PRÁCTICA Nº 5 ROSA Mª ORELLANA FERNÁNDEZ La siguiente propuesta está recogida del Banco de Materiales del portal leer.es, cuya autora es Nuria Domenech. Ficha para la propuesta de programación Título de la propuesta Etapa/Curso Área Destrezas Tiempo de realización Lectura matemática. Interpretar el enunciado de los problemas. 1er ciclo de Educación Primaria Matemáticas Comprender el enunciado - Expresar el enunciado con las propias palabras. - Ser capaz de reelaborar el enunciado teniendo en cuenta diferentes indicaciones. Adquirir estrategias para poder resolver problemas. - Diferenciar entre datos principales y datos secundarios. - Identificar los datos e interpretarlos. - Expresar numéricamente los datos. - Reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema. - Identificar la pregunta y analizar qué es lo que nos pregunta. - Deducir las operaciones necesarias y el porqué. - Identificar enunciados que no planteen problemas. - Identificar la respuesta que corresponde a un problema determinado y justificarlo. Valorar el resultado obtenido. - Asegurarse de que el resultado obtenido responde a la pregunta del problema. - Comprobar si el resultado numérico obtenido es posible. - Identificar y escoger el enunciado adecuado a unas operaciones dadas previamente. - Elaborar enunciados a partir de la operación y/o respuesta dada. 2 sesiones Comprensión de enunciados matemáticos. Contenidos Adquisición de estrategias para la resolución de problemas. Valoración razonada de los resultados obtenidos. Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencias básicas Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal. Texto: Lectura de problemas de Matemáticas. Materiales Ordenador y proyector. Lectura de problemas de Matemáticas. Se muestra a los alumnos una operación y varios enunciados para que averigüen cuál de ellos es el que corresponde a la operación presentada. Desarrollo de la actividad Actividades para escoger el enunciado correcto: 1. Se pide a los alumnos que expongan situaciones en las que deba usarse la suma presentada y entre todos se comenta si son correctas o no. 2. Se divide la clase en grupos. Cada grupo tendrá que leer uno de los enunciados y después lo explicarán al resto de la clase. 3. Deberán localizar y subrayar en cada enunciado la pregunta. Primero lo harán solos o en parejas y después se comentará oralmente para aclarar 1 PRÁCTICA Nº 5 ROSA Mª ORELLANA FERNÁNDEZ 4. 5. 6. Evaluación Valoración final dudas. Deberán localizar y rodear en cada enunciado los datos que aparecen en ellos. Primero lo harán solos o en parejas y después se comentará oralmente para aclarar dudas. Individualmente o en parejas leerán de nuevo los enunciados, seleccionarán los datos necesarios para responder a la pregunta planteada y los rodearán con color rojo. Después se comentará oralmente para contrastar opiniones. Se les pedirá que señalen, en cada caso, qué palabras del texto indican que el enunciado es el correcto o no. Se les da un tiempo determinado para que lean los 4 problemas una vez más y escojan el que debe resolverse mediante la operación presentada. Posteriormente se les pedirá que justifiquen su elección. Actividades para realizar una vez se ha escogido el enunciado correcto 1. Comentarán y pondrán en común un enunciado en el que aparezcan dos datos numéricos. A través de esta actividad el alumno demostrará si: - entiende el concepto de una operación determinada; - selecciona correctamente los datos necesarios; - identifica enunciados incompletos; - identifica el enunciado que se adecua a una operación determinada; - discrimina datos erróneos; - elabora correctamente enunciados a partir de datos dados. Para evaluar los aprendizajes se tendrá en cuenta la participación en clase y las intervenciones realizadas por cada alumno/a mediante una observación directa durante estas sesiones. También se realizarán otras actividades similares donde la corrección será individual para ver los aprendizajes adquiridos por cada alumno/a. Con esta propuesta se favorece que los alumnos sepan identificar la pregunta en un problema y distingan entre datos necesarios e innecesarios. Al principio les costaba entender lo que tenían que hacer, pero con orientación y siguiendo paulatinamente las actividades planteadas, han comprendido la tarea. Nada más presentar la actividad, al ver la operación, lo primero que han hecho los niños ha sido calcular el resultado de la suma, pensando que en eso consistía la propuesta. Pero después se les ha explicado y se han seguido las distintas actividades, llegando finalmente a resolver el problema. Lo que más fácil les ha resultado ha sido poner ejemplos de problemas que podían resolverse con esa suma. La mayoría de los alumnos querían participar y comentar su enunciado. Ha habido alumnos que han sabido razonar y explicar por qué el problema número 2 era el correcto y otros han necesitado de más ayuda. Utilizar el ordenador para presentar la actividad ha fomentado la atención y motivación de los niños. 2 PRÁCTICA Nº 5 ROSA Mª ORELLANA FERNÁNDEZ DOCUMENTO PARA EL ALUMNADO. Lee con atención los enunciados siguientes y escoge el problema que debe resolverse con la siguiente operación: 12 + 15 1. Tras estudiar las plantas, se propuso que cada alumno/a plantara una semilla para ver su crecimiento. Para ello, la profesora llevó 12 semillas de judías, 15 de lentejas y 6 de garbanzos. ¿Cuántas semillas había entre judías y garbanzos? 2. Tras estudiar las plantas, se propuso que cada alumno/a plantara una semilla para ver su crecimiento. Para ello, la profesora llevó 12 semillas de judías, 15 de lentejas y 6 de garbanzos. ¿Cuántas semillas había entre judías y lentejas? 3. Tras estudiar las plantas, se propuso que cada alumno/a plantara una semilla para ver su crecimiento. Para ello, la profesora llevó 12 semillas de judías, 15 de lentejas y 6 de garbanzos. ¿Cuántos niños había en la clase? 4. Tras estudiar las plantas, se propuso que cada alumno/a plantara una semilla para ver su crecimiento. Para ello, la profesora llevó 12 semillas de judías, 15 de lentejas y 6 de garbanzos. ¿Cuántas semillas había en total? 3 PRÁCTICA Nº 5 ROSA Mª ORELLANA FERNÁNDEZ IMÁGENES DE LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA PROPUESTA 4