados por
la sociedad sin excluir a nadie. “Es frecuente observar gracias a las reformas iniciadas en el
2003 que el espacio de trabajo académico es casi cualquier lugar donde el grupo decida
hacerlo ya que en casi cualquier lado es posible conectar una computadora a Internet. Por ello
la videoconferencia es tan rutinaria que resulta sorprendente la existencia de un mundo sin
ellas. El modelo educativo de la preparatoria de la BUAP es tan bueno que su condición es la
ubicuidad gracias a la Internet y donde ningún joven en edad para estudiar la preparatoria es
excluido de la oportunidad de involucrarse con otros adultos en las tareas de aprendizaje y
esta comunidad tiene entre sus logros producir siempre el mejor aprendizaje posible. Los
espacios de aprendizaje, que sustituyeron a los salones de clase, son espacios donde se ve
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permanentemente a los jóvenes y adultos discutir sobre casi cualquier tema y donde asisten
todos los interesados ya que han sido programados con 15 días de anticipación”.
“A diferencia de antaño –sigue diciendo el periodista- los alumnos tienen total
libertad para organizar su horario y el ritmo de estudio que más se ajusta a sus necesidades.
Pueden estudiar tanto en el campus tradicional como en el virtual. Por la vía virtual pueden
realizar todos sus trámites administrativos y comunicarse tanto con su tutor como sus
asesores. El teléfono, el fax, el correo postal, la computadora, los mensajes móviles, la
Internet son canales típicos de la comunicación entre alumnos y profesores.”
El periodista sigue informando que si bien todas estas mejoras tecnológicas son
importantes, nada mejor para celebrar es que nadie con interés por aprender queda fuera de la
BUAP. Ingresan todos los interesados en el aprendizaje superior, porque la BUAP pone a su
disposición todas las combinaciones posibles de estudio. Ingresan a la BUAP todos los
interesados en adquirir formación complementaria (idiomas, informática, etc.) o
conocimientos especializados (cursos, diplomados, postgrados y ex-cátedra) para acceder a
su primer empleo, avanzar en su desarrollo profesional o gozar del permanente aprendizaje
en su condición de jubilado. Tienen cabida todos los profesionales que desean cursar una
segunda carrera universitaria o un programa de postgrado sin arriesgar su estabilidad laboral.
Tienen cabida tanto los estudiantes interesados en obtener una formación con proyección
internacional por medio de títulos profesionales expedidos por universidades de otros países,
como los empleados de empresas punteras de todos los sectores que tuvieron la oportunidad
de implementar programas de formación continua.
Especial atención da la BUAP a los desempleados interesados en reciclarse
profesionalmente o adquirir nuevos conocimientos para ampliar sus posibilidades de
reintegrarse al mercado laboral así como a los habitantes de poblaciones rurales con escasa
oferta educativa.
De hecho la BUAP es la universidad que en el 2020 da servicio educativo a todos los
interesados sin discriminación alguna por la edad, el género, las capacidades diferenciales,
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los intereses, los deseos, las inclinaciones, etc. Todo ello, dice la nota periodística, es posible
en la BUAP, gracias a su campo virtual que abarca todas las funciones tradicionales de un
centro de enseñanza: formación, gestión e información académica se integran en un mismo
entorno multimedia, identificando a los usuarios con claves y contraseñas.
La organización académica modular facilita la asimilación de conocimientos y
garantiza la autosuficiencia de los materiales didácticos, es decir, la posibilidad de que sean
comprendidos sin requerir la instrucción presencial de ningún profesor. Las lecciones o
módulos se presentan de forma independiente, breve y concisa. Antes de pasar a la fase
siguiente, cada alumno se someterse a controles de evaluación para valorar si ha asimilado
los conocimientos o si está lo suficientemente capacitado para continuar con el siguiente
módulo del programa. Esta organización ha facilitado el proceso de autoaprendizaje, la
evaluación permanente y el constante apoyo de la asesoría personalizada. Por medio de su
campus virtual de aprendizaje la BUAP ha podido recrear el ambiente comunitario porque
fue especialmente concebida para facilitar la convivencia y la comunicación de sus
miembros.
Un elemento significativo de esta reforma ha sido la figura del profesor-asesor. Como
se recordará, sigue diciendo el periódico, la nueva organización académica modificó la
función del profesor, así como de sus habilidades, capacidades y obligaciones. Los nuevos
profesionales de la docencia planean sus cursos teniendo en cuenta el medio en el que se
difunden, las posibilidades del lenguaje multimedia capaz de integrar texto, imagen y sonido
en un mismo soporte interactivo, y el perfil particular del estudiante: un estudiante
comprometido con su aprendizaje, sin supervisión constante y con libertad de horarios.
La figura clave del profesor-asesor resultó definitiva ya que siempre que se requiere
de uno se encuentra y está siempre dispuesto para orientar, encauzar y guiar a los estudiantes.
Las credenciales académicas de este nuevo profesional son incuestionables y tiene el perfil
idóneo ya que conjuga un amplio conocimiento de la materia que enseña con avanzados
conocimientos de las aplicaciones informáticas que intervienen en el campus virtual,
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familiarizado con Internet, el correo electrónico y la gestión de contenidos en formato
digital.
La presencia de los nuevos espacios de aprendizaje que han sustituido el aula de clase
tradicional, pero conservado el ambiente comunitario y la relación alumno-asesor ha
permitido a la BUAP resolver el alguna vez existente conflicto de valores: la excelencia
académica y la igualdad de oportunidades para todos los jóvenes.
En fin, hoy la BUAP es la institución pública donde jóvenes y viejos se reúnen en la
consideración imaginativa del aprendizaje, donde nadie es bueno para nada y todos resultan
excelentes en algo.
Al leer la noticia no pude dejas de exclamar ¡Cuántas cosas han pasado desde que
adquirí mi primera computadora Commodore 16 k a la fecha!
Por lo dicho, el título de la ponencia debe completarse de la siguiente manera:
INTERNET NO SIRVE PARA MANTENER INJUSTOS ESTADOS DE PRIVILEGIO
O DISCRIMINACIÓN. INTERNET ES UN EXCELENTE INSTRUMENTO PARA
RESOLVER CREATIVAMENTE EL CONFLICTO ENTRE LA EXCELENCIA Y
LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN MATERIA ACADÉMICA Y
CULTURAL SIN EXCLUSIÓN ALGUNA.
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