TEMARIO DE RECUPERACIÓN

TEMARIO DE RECUPERACIÓN
Nivel: 4° Medio
Subsector de Aprendizaje: Lenguaje y Comunicación
Profesora: Rosa Trujillo
Objetivos de aprendizaje anuales.
Discurso Público
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Caracterizar situaciones de emisión de discursos públicos en la comunicación habitual, en cuanto a:el carácter de los
temas; los rasgos que identifican a emisor y receptor; el tipo de relación que se establece entre ellos; las finalidades del
discurso; el contexto circunstancias de la enunciación; el nivel de lenguaje y estilo.
Distinguir las situaciones de enunciación discursiva públicas de las privadas.
Identificar algunos de los tipos de discurso que en esas situaciones se enuncian, caracterizándolos en cuanto a: tipos de
temas que abordan; amplitud de la audiencia a la que se dirigen; finalidades discursivas; contexto y circunstancias de
enunciación.
Identificar algunos elementos constituyentes de la estructura de los discursos públicos y algunos de los recursos
verbales y no verbales que se utilizan en ellos.
Identifica los distintos tipos de actos de habla
Distinguir los distintos tipos discursivos (expositivo, argumentativo, narrativo) utilizados en la situación de enunciación
pública.
Reconocer la pertinencia de los medios que se emplean en el espacio público para favorecer la eficacia comunicativa
de estos discursos: elementos del ceremonial,“puesta en escena” o ritual.
Explicar y Fundamentar temas, conceptos, ideas, puntos de vista, propósitos.
Textos literarios y no literarios referidos a temas contemporáneos
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Caracterizar situación de enunciación de textos periodísticos
Determinar la función o finalidad de una idea, elemento textual, lingüístico, literario, mediático, o de un aspecto
relacionado con el contexto del estímulo o del texto del que procede ,en tanto asignación de un sentido de lectura
posible.
Clasificar textos periodísticos y/o ensayos de acuerdo a su carácter y tipo.
Identificar el o los temas dominantes del o los artículos y/o ensayos.
Comentar por escrito los temas y contenidos referidos a la cultura contemporánea, vinculándolos con los de su realidad
circundante, ya sea local, regional o provincial.
Argumentar, ya sea a favor o en contra, de la posición sostenida por el autor del texto, exhibiendo el punto de vista que
tienen como lectores activos y reflexivos.
Caracterizar situación de enunciación de un ensayo
Identificar principios de composición, elementos constitutivos básicos, recursos verbales y no verbales, recursos de
estilo de artículos y ensayos.
Temas y rasgos de la literatura contemporánea
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Identificar y analizar algunos recursos literarios característicos de la época contemporánea, tales como la pluralidad de
voces y puntos de vista. La indeterminación de los hablantes y la corriente de la conciencia
Identificar en relatos y poemas que desarrollen temas propios de la vida contemporánea cercanos a los jóvenes y su
entorno, las formas de su tratamiento y los valores que allí se ponen de manifiesto, proponiendo interpretaciones
fundadas para esas obras literarias.
Reconocer técnicas propias de la literatura contemporánea.
Distinguir los principales procedimientos narrativos derivados del quiebre producido en el siglo XX (Modalidades de
lectura: rol activo del lector, técnicas narrativas, técnicas influidas por el psicoanálisis)
Identificar, en obras literarias contemporáneas, la presencia y rasgos con que se representa el tema de la comunicación
e incomunicación humanas.
Identificar, en un conjunto de textos, los rasgos que permiten reconocer la presencia de varias voces o conciencias
narrativas.
Reconocer temas, motivos y recursos de la literatura contemporánea presentes en textos seleccionados
Explicar y fundamentar conceptos, temáticas ,etc tratados en textos
Literatura como tema en sí: manifiestos y discursos sobre la literatura, intertextualidad, rupturas genéricas o mezclas de
géneros.
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Reconocer en las citas, epígrafes, afiches, títulos o nombres propios de personajes o lugares los elementos textuales
que vinculan la obra con el universo de referencias intertextuales.
Identificar el tema y/o los motivos como pertenecientes al registro de temas y motivos propios de la tradición literaria.
Comparar estableciendo las relaciones presentes entre dos o más textos, a partir de la forma del tratamiento de los
temas.
Identificar y analizar intertextos de la cultura letrada y popular.
Recursos.
• Texto escolar Lenguaje 4°medio SM
• Lectura de al menos seis novelas de literatura contemporánea.
TEMARIO DE RECUPERACIÓN
Nivel: 4° Medio.
Subsector de Aprendizaje: Literatura e Identidad / Formación Diferenciada.
Profesora: Yenniffer Valenzuela Mora
Objetivos de aprendizaje anuales.
ASPECTOS Y FORMAS DISCURSIVAS DEL TEMA DE LA IDENTIDAD.
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Analizar textos literarios europeos y americanos, respondiendo preguntas literales, inferenciales e interpretativas.
Definir el concepto de Identidad: Tipos de Memoria y Tipos de Identidad.
Distinguir en la literatura del S. XX los principales representantes y sus orígenes en la crisis del pensamiento filosófico,
principalmente en la corriente existencialista.
Caracterizar los principales conflictos del Siglo XX que repercuten en la literatura y los cambios en la organización
mundial.
Distinguir y caracterizar el período “Antes de 1939”. Vanguardias: Concepto, Orígenes, Novecentismo y Vanguardias
Literarias (Expresionismo, Impresionismo y Cubismo).
Distinguir y caracterizar las etapas en el período de la literatura del siglo XX “Después de 1939”. Postguerra.
LA IDENTIDAD COMO TEMA PERMANENTE DE LA LITERATURA.
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Analizar textos literarios latinoamericanos y chilenos, respondiendo preguntas literales, inferenciales e interpretativas.
Distinguir en la literatura del S. XX en Latinoamérica los principales representantes y sus principales obras que
trascenderán en la historia de la literatura.
Caracterizar los principales conflictos del Siglo XX en América latina que repercuten en la literatura
Distinguir y caracterizar los períodos de la literatura chilena en narrativa y lírica.
Recursos.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=210555
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/index_literatura.htm
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Nivel: 4º Medio
Subsector de Aprendizaje: Idioma Extranjero / Inglés
Profesor: Rodrigo Pereda
Objetivo de Aprendizajes Anuales.
FUNCIONES AL LEER O ESCUCHAR TEXTOS Y USARLAS AL EXPRESARSE EN FORMA ORAL O ESCRITA.
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Expresar preocupación, interés, sorpresa y alegría.
Hacer comparaciones (Uso de estructuras more than…/ the most).
Entender, describir y expresar procesos y sucesos y su secuencia (Uso de estructuras first, second, next, finally).
Dar y pedir razones (Uso de estructuras why, because, since).
Reconocer y expresar acciones pasadas ( Uso de formas verbales past simple/continuous).
Hacer referencia a hábitos, rutinas y lo que sucede al momento de hablar (uso de formas verbales present simple/
continuous).
Utilizar estructuras de voz pasiva en pasado para redacción de prosas poeticas (my soul was purified).
Hacer referencias temporales (Uso de estructuras for, since, before, after, already).
Hacer referencia a cantidades (Uso de estructuras singular, plural, numbers, a lot of, many, more, most, some, any).
Hacer descripciones usando adjetivos (beautiful, intelligent, interesting, huge, etc.).
Leer textos comprensivamente identificando ideas principales y detalles.
Indicadores de Desempeño. Los alumnos deberán ser capaces de crear manifestaciones literarias utilizando las estructuras
gramaticales aprendidas como también el ser capaces de comprender y elaborar resúmenes acerca de extractos de libros.
Recursos. Texto de Estudio Mineduc. Inglés 4º medio.
TEMARIO DE RECUPERACIÓN
Nivel: 4º Medio
Subsector de Aprendizaje: Idioma Extranjero / Inglés / Plan Diferenciado
Profesora: Pilar González
Objetivos de aprendizajes anuales.
COMPRENSIÓN LECTORA.
 Extraer información explícita e implícita de un texto en lengua extranjera y relacionarla con el sentido global de lo leído.
 Distinguir ideas principales de las secundarias en un texto dado.
 Interpretar el sentido global de lo leído según las posibles perspectivas presentes en el texto.
 Usar vocabulario referido al área vocacional (Nombres de carreras y otros).
EXPRESIÓN ESCRITA.
 Producir o completar textos escritos breves, esquemas, diagramas, tablas o gráficos representativos del contenido
informativo de un texto dado en lengua extranjera(Inglés).
 Redactar descripciones o instrucciones breves de acuerdo a patrones.
 Escribir resúmenes o informes, de acuerdo a patrones definidos.
 Utilizar estructuras de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.
 Manejar verbos regulares e irregulares.
 Emplear tiempos verbales: presente, pasado, futuro, ( going to), presente prefecto en diversos contextos.
 Usar conectores en la formación de oraciones o párrafos.
 Usar adjetivos en la construcción de oraciones y/o contextos dados.
 Emplear verbos modales en la conformación de oraciones y contextos dados.
 Usar los verbos en voz pasiva en oraciones y contextos diversos.
Recursos: Apuntes dados por la profesora.
TEMARIO DE RECUPERACIÓN
Nivel: 4º Medio
Subsector de Aprendizaje: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Profesor: Agustín González
Objetivos de aprendizajes anuales.
LA ERA DE LAS REVOLUCIONES Y LA CONFORMACIÓN DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO.
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Reconocer la importancia de la Revolución Francesa para el mundo contemporáneo en cuanto al reconocimiento de los
derechos de las personas, caracterizado por una visión ilustrada del mundo, y valora el reconocimiento de los derechos
de las personas como su legado universal.
Explicar los procesos que originan la Revolución Industrial y identifica sus implicancias en la vida cotidiana y en el
desarrollo de una economía capitalista de alcance mundial.
Explicar la transformación demográfica del período en relación al ritmo de crecimiento poblacional y a la magnitud de los
movimientos migratorios que se produjeron como efecto de la industrialización
Identificar las ideologías surgidas en un mundo que se industrializa y democratiza, vinculándolas a los conflictos sociales
y políticos de la época.
Caracterizar el liberalismo económico y político, como uno de los fundamentos de la sociedad burguesa nacida de las
revoluciones Francesa e Industrial.
Identificar el nacionalismo y el fortalecimiento de los estados nacionales, como una de las fuerzas generadoras de
formas de participación y de conflictos de gran intensidad en el mundo contemporáneo.
Caracterizar el apogeo del imperialismo como una etapa de desarrollo del capitalismo que conduce a diversos conflictos
que culminan en la Primera Guerra Mundial poniendo fin a una época.
Describir el nuevo orden europeo de fin de siglo, la carrera imperialista y el reparto del mundo como antecedente de la
Primera Guerra Mundial, considerando:
la ubicación temporal
las potencias europeas involucradas
las causas que tuvo este proceso desde las variables económicas, políticas, demográficas y sociales.
los continentes y sus territorios que fueron ocupados en ese período
las formas de dominio que se aplicaron en ese período
los principales conflictos que se dieron entre potencias europeas por los dominios territoriales
Caracterizar los principales rasgos de la Primera Guerra Mundial.
Explicar porque la industrialización, el imperialismo, el nacionalismo, el sistema de alianzas y la paz armada se
reconocen actualmente como los antecedentes de este conflicto.
Fundamentar de forma clara el carácter mundial que tuvo este conflicto, a través del impacto que tuvo en el resto del
planeta.
Explicar porque el atentado en Sarajevo activó el sistema de alianzas y el inicio de este conflicto.
Describir las etapas que tuvo este conflicto considerando para cada una su ubicación temporal, ubicación espacial,
países en conflicto, hechos y personajes destacados.
Explicar los acontecimientos que condicionaron el ingreso de EEUU en el conflicto y la importancia que tuvo para
determinar su fin.
Identificar las consecuencias demográficas, económicas y sociales que tuvo este conflicto.
Explicar el impacto que tuvo este conflicto en el rol de la mujer y el desarrollo tecnológico.
Caracterizar las principales características de la Revolución Rusa.
Identificar las causas políticas, sociales, económicas e ideológicas que tuvo este conflicto.
Explicar porque la participación de Rusia en este conflicto aceleró la crisis que desembocó en el inicio de la revolución
rusa.
Diferenciar las dos revoluciones que se dieron en 1917, en cuanto a sus líderes, partidos, obras y grupos sociales que
los apoyaron.
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Caracterizar el nuevo orden geopolítico mundial que surge de la Gran Guerra.
Describir el rediseño del mapa de Europa (tratados de paz, transformaciones territoriales y la sociedad de naciones)
Explicar a la URSS como una nueva forma de organización política, social y económica;
Identificar la creciente influencia mundial de los Estados Unidos.
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Analizar el impacto económico y social, en Europa y América, de la Gran Crisis de la economía capitalista.
Conceptualizar el proceso de crisis económica.
Identificar los principales antecedentes de la depresión de 1929.
Explicar de forma cronológica su desarrollo y el efecto mundial que tuvo.
Describir los efectos que tuvo esta crisis en la sociedad y en la trasformación de los modelos económicos que hasta ese
período se aplicaban. (New deal)
ANTECEDENTES HISTÓRICOS PARA LA COMPRENSIÓN DEL ORDEN MUNDIAL ACTUAL.
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Reconocer la importancia de las ideologías en el desarrollo histórico del siglo XX.
Identificar los rasgos distintivos de los sistemas totalitarios y aplican el concepto de totalitarismo a la Alemania Nazi, y al
comunismo stalinista.
Caracterizar los efectos de la crisis económica de 1929.
Explicar que la Segunda Guerra Mundial tiene características distintivas sin precedentes, y que significaron por primera
vez la penalización de los crímenes contra la humanidad y la paz surgidos luego de ella.
Identificar la Declaración Universal de los Derechos del Hombre como un elemento fundante de un orden social nuevo.
Identificar y explicar los cambios que se dieron con el fin de la segunda guerra mundial, que incluyeron el
reordenamiento de los bloques políticos y un proceso de descolonización, que generan un nuevo escenario mundial.
Señalar y explicar las implicancias de vivir en Guerra Fría, reconociendo allí los ejes de las relaciones internacionales en
la segunda mitad del siglo XX.
Describir la emergencia del llamado Tercer Mundo con sus diversas expresiones.
Identificar y definir cómo a partir de los años sesenta surge una diversidad de actores (Europa, China, Japón, países no
alineados, Liga Arabe) que dinamizan el escenario político internacional y señalan el paso de un mundo bipolar a uno
multipolar.
Reconocer la transformación de la sociedad que se produce en el siglo XX, con especial referencia a la masificación y
democratización, la transformación en la inserción social de las mujeres, la creciente autonomía de los jóvenes, el
derrumbe de las utopías sociales y el fortalecimiento de los fundamentalismos religiosos.
Señalar y explicar los cambios ocurridos en el sistema internacional a fines de siglo, a partir de la caída de los
socialismos reales en Europa y en la URSS, y del auge del neoliberalismo.
Identificar algunos de los efectos que los procesos históricos del siglo XX tuvieron en Chile.
AMÉRICA LATINA CONTEMPORÁNEA.
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Conceptualizar la expresión “América Latina”, y su validez como categoría de clasificación geográfica, social o cultural.
Identificar los principales rasgos geográficos de América Latina, distinguiendo sus unidades naturales, su estructura y
dinámica demográfica, y sus principales zonas y actividades económicas.
Demostrar que la sociedad latinoamericana actual se caracteriza por un predominio de la vida urbana, apreciando las
ventajas y los problemas que ello conlleva.
Definir el concepto de subdesarrollo, definiendo sus implicancias y aplicándolo a la realidad latinoamericana actual.
Identificar los múltiples y cambiantes nexos que han relacionado a América Latina y Estados Unidos a lo largo del siglo
XX, y explican sus consecuencias sobre la realidad actual del continente.
Comparar y esquematizar las divergentes propuestas de organización social que se confrontaron en América Latina
entre las décadas de 1960 y 1980, y que derivaron en fenómenos revolucionarios, reformistas y contrarrevolucionarios.
EL MUNDO ACTUAL.
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Regiones del mundo: Caracterizar geográfica, demográfica, económica, política y culturalmente las grandes regiones
geopolíticas que conforman el mundo actual.
La pobreza y el deterioro medio ambiental como grandes problemas de orden mundial: Caracterizar el problema
considerando diversas perspectivas y discusión de las resoluciones internacionales correspondientes.
Revolución tecnológica e informática: Explicar el desarrollo de la tecnología y de los sistemas de comunicación y su
impacto en la organización laboral y en la tendencia a la globalización mundial.
La globalización de la economía: Caracterizar los principales cambios experimentados en la economía mundial en las
últimas décadas, con referencia al proceso de internacionalización de la producción y de las finanzas, la
transnacionalización del capital, la liberalización del comercio de bienes y servicios. Interdependencia económica entre
las naciones.
Explicar los principales lineamientos de las relaciones exteriores del país. Intercambio y cooperación con los países
vecinos, con los de América Latina y del resto del mundo.
Esquematizar las relaciones económicas internacionales de Chile y su participación en bloques económicos.
Identificar y saber los fundamentos de los tratados internacionales sobre derechos humanos, igualdad de oportunidades
para mujeres y hombres, preservación del medio ambiente y superación de la pobreza.
Recursos.
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Texto de estudio entregado a inicio de año.
www.saladehistoria.com
TEMARIO DE RECUPERACIÓN
Nivel: 4º Medio
Subsector de Aprendizaje: Historia, Geografía y Ciencias Sociales / Plan diferenciado
Profesora: Lucia Arriagada
Objetivos de aprendizajes anuales.
EL FENÓMENO URBANO.
 Comparar y reconocer que los países subdesarrollados presentan menores porcentajes de población urbana que los
países desarrollados, y que América Latina es la región subdesarrollada más urbanizada.
 Explicar el atractivo que ejerce el entorno urbano, al ofrecer a las personas múltiples posibilidades y beneficios, a pesar
de los problemas que presenta.
 Reconocer a la ciudad como un espacio de convivencia social, y no como un mero fenómeno arquitectónico o
urbanístico.
LA CIUDAD EN LA HISTORIA.
 Identificar a las ciudades como realidades sociales, como organizaciones colectivas que ocupan y comparten un espacio
determinado dividiéndose tareas para beneficio común.
 Relacionar los conceptos de ciudadanía y política con el de desarrollo de la vida comunitaria en ciudades en el mundo
antiguo.
 Caracterizar el proceso de cambio de las sociedades a través de la transformación que ha tenido históricamente la forma
de vivir en ciudades.
 Reconocer y explicar que las ciudades, al adquirir carácter polifuncional, se hacen espacios más complejos con
problemas y desafíos nuevos.
 Explicar en qué medida la historia de occidente está estrechamente vinculada a la vida en ciudades y cómo las nociones
de civilización, orden y cultura se relacionan con estos espacios.
EL PROCESO DE URBANIZACIÓN.
 Comparar el proceso de urbanización creciente de los siglos XIX y XX con la industrialización.
 Identificar las tendencias de crecimiento de la población urbana a nivel mundial.
 Conceptualizar el proceso de urbanización, reconociendo los motivos que inducen a la población a vivir en ciudades,
destacando entre ellos la disponibilidad de equipamiento urbano.
 Reconocer y explicar la ciudad como un fenómeno económico, al tiempo que como un espacio de participación social y
cultural.
 Reconocer las principales características y tendencias del proceso de urbanización en nuestro país.
 Reconocer y explicar los problemas que se presentan en las ciudades.
LA CIUDAD UN SISTEMA VIVO.
 Explicar el concepto de desarrollo sostenible y sus alcances, aplicándolo a las posibilidades de sustentabilidad en la
ciudad que habitan.
 Caracterizar los barrios al interior de la ciudad.
 Caracterizar la estructura interna de las ciudades y explicar la segregación social y espacial.
 Caracterizar los problemas ambientales y sociales que aquejan a las ciudades contemporáneas.
 Explicar las condiciones de vida que presenta la ciudad de Santiago, sus virtudes y problemas.
TERRITORIO Y SISTEMAS DE CIUDADES.
 Caracterizar el papel que desempeñan las ciudades como organizadoras del territorio a través de áreas de influencia.
 Explicar las características del medio rural y la importancia que sus actividades económicas tienen para la mantención
de la sociedad.
 Explicar las relaciones funcionales entre la ciudad y el medio rural.
 Aplicar sus conocimientos para identificar las características o de una ciudad para los ciudadanos o una ciudad a escala
humana.
 Explicar las tendencias de metropolización y formación de megaciudades.
 Explicar el concepto de globalización y lo relacionan con la estructuración de un sistema jerárquico mundial de ciudades
y sus respectivas redes.
LA CIUDAD COMO UTOPÍA.
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Identificar y explicar el concepto ‘‘utopía’’, relacionándolo con la experiencia urbana y con los procesos de planificación
urbana.
Recursos: FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y OTROS www.unfpa.org
 www.ine.cl
 www.unchs.org
 www.uchile.cl/facultades/arquitectura/urbanismo/revurbanismo/
 www.unfpa.org
 www.urbanred.aq.upm.es
 www.users.erols.com
 Apuntes tomados en clases y material de apoyo entregado.
TEMARIO DE RECUPERACION
Nivel: Cuarto Medio
Subsector de Aprendizaje: Filosofía
Profesor: Ricardo Troncoso
Objetivos de aprendizajes anuales
INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFÍA: Identifican las características y sus distinciones de todo lo relativo al inicio de la filosofía y las
primeras interpretaciones del mundo formuladas por los filósofos, destacando el origen y el comienzo de la filosofía.
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Explican las causas de por qué surge la filosofía en la superación del pensamiento religioso antropomórfico.
Distinguen entre inicio y comienzo de la filosofía, siendo capaz de explicar cada una de ellas.
Identifican la función e importancia de la filosofía como los inicios del pensamiento racional
Explican las diversas respuestas dadas por los filósofos presocráticos para explicar los misterios de la naturaleza,
ignorados hasta aquel entonces.
Reconocen aspectos básicos de Platón y Aristóteles.
CONCEPTOS MORALES BÁSICOS: Conocer y explicitar los elementos constitutivos de la ética y la moral, en sus fundamentos
iniciales e imprescindibles para el desarrollo de la conciencia moral, distinguiendo la ética de la moral y sus conceptos más
relevantes
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Identificar el concepto de Bien o Mal, señalando las características más relevantes de los mismos, siendo capaz de
elaborar un listado de conductas buenas y malas, a lo menos diez de cada una. Pudiendo asumir las consecuencias de
los mismos.
Reconocer el concepto de valor, sus características, su polaridad, llegando a poder formular una escala de valores
personales, en una escala jerárquica desde el más importante hacia el “menos” importante, fundamentando cada uno de
ellos.
Distinguir la ética de la moral explicitándolas en todas sus características y dando ejemplos al respecto.
FUNDAMENTOS DE LA MORAL. (SUBUNIDAD): Conocer que la Libertad como fundamento de las acciones morales en nuestra
vida cotidiana, reconociendo definiciones de Libertad.
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Identificar la noción de Libertad en el existencialismo, como la opción de elegir responsabilizándose de las
consecuencias de sus actos libremente elegidos, así como los límites naturales y sociales de la misma.
Distinguir las características del compromiso y la responsabilidad, como elementos esenciales de la libertad.
Reconocer las Reglas de Oro de la ética, proveniente de la sociedad judío cristiana y llegar a formular ejemplos
concretos donde estas se están aplicando y donde estas no.
ÉTICA SOCIAL: Identificar los Derechos Humanos, como una formulación abierta a cualquier creencia o doctrina ideológica que
permita regular, internacionalmente, los elementos para una convivencia social sana y justa.
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Distinguir los Derechos Humanos como la carta de convivencia de los pueblos para mantener la paz social, en una
lectura previa de los mismos.
Aplicar los derechos humanos a situaciones, indagadas por ustedes, donde estos se respeten y en otras donde esto no
ocurra. En un listado de situaciones de actualidad aparecidas en la prensa sea esta nacional como internacional y
realizar, explicando las transgresiones y su defensa, señalando los artículos de lo DDHH que se respetan y cuales no.
ANÁLISIS DE TEXTOS FILOSÓFICOS: Conocen textos de filosofía, tanto de Grecia como de Roma, siendo capaces de
comprender los contenidos de los mismos y relacionar sus diferencias propias. Los Textos son los siguientes: El funeral de
Pericles y Las Cartas a Lucilio.
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Leer comprensivamente los textos señalados y buscar el significado de los términos que no estén dentro de su
vocabulario habitual. Siendo capaces de explicarlos y ubicarlos en el contexto de los textos.
Identificar el concepto de educación en el texto de Pericles y establecer un paralelo con la educación actual, señalando
sus críticas al respecto.
Resumir los contenidos del texto “Cartas a Lucilio” de Séneca y le formulan a lo menos tres críticas. (Recuerde que una
crítica puede ser positiva como negativa)
Establecer relaciones entre ambos textos: similitudes y diferencias y formula su parecer con relación a ambos textos.
Recursos: Apuntes dados por el profesor. Buscar información en internet respecto de temas a estudiar.
TEMARIO DE RECUPERACIÓN
Nivel: 4º Medio
Subsector de Aprendizaje: Matemática
Profesora: A. Urrea
Objetivos de aprendizaje anuales.
ÁLGEBRA Y FUNCIONES.
Demostrar que comprende los sistemas de ecuaciones cuadráticos con dos incógnitas.
 Interpretar geométricamente.
 Resolver en forma gráfica y algebraica.
 Analizar gráficos de la función potencial y su comportamiento para distintos valores de a.
 Graficar funciones logarítmicas y exponenciales.
 Analizar expresiones algebraicas y gráficos de las funciones logarítmicas y exponenciales.
 Analizar el crecimiento geométrico y aritmético en el contexto de la resolución de problemas.
ESTADÍSTICA.
Demostrar que comprende estadística.
 Graficar e interpretar datos estadísticos( tablas de frecuencias)
 Aplicar medidas de tendencia central ( promedio mediana y moda)
 Aplicar medidas de dispersión.( varianza ,desviación media ,desviación típica)
 Seleccionar diversas formas de organizar, presentar y sintetizar un conjunto de datos.
 Analizar muestras al azar, considerando situaciones de la vida cotidiana; inferencias a partir de distintos tipos de
muestra.
PROBABILIDAD.
Demostrar que comprende probabilidades.
 Aplicar concepto de variable aleatoria.
 Realizar estudio y experimentación de casos.
 Graficar frecuencias de una variable aleatoria.
 Aplicar Regla de Laplace.
 Aplicar Ley de los grandes números.
 Aplicar Probabilidad de la unión e intersección.
 Resolver problemas con Probabilidad condicionada.
Recursos.
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BLANCO M., Santiago y otros. Matemática IVº medio Plan Común. Santiago: ed. Santillana, 1994.
www.sectormatematica.cl
TEMARIO DE RECUPERACIÓN
Nivel: 4º Medio
Subsector de Aprendizaje: Matemática / Plan Diferenciado
Profesora: A. Urrea
Objetivos de aprendizaje anuales.
PROCESOS INFINITOS.
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Plantear algunos problemas geométricos, de probabilidades o de matemáticas financieras que involucren la
noción de sumatoria.
Aplicar Propiedades de linealidad, asociatividad y propiedad telescópica.
Aplicar sumatorias concretas, por ejemplo, de los primeros n números naturales, de sus cuadrados, de los
números impares.
Aplicar Progresiones aritméticas y geométricas en la resolución de algunos problemas.
FUNCIONES POLINOMIALES.
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Determinar el Grado. De un polinomio
Resolver operatoria con polinomios
Aplicar algoritmo de la división de polinomios
Reconocer las raíces o ceros de polinomios.
Aplicar Condición para que un polinomio sea divisible por x-a: Teorema del factor y Teorema del resto.
Aplicar factorización de polinomios como producto de factores lineales y cuadráticos. Raíces racionales de
polinomios con coeficientes enteros.
FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS.
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Aplicar medición de ángulos en radián.
Analizar las Funciones seno, coseno y tangente en el círculo unitario.
Aplicar Demostración de las identidades fundamentales: sen2 a + cos2 a= 1; sen (A + B) y cos (A + B).
Analizar las funciones seno, coseno y tangente.
Valorar estas funciones para algunos ángulos; valores para los ángulos complementarios. Preimágenes para
algunos valores de la función.
Resolver ecuaciones trigonométricas sencillas. Uso de calculadora científica.
Recursos.
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link www.sectormatemática.cl
TEMARIO DE RECUPERACIÓN
Nivel: 4º Medio
Subsector de Aprendizaje: Biología Común
Profesora: Ivette Veloso
Objetivos de aprendizajes anuales.
INFORMACIÓN GÉNICA Y PROTEÍNAS.
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Genoma, genes e ingeniería genética.
Describir los experimentos clásicos (Friedrich Griffith, Oswald Avery, Hershey y Chase) que revelaron al DNA como la
molécula que contiene la información genética y reflexionar sobre la simpleza de su composición química en
comparación con las proteínas.
Explicar las características más elementales y el hecho que el DNA es un polímero de estos nucleótidos (base
nitrogenada, azúcar: desoxirribosa, fosfato) unidos con una orientación bien definida, llamada 3’ –5’.
Describir el modelo de la doble hebra del DNA de Watson y Crick (bases pirimidicas se unen a bases púricas) y su
relevancia en la replicación y transcripción del material genético.
Identifica al nucleótido como la subunidad que se repite y forma al ADN.
Reconoce que cada nucleótido consiste en un grupo fosfato unido a un azúcar de 5 carbonos que a su vez se une a una
base orgánica. El fosfato le da carácter ácido a los nucleótidos. Las bases generalmente se abrevian A, G, C, y T. Por
conveniencia, esta abreviación de una sola letra se usa cuando se escriben las largas secuencias de nucleótidos en el
DNA.
Identificar al ARN como el candidato intermediario entre el gen y la proteína, lo que se pudo establecer a través del
experimento de “pulso y caza”.
Explica el dogma central de la biología molecular, que plantea que la información genética contenida en el ADN es
transcrita en forma de ARN y traducida en proteínas.
Explicar el proceso de replicación del ADN, las enzimas que participan en este proceso, así como las hipótesis
propuestos sobre los mecanismos de replicación (Conservativa, Semiconservativa, Dispersa).
Explicar el proceso de transcripción así como las enzimas que participan en dicho proceso.
Código genético. Explicar el proceso de traducción ó síntesis de proteínas así como las enzimas involucradas en dicho
proceso.
MICRO-ORGANISMOS Y SISTEMAS DE DEFENSA.
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Sistemas de defensa.
Reconocer las principales características de los microorganismos que producen enfermedades (Virus y Bacterias).
Describir las características estructurales de las bacterias. Clasificación de las bacterias de acuerdo a la forma que estas
poseen.
Caracterizar a las bacterias como microorganismos unicelulares procariontes con gran capacidad de multiplicación,
capaces de transferir su material genético y de adaptarse a cambios ambientales, dichas características tienen
importancia en salud y biotecnología.
Identificar y describir los componentes estructurales de las bacterias.
Distinguir las principales similitudes y diferencias entre bacterias gram positivas y gram negativas.
Explicar el mecanismo reproductivo de las bacterias para permitirles realizar sus funciones en el medio ambiente.
Identificar en gráficos que representan la curva de crecimiento bacteriano las diferentes etapas o fases de las bacterias.
Describir y establecer las diferencias entre los principales mecanismos de transferencia de material genético en las
bacterias.
Describir la importancia de las bacterias para el ser humano y para el ecosistema.
Caracterizar a los virus como partículas constituidas por proteínas y material genético y son parásitos celulares porque
requieren de la maquinaria celular para reproducirse.
Describir las características estructurales de diferentes tipos de virus y su reproducción en células.
Establecer las semejanzas y diferencias entre las diferentes formas en que los virus infectan a las bacterias (vía lítica y
vía lisogénica).
Identificar en gráficos las vías líticas y lisogénica.
Explicar el ciclo de los virus que tienen ARN.
Enumerar y describir los componentes de nuestro sistema de defensa y como éstos se articulan para proteger al
organismo del “ataque” de los microorganismos.
Enumerar y explicar los mecanismos de la inmunidad innata que el organismo posee para combatir a los agentes
patógenos antes de que ocurra la infección.
Enumerar y explicar los mecanismos de la inmunidad adaptativa que el organismo posee para combatir directamente a
los agentes patógenos.
Enumerar y explicar las principales características de la inmunidad adquirida.
Nombrar y describir como los componentes de la inmunidad adaptativa trabajan para combatir a los agentes patógenos.
Explicar que el sistema inmunológico protege al organismo contra los microbios mediante las reacciones tempranas de
la inmunidad innata, relativamente inespecífica, y las respuestas más tardías de la inmunidad adaptativa o adquirida. La
inmunidad adaptativa tiene la capacidad de reconocer una enorme variedad de antígenos de manera específica y tiene
memoria, propiedad que hace la respuesta más rápida e intensa en los sucesivos encuentros con un mismo microbio y a
ella se debe la inmunidad adquirida por vacunación.
Describir como se desarrolla la respuesta inmune adaptativa.
Comparar los hechos más fundamentales de la inmunidad innata y la adaptativa, deducir las características de
especificidad y memoria en la respuesta adaptativa y hacer conjeturas sobre su importancia.
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Identificar los niveles de organización del sistema inmune, sus órganos, células y moléculas, y establecer sus relaciones
funcionales con la inmunidad innata y adaptativa.
Describir algunos componentes celulares y proteínas que intervienen en la inmunidad innata.
Distingue y explica la inmunidad basada en la acción de células (fagocitos y linfocitos B y T) y proteínas (complemento y
anticuerpos).
Distinguir la inmunidad humoral y celular, sus componentes y funciones.
Explicar y describir que la respuesta inmune adaptativa consiste en una primera fase de detección y reconocimiento de
moléculas ajenas al organismo, mediada por linfocitos específicos que se activan y proliferan, y una segunda fase donde
ocurre una serie de procesos encaminados a eliminar el agente agresor.
Identifica y distingue a los linfocitos de acuerdo a sus especializadas funciones: las células B producen anticuerpos
mientras que las células T pueden destruir células infectadas por los virus, coordinar la respuesta inmune y ayudar a las
células B a producir anticuerpos.
Explica que los antígenos son aquellas moléculas reconocidas como ajenas al organismo por receptores presentes en
los linfocitos. En cada respuesta inmune se activan y proliferan sólo aquellos linfocitos que poseen el receptor para el
antígeno agresor (selección clonal).
Identificar a las vacunas como muestras de virus o bacterias enteros y “muertos”o variantes atenuadas.
Enumerar y describir la compleja red de órganos y células que protegen al cuerpo de los agentes patógenos.
ORGANISMO Y AMBIENTE.
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Describir las interacciones que se dan entre los seres vivos como la competencia, la depredación, hervíbora,
parasitismo, simbiosis, amensalismo.
Dar ejemplos de cada uno de los tipos de interacciones que se da entre los seres vivos.
Definir coevolución. Explicar como dos especies cambian en su composición genética por selección natural debido a su
mutua presión selectiva.
Describir los efectos que se producen al establecerse estas interacciones entre los seres vivos.
Observar gráficos y determinar a que tipo de interacción corresponde.
Describir y explicar los dos tipos de crecimiento poblacional: crecimiento exponencial o geométrico, cuya curva
aritmética tiene forma de J, y crecimiento logístico, cuya curva tiene forma de S.
Enumerar y explicar los factores que regulan el crecimiento poblacional que, según el tipo de especie, pueden ser
independientes de la densidad o extrínsecos a la población (clima, acidez, salinidad, etc…), o intrínsecos y densodependientes, (alteraciones de la fecundidad, competencia intraespecífica y emigraciones).
Definir población.
Explicar que la sobrevivencia de los individuos a distintas edades varía en las poblaciones, principalmente, según sus
características reproductivas (número de descendencia) y cuidado de las crías, reflejándose en la composición etaria
(pirámides poblacionales equilibradas, en expansión o en regresión).
Describir a las comunidades como conjuntos de poblaciones que interactúan, presentando estructuras características
(biomas) en cualquier parte del mundo (sabana, bosque, praderas, etc), que se mantienen en un equilibrio estable, cuya
dinámica en el tiempo puede producir sucesiones ecológicas, y cuya diversidad específica depende de la región donde
se encuentren.
Definir ecosistema. Explicar a través de ejemplos el impacto que la actividad humana u otros factores alteren el
ecosistema.
Explicar que el desarrollo tecnológico ha traído consigo un uso creciente, actualmente de gran magnitud, de recursos
naturales no renovables, tales como petróleo (carbono fósil) y minerales, generando grandes fuentes de contaminación.
Explicar que la velocidad de recuperación de un sistema ecológico dañado es mayor mientras mayor sea su diversidad
específica. Por esto los daños por intervención humana pueden ser dramáticos si atentan contra la diversidad
específica, especialmente en los biomas menos diversos y de hábitat extremos (desérticos, polares o de grandes
alturas). La intervención humana en un ecosistema debe ser cuidadosamente estudiada para no ocasionar daños
irreversibles y los gobiernos han adquirido la obligación de velar por el cuidado de sus comunidades biológicas.
Recursos.
Texto de estudio, en caso de no contar con él puedo hacerlo llegar a través de correo electrónico ([email protected])
http://www.biologia.arizona.edu/
http://www.arrakis.es/~ibrabida/biologia.html
http://www.carampangue.cl/Biocarampangue/
http://archive.microbelibrary.org/Edzine/Curriculum/Collection/2007/July/Hughes/NucleotideBuilding.html
http://personales.ya.com/geopal/biologia_2b/unidades/unidad4_7.htm#bac
http://www.canal-eureka.cl/?p=95
http://www.unioviedo.es/esr/
http://www.arrakis.es/~ibrabida/iggifanim.html
TEMARIO DE RECUPERACIÓN
Nivel: 4º Medio
Subsector de Aprendizaje: Biología Plan Diferenciado / Célula, Genoma & Organismo
Profesora: María Victoria Aravena
Objetivos de aprendizajes anuales.
INTEGRACION CELULA Y ORGANISMO.
 Explicar la diferenciación celular, expresión de distintos genes, fenotipo y función celular.
 Reconocer la respuesta de las células a estímulos específicos: receptores y transducción de señales.
 Identificar interacciones entre células: uniones intercelulares, moléculas de adhesión, alteraciones en cáncer.
 Describir aplicaciones del conocimiento sobre biología celular: anticuerpos monoclonales y cultivos celulares.
EXPRESION DE LA INFORMACION GENICA.
 Reconocer estructura básica de los genes eucariontes; regiones reguladoras (promotores), exones e intrones.
Recombinación génica en los mecanismos de defensa.
 Describir la regulación de la transcripción.
 Relacionar el control hormonal con la regulación de la transcripción.
 Describir aplicaciones del conocimiento genético: terapia génica y organismos transgénicos.
LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA EN BIOLOGIA.
 Formular preguntas de investigación
 Redactar hipótesis
 Leer e interpretar documentos de divulgación científica.
Recursos: Apuntes dados por la profesora. Buscar información en internet respecto de temas a estudiar.
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TEMARIO DE RECUPERACIÓN
Nivel: 4º Medio
Subsector de Aprendizaje: Física
Profesora: María Alejandra Palma
Objetivos aprendizajes anuales.
ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO.
Electricidad (1°Medio)
 Reconocer la importancia de la electricidad para el hombre moderno, y de donde viene el concepto de electricidad.
 Explicar como electrizar un cuerpo, y las conclusiones para cada caso.
 Saber que además de los cuerpos buenos, malos conductores de la electricidad, también existen los semi y
superconductores de la electricidad, dando ejemplos de cada uno de ellos.
 Usar la definición y la unidad de intensidad de corriente, voltaje y resistencia eléctrica.
 Manejar la relación matemática de la intensidad de corriente y resistencia eléctrica, y aplicarla a problemas sencillos de
cálculo.
 Relacionar V,i,R en la Ley de Ohm y aplicarla en la resolución problemas.
 Reconocer un circuito conectado en serie, calcular la resistencia equivalente, calcular los respectivos voltajes, aplicar la
relación entre V,R.
 Reconocer un circuito conectado en paralelo, calcular su resistencia equivalente, calcular las respectiva intensidades,
aplicar la relación entre i,R.
 Reconocer un circuito conectado en forma mixta, resolverlo paso a paso hasta llegar a un circuito en serie y resolverlo
es decir calcular i, los voltajes.
 Aplicar el concepto de potencia eléctrica, reconociendo las magnitudes físicas involucradas.
 Deducir otras formas de calcular la potencia eléctrica usando la ley de Ohm.
 Calcular la cantidad de calor que desprende un electrodoméstico, y el costo económico que significa tenerlo funcionando
cierta cantidad de tiempo.
 Aplicar los conceptos de potencia eléctrica, cantidad de calor desprendido y costo económico a problemas.
Fuerzas entre cargas. (Electricidad 4º medio)
 Describir los conceptos de cargas en reposo, Ley de Coulomb, campo y potencial eléctrico. En cada caso reconocer las
magnitudes físicas involucradas, y sus unidades en el SI.
 Manejar nociones elementales del concepto de condensador de placas paralelas, para entender su capacidad en
términos de la geometría y el dieléctrico. Reconocer las magnitudes físicas y sus unidades involucradas.
 Describir las cargas en movimiento y reconocer la trayectoria de una carga en un campo eléctrico constante y uniforme.
 Reconocer la fuerza magnética sobre una carga en movimiento y la fuerza entre dos conductores rectilíneos que portan
corriente.
 Describir la trayectoria de una carga en un campo magnético homogéneo.
 Resolver ejercicios de aplicación de los conceptos anteriores.
Recursos: Apuntes dados por la profesora. Buscar información en internet respecto de temas a estudiar.
TEMARIO DE RECUPERACIÓN
Nivel: 4º Medio
Subsector de Aprendizaje: Física / Termodinámica (Plan Diferenciado)
Profesora: María Alejandra Palma
Objetivos aprendizajes anuales.
GASES IDEALES.
 Identificar las variables de estado que describen un gas.
 Reconocer las condiciones físicas de un gas ideal.
 Relacionar la presión, volumen y temperatura de una masa gaseosa (transformaciones isotérmicas e isobáricas),
trabajando siempre en un solo sistema de unidades.
 Calcular, aplicando las Leyes de Boyle y Mariotte; de Charles, Gay Lussac, Ecuación general de los gases, Ley de
Avogadro, Ley de los gases ideales a problemas.
 Describir el modelo cinético de un gas.
 Calcular la energía cinética de un gas.
LEYES DE LA TERMODINAMICA.
 Reconocer que la materia posee cierta cantidad de energías basándose en los cambios que esta experimenta cuando se
realiza trabajo sobre ella o cambios de temperatura.
 Señalar las condiciones que deben cumplir dos cuerpos para encontrarse en equilibrio térmico.
 Enunciar y aplicar la 1º y 2º ley de termodinámica.
 Reconocer la entropía como una medida de desorden y dar ejemplos.
 Explicar desde el punto de vista de la física, el significado de estado caótico de un sistema y describir situaciones en que
la noción de caos explica la imposibilidad práctica de predecir a largo plazo el futuro del sistema.
Recursos: Apuntes dados por la profesora. Buscar información en internet respecto de temas a estudiar.
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TEMARIO DE RECUPERACIÓN
Nivel: 4º Medio
Subsector de Aprendizaje: Química
Profesora: Gloria Ponce
Objetivos de aprendizajes anuales.
REACCIONES QUIMICAS.
 Determinar estado de oxidación de diferentes sustancias.
 Distinguir los procesos de oxidación y reducción.
 Equilibrar reacciones en medio básico y acido.
 Explicar funcionamiento de una batería o pila.
 Determinar espontaneidad de una reacción redox.
 Caracterizar los ácidos y bases.
 Determinar Fuerza de ácidos y bases.
 Determinar el pH, pOH, Ka, Kb y concentración de participantes de una reacción.
 Explicar procesos de neutralización y titulación.
 Resolver problemática de aplicación de conceptos de acido – base y redox.
FENOMENOS NUCLEARES.
 Explicar modelos atómicos para caracterizar el átomo.
 Determinar masa atómica promedio.
 Determinar A y Z en isotopos , isóbaros e isótonos .
 Equilibrar reacciones nucleares.
 Identificar la relación entre estabilidad nuclear y emisión radiactiva.
 Resolver problemas de tiempo de vida media.
 Caracterizar los fenómenos de fisión y fusión nuclear.
 Identificar las ventajas y desventajas del uso de la energía nuclear.
POLIMEROS.
 Diferenciar los polímeros según su composición y estructuras de sus cadenas.
 Clasificar los polímeros según su origen.
 Identificar las reacciones de síntesis que dan lugar a los polímeros.
 Identificar las propiedades y características de los polímeros de adición y de condensación.
 Apreciar las ventajas y desventajas de la fabricación de polímeros en el desarrollo de la industria química.
Recursos. Texto escolar de Química de 3ºmedio 2010 y 4ºmedio año 2011.
RAYMOND, CHANG.
“Química”. Mc. Graw-Hill. 4ª Edición. 1996. México.