Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma Departamento de Lengua Castellana y Comunicación [email protected] SECTOR: lenguaje y Comunicación PROFESOR-A: Nivel/curso: Medio2 Ana María Cuadra Q.- Silvia Vilches V. UNIDAD TEMÁTICA: Plazo: dos semanas Discurso expositivo y comprensión de lectura Guía de Aprendizaje Objetivos: Identificar formas básicas, características y estructura del texto expositivo. Identificar y aplicar conceptos de cohesión y coherencia textual en enunciados. Responder preguntas de comprensión lectora en sus diferentes niveles. Reemplazar una palabra por su sinónimo en una oración. Recordemos… El Texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir conocimientos, es decir, requiere que exista una diferencia de conocimiento entre emisor y receptor. La intención informativa hace que en los textos predomine la función referencial. Algunas de sus características son la precisión, claridad y objetividad. La forma y lenguaje del texto expositivo va a obedecer al tipo de receptor y a la naturaleza de su información (científica, literaria, económica, etc.) Los textos expositivos pueden ser: DIVULGATIVOS, es decir, textos que informan sobre un tema de interés. Van dirigidos a un amplio sector de público, pues no exigen un conocimientos previos sobre el tema de la exposición (apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes, conferencias…) ESPECIALIZADOS, es decir, textos que tienen un grado de dificultad alto, pues exigen conocimientos previos amplios sobre el tema en cuestión (informes, leyes, artículos de investigación científica…) ACTIVIDAD 1 Busca en la columna B aquellas características que correspondan al concepto de la columna A. Ejemplo: Al concepto de coherencia corresponde “proceso que se da a nivel mental”. COLUMNA A COLUMNA B 1. Proceso que se da a nivel mental __ Conectores 2. Proceso que se da a Nivel lingüístico _1_ Coherencia 3. Sirve para enlazar elementos en un texto __ Cohesión 4. Corresponde a la temática del texto __ Narración 5. Emisor debe conocer su nivel de conocimiento __ Descripción 6. Cuenta lo que sucede secuencialmente __ Naturaleza de la información 7. Responde a la pregunta ¿Qué es? __ Desenlace 8. Responde a la pregunta ¿cómo es? (sujeto) __ Caracterización 9. Responde a la pregunta ¿cómo es? (objeto) __ Receptor 10. Presenta el tema del cual se hablará __ Introducción 11. Puede presentar una síntesis del tema __ Características del discurso expositivo 12. Es claro, objetivo y preciso __ Definición Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma Departamento de Lengua Castellana y Comunicación [email protected] . Recordemos… La estructura de un discurso expositivo no está determinada de antemano, depende de la finalidad perseguida en cada caso. La selección de información que hace el emisor debe partir del conocimiento global del tema, fijar la perspectiva y tener en cuenta los conocimientos que se presupone que tiene el receptor. La necesidad de que la exposición sea clara y ordenada hace que el desarrollo de la información sea progresivo y equilibrado. La estructura básica de los textos expositivos es: introducción, desarrollo, conclusión. Además, debemos recordar que los textos expositivos deben poseer cohesión y coherencia, de manera tal que sean comprensibles. La coherencia se da a nivel mental y permite que el receptor comprenda de qué se trata el texto. La cohesión es el resultado de la aplicación de un conjunto de mecanismos Lingüísticos que permiten establecer relaciones semánticas (de significado) entre los elementos verbales (palabras, frases) que conforman los textos. ACTIVIDAD 2 Identifica frente a cada enunciado el mecanismo de cohesión utilizado: pronominalización, sustitución léxica o uso de conectores. Ejemplo: 1. En primer lugar, se reúnen todos los ingredientes, en segundo lugar, se preparan los utensilios, por último, se prepara el pastel. Uso de conectores Ejercicios: Enunciado 2. Juana y Daniel se amaban mucho, ellos decidieron casarse el año entrante. 3. Era un parque hermoso, el lugar estaba lleno de pequeñas flores azules 4. Mientras Luisa estudiaba para obtener buenas notas, Flor prefería descansa. Esto sucedía porque ésta era responsable y aquella no. 5. Me regalo un cofre maravilloso, era una hermosa cajita de la cual salía música cuando se abría. 6. Dijo que era un animal ovíparo, es decir, que se reproduce por huevos. 7. Las hermanas de mi padre suelen pelear constantemente, son mujeres muy belicosas 8. Estaba todo preparado para la fiesta, pero el invitado no llegó y la fiesta no se realizó 9. Dijo que no acudiría a la fiesta, puesto que no le gustaba la bulla. Mecanismo Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma Departamento de Lengua Castellana y Comunicación [email protected] Recordemos… Existen diferentes procedimientos de cohesión textual, entre ellos se encuentran: La sustitución léxica: Cuando reemplazo un término que aparece en antes en un texto por otro que cumple la misma función. Ej. El perro de Juan intentó morderlo ayer, al parecer el can contrajo la rabia. Pronominalización; en lugar de repetir un término se utiliza un pronombre. Ej.: María es una buena niña. A ella le gusta ayudar a las personas. Uso de conectores; elementos que sirven para unir ideas dentro de un texto Ej.: Yo quería ir, pero me dijeron que era mejor que me quedara en casa. Cuando nos enfrentamos al ítem de indicadores de producción textual en PSU, estamos precisamente frente a la medición de nuestra habilidad para generar y organizar texto de manera coherente y cohesiva. ACTIVIDAD 3 Marca la opción correcta según lo solicitado en el enunciado. Ejemplo: 1. En el enunciado “El cáncer corresponde a una proliferación anormal de células, es decir, una multiplicación de células malignas.” El mecanismo de cohesión subrayado recibe el nombre de a. Sustitución léxica. b. Uso de conectores. c. Concordancia léxica. d. Pronominalización. La alternativa correcta es “b”. “Es decir” es un conector explicativo Ejercicios: 2. La diferencia entre la cohesión y la coherencia radica en a. no existe diferencia entre ambos conceptos, pues se aplican a la misma realidad. b. que la cohesión se manifiesta a nivel mental y la coherencia a nivel lingüístico. c. que la coherencia se manifiesta a nivel mental y la cohesión a nivel lingüístico. d. que la cohesión puede ser global o local y la coherencia no. 3. En el enunciado “Cuando Pedro salió de su casa hacía frío, por ello él se abrigó mucho” El mecanismo utilizado corresponde a a. Una estrategia de cohesión textual llamada pronominalización. b. Una estrategia de coherencia textual llamada sustitución léxica textual. c. Una estrategia de cohesión textual que permite el uso de conectores textuales. d. Una estrategia de coherencia textual favorecida por el uso conectores. 4. En el enunciado “El alcalde de Santiago no quiso dar declaraciones, el edil prefiere hablar en un momento más oportuno” El mecanismo de cohesión subrayado se llama a. Uso de conectores. b. Sustitución léxica. c. Pronominalización. d. Concordancia léxica. 5. En el enunciado “primero llegó Daniel, luego llegaron los demás.” El mecanismo de cohesión subrayado recibe el nombre de a. Sustitución léxica. b. Pronominalización. c. Concordancia léxica. d. Uso de conectores. Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma Departamento de Lengua Castellana y Comunicación [email protected] ACTIVIDAD 4 Marca la opción que contenga el (los) conector (es) que complete (n) correctamente el enunciado. Ejemplo: 1. ............... se compara un cuento ............... una novela, vienen a la mente las características de la fotografía ............... filme. a. Cuando junto a con el b. Si es que a ante el c. Por mucho que con junto con un d. Siempre que con y el La opción correcta es “d” Ejercicios: 2. .................. la poesía de Neruda hay mucho que decir, pero,..................., es preciso comprender su visión filosófica del mundo y del hombre. a. En cuanto a tal vez b. Acerca de ante todo c. De en cierto modo d. En sobre todo 3. Se rindió homenaje al ilustre poeta ....................... un discurso del director .................... un análisis de la proyección de su obra. a. mediante y b. con en relación con c. por , y asimismo, d. a través de así como 4. Él tenía la prueba de que el experimento funcionaba, ____ no sabía como convencer a Titus de mostrarlo al mundo. a. más b. mas c. además d. incluso 5. Cuando repreguntaban su dirección, él siempre respondía que vivía _______ Tongoy ______ los Vilos a. entre y b. desde hasta c. desde y d. entre o ________________________________________________________________________ Recordemos Las formas básicas del discurso expositivo son: Definición: se refiere a los rasgos esenciales (generales) de los objetos y seres vivos. b) Descripción: implica la mención a los elementos distintivos (particulares o específicos) que permiten identificar un objeto o ser vivo en especial. c) Caracterización: entrega información sobre los rasgos de personas, personajes o figuras personalizadas. La caracterización, además, suele incorporar el factor de la subjetividad. d) Narración: consiste en relatar hechos o situaciones que suceden en una secuencia temporal definida. e) Discurso del comentario: se trata de un discurso en que predomina la finalidad de informar al receptor opinando acerca del tema del cual se habla. Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma Departamento de Lengua Castellana y Comunicación [email protected] ACTIVIDAD 5: Textos Marca la opción que complete el enunciado o responda la pregunta correctamente. Texto 1 “ASUSTA pensar que los niños de entre 4 y 12 años pasan más horas viendo televisión y jugando con videoconsolas e internet que asistiendo a sus escuelas, pero ésta es una de las conclusiones del libro blanco presentado ayer por el Consell de l'Audiovisual de Catalunya (CAC), donde se analiza la influencia que los medios audiovisuales tienen en el desarrollo de niños y adolescentes. Desde luego, esta larga exposición infantil a los contenidos televisivos y de otros medios no es inocua y, tengan o no consecuencias directas en los comportamientos individuales, parece claro que inciden en la formación de valores y maneras de pensar. Admitida esta premisa, la cuestión que se plantea es si realmente deseamos que los niños de esas edades, ciertamente influenciables, se "eduquen" viendo televisión. El citado informe señala que algunos contenidos audiovisuales suponen un peligro potencial sea cual sea su influencia en la formación del telespectador y recuerda que el consumo, creciente y abusivo, junto a la falta de formación, predisponen a un impacto negativo. Se expone, asimismo, que el consumo infantil de televisión es extenso e intenso y, generalmente, sin control familiar. Sería fácil concluir que las familias son las únicas responsables de esta situación, pero aunque su participación es incuestionable, el libro blanco señala que no podrán asumir sus responsabilidades si carecen de información adecuada sobre estos fenómenos y, especialmente, si el sistema mediático no se hace también responsable del esfuerzo de protección de la infancia. Se plantea, en suma, la necesidad de romper el divorcio, cuando no la contradicción, que hoy existe entre medios audiovisuales y educación.” 1. a. b. c. d. Este texto se caracteriza porque en el predomina la función _____________ del lenguaje Apelativa Referencial. Emotiva. Metalingüística. 2. ¿Cuál es el tema del texto anterior? a. La importancia de la TV en la actualidad. b. La influencia de la TV en niños entre 4 y 12 años. c. El consumismo en la sociedad actual. d. La importancia de la familia en la conducta de los niños. 3. Según el emisor el exceso de televisión en los niños es preocupante porque a. Esta pasaría a ser la formadora de valores. b. Los padres se despreocupan absolutamente de sus hijos a causa de la TV. c. Los niños dejan de hacer deportes por ver TV. d. Los niños tienen entre 4 y 12 años. 4. Se desprende del texto que a. La televisión es siempre mala para los niños. b. Los padres que dejan que sus hijos vean TV son irresponsables. c. Los medios de comunicación son sólo un negocio d. La televisión muchas veces en lugar de educar, mal educa. 5. Cuando el texto indica que “el sistema mediático no se hace también responsable del esfuerzo de protección de la infancia.” a. Realiza un reclamo ante una sociedad que no se interesa por lo que sucede a sus niños. b. Descalifica sin motivo a los MCM c. Resta importancia al rol de los padres en la educación de sus hijos. d. Pretende criticar a los medios por su falta de preocupación por la información que entrega a los niños. 6. Según el texto, el “citado informe” habla de a. Lo malos que son los video juegos. b. Que los niños se educan viendo TV. c. El impacto negativo del exceso de televisión en los niños. d. Nuestra sociedad desea educar a sus niños viendo la TV. Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma Departamento de Lengua Castellana y Comunicación [email protected] Texto 2 Responsabilidades de estilo Todo periodista debe siempre tener presente su responsabilidad en cuanto a la forma en que comunica su información. Aquel periodista que comete faltas graves a la gramática y ortografía españolas se convierte en cómplice de una degeneración innecesaria del lenguaje. Se trate de noticias, reportajes, crónicas o artículos, los materiales publicados deberán estar escritos con rigor profesional y creatividad. Para explicar con claridad los sucesos, el periodista tiene la obligación de informarse a sí mismo antes de informar a los otros. El estilo debe ser claro y conciso. Claro, porque se dirige a un público no especializado (o, por lo menos, no especializado en todas las ramas). Conciso, porque hay que tomar en cuenta que la mayor parte de los lectores dispone de poco tiempo para leer el diario. La precisión y la claridad son preferibles a un estilo "bonito". El lenguaje con el que se escribe CRONICA no será oficialista ni rebuscado. También evitará el uso de artificios literarios y de lenguaje especializado, que no hacen accesible al público en general el contenido de la nota y terminan por causar rechazo hacia el periódico. El periodista no ha de expresarse ni como gobernante, ni como policía ni como empresario, sino con un lenguaje rico y accesible. Por ello, se deben evitar eufemismos y expresiones crípticas. Es mejor hablar de las personas que de cosas o instituciones. Si se habla mucho de instituciones, se corre el riesgo de caer en un lenguaje burocrático-convencional. En la actualidad, es común que los lectores de periódico accedan a otros medios de información. Esto implica la necesidad de trabajar la información más allá de donde pueden llegar los medios electrónicos. El "cabeceo" debe destacar lo informativo, lo noticioso e incluso lo declarativo pero interesante y polémico, y no las proclamas. Asimismo, debe responder fielmente al contenido de la nota o crónica. (http://www.cronica., fragmento de la sección Código de Ética/ de agosto 2011) 7. Este texto se caracteriza porque en el predomina la función _____________ del lenguaje a. Apelativa b. Referencial. c. Emotiva. d. Metalingüística. 8. Este texto es de tipo continuo porque. a. Presenta información objetiva. b. Está escrito en párrafos. c. Entrega información por medio de una tabla. d. Es claro y preciso en la entrega informativa. 9. El texto anterior es expositivo porque a. Describir la forma en que escriben los periodistas mediocres y los buenos periodistas. b. Establecer las diferencias y similitudes de diferentes formas de escribir en el periodismo. c. Informa al receptor acerca de los elementos que debe considerar un periodista al escribir. d. Narra la forma en que se desenvuelven los periodistas en su medio. 10. El texto anterior tiene como características a. La subjetividad y la claridad. b. La imprecisión y la subjetividad. c. La objetividad, la imprecisión y la poca claridad. d. La claridad, la objetividad y la precisión. 11.Del texto anterior se puede decir que el primer párrafo de su estructura corresponde a a. El desarrollo b. La caracterización. c. La conclusión d. La introducción 12. El tema central del texto anterior es a. Los problemas de escribir sin adaptarse al receptor, sobre todo cuando este es ignorante. b. El lenguaje con el que debe escribir un periodista responsable y que quiere ser comprendido. c. El valor de una crónica o una noticia bien redactada. d. Las características de la información transmitida en medio en el que él escribe. Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma Departamento de Lengua Castellana y Comunicación [email protected] 13. Se puede deducir que quien emite el texto es a. Un periodista. b. Un crítico c. Un profesor de lengua. d. Un escritor Texto 3 El tofu es una comida oriental. Sus ingredientes son semilla de soja, agua y solidificante o coagulante. Se prepara mediante la coagulación de la llamada “leche de soja” y su prensado posterior para separar la parte líquida de la sólida, de modo similar a como se prepara el queso a partir de la leche. Tiene una textura firme parecida a la del queso, sabor delicado, color blanco crema y suele presentarse en forma de cubos blancos . 14. La forma básica del texto expositivo que predomina en el texto anterior es a. Definición b. Narración c. Caracterización d. Comentario 15. según el texto el tofu es a. agua más solidificante. b. un montón de cubos blancos. c. una comida oriental. d. un queso. Texto 4 Matrícula en licenciatura (en México) por áreas de conocimiento en el año de 1992 (Fuente: ANUIES, 1995): 16. Este texto es de tipo discontinuo porque. a. Presenta información objetiva. b. Entrega información por medio de un gráfico. c. Está escrito en párrafos. d. Es claro y preciso en la entrega informativa. 17. Con relación al gráfico, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA? a. 3% de los estudiantes en México que postuló a licenciatura en el año 92 prefirió el área de Educación y Humanidades. b. 32 % de los estudiantes en México opto por licenciatura del área ingeniería y tecnología en el año 92. c. 50% de los estudiantes en México prefirió una licenciatura del área de la salud en el año 92. d. Ninguna de las anteriores. Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma Departamento de Lengua Castellana y Comunicación [email protected] ACTIVIDAD 6: Vocabulario 1 Escribe al lado de cada oración el sinónimo adecuado para las palabras subrayadas. Ejemplo: Un sinónimo adecuado para la palabra “amable” es afable, pues ambos términos responden a la definición “dícese de un sujeto de buen trato” 1. Los niños eran amables con todo el mundo. __afables______ Ejercicios: ORACIÓN SINÓNIMO 2. Quedó de manifiesto que era un misántropo cuando les dijo que no le gustaba ver gente en su casa. 3. Era tan torpe que no lograba atarse los cordones de los zapatos 4. Aquel incendio fue un hecho trágico que marcó su vida 5. La displicencia con la que actuaba frente a hechos tan terribles dejó pasmada a la gente que lo rodeaba 6. Hay gente que cree que el amor pasa raudo y deja demasiadas secuelas 7. Era un problema inextricable para alguien como él 8. María Elena era una mujer vulgar, y aún así le parecía interesante conquistarla. 9. Ese hombre es autóctono de Filipinas 10. Aquel mendigo me mostró la verdadera cara de Cristo 11. La necesidad de perpetuar la especie es connatural a los animales 12. Pudo colegir lo sucedido, pues su padre le entregó las pistas necesarias ACTIVIDAD 7: Vocabulario 2 Marca la opción con la palabra que reemplaza el término subrayado. Ejemplo: Un sinónimo adecuado para la palabra “displicente” es indiferente, pues ambos términos responden a la definición “que no presenta interés ni preocupación”. 1. No sé como pudo ver morir a un hombre y seguir displicente, como si nada hubiese ocurrido. a. Indiferente b. Amistoso c. Ansioso d. Calmado La opción correcta es “ a “ Ejercicios: 2. Era un mendicante que tocaba puerta por puerta pidiendo un mendrugo de pan. a. Estafador c. Astroso b. Pillo d. Pordiosero 3. Según las personas que lo conocían era generoso, pero para mí sólo era alguien que intentaba sacar provecho de las miradas benévolas de los demás. a. altruista c. amable b. bueno d. piadoso Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma Departamento de Lengua Castellana y Comunicación [email protected] 4. Se dice de Edipo que tuvo un destino funesto, pues cumplió lo que el oráculo predijo. a. bello c. trágico b. envidiable d. Creíble 5. Se mantenía alejado de todos, cual gato arisco. a. tierno c. rígido b. huraño d. asustadizo 6. No era un hombre común, más bien salía de la media. a. malo c. soez b. generoso d. vulgar 7. Su presencia fue un rayo fugaz que iluminó nuestras vidas. a. pasajero c. débil b. hermoso d. inconstante 8. En la época del descubrimiento, por el río Mapocho las aguas corrían diáfanas. a. turbias c. transparentes b. frías d. escasas 9. Me aburre tanta lisonja- le dijo la joven al hombre que la pretendía. a. molestia c. alabanzas b. palabrería d. visitas Fuentes: Comprensión de lectura y texto expositivo: - Apuntes y ejercicios del cuaderno. - Guías 1- 2- 3. Cohesión y coherencia textual: - Apuntes y ejercicios del cuaderno. - Libro Vocabulario: - Guías 1- 2- 3- 4. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN COMPLETA TU EVALUACION Y ENVIALA AL MAIL [email protected] Tus trabajos serán recibidos hasta 5 de septiembre de 2011, 12:00 hrs (a.m.) Envío de consultas hasta el día 3 de septiembre de 2011,12:00 hrs (a.m.) INSTRUCCIONES 1. Realiza las actividades de la guía y luego traspasa tus respuestas a la siguiente tabla. 2. Envía al correo del departamento sólo esta tabla como evidencia de tu trabajo. Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma Departamento de Lengua Castellana y Comunicación [email protected] REGISTRO DE RESPUESTAS Nombre: ____________________________ Curso:_______________________ ACTIVIDAD INSTRUCCIÓN Busca en la columna B aquellas características que correspondan al concepto de la columna A. 1 2 3 4 5 6 7 Identifica frente a cada enunciado el mecanismo de cohesión utilizado: pronominalización, sustitución léxica o uso de conectores Marca la opción que corresponda a la estrategia textual utilizada Marca la opción que corresponda a los conectores correctores para cada oración Marca la opción que corresponda a las preguntas referidas a la formas básicas del discurso y al análisis de textos Escribe al lado de cada oración el sinónimo adecuado para las palabras subrayadas Escribe al lado de cada oración el sinónimo adecuado para las palabras subrayadas RESPUESTA COLUMNA B __ Conectores _1_ Coherencia __ Cohesión __ Narración __ Descripción __ Naturaleza de la información __ Desenlace __ Caracterización __ Receptor __ Introducción __ Características del discurso expositivo __ Definición MECANISMOS Ejemplo: 1. Uso de conectores 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9 Selección múltiple: registra la letra de la opción correcta Ejemplo: 1.- B 2.4.3,. 5.Selección múltiple: registra la letra de la opción correcta Ejemplo: 1.- d 2.4.3,. 5.Selección múltiple: registra la letra de la opción correcta 1.7.132.8.14.3.9.15.4.10.16.5.11.17.6.12.Vocabulario: sinónimos Ej.: 1.-afable 4.7.2.5.8.3.6.9.Selección múltiple: registra la letra de la opción correcta Ejemplo:1a 4.7.2.5.8.3.- 6.- 9.- Liceo Polivalente Arturo Alessandri Palma Departamento de Lengua Castellana y Comunicación [email protected] OBSERVACIONES: 1. Los trabajos que ingresen al correo de lenguaje después de la hora indicada NO SERÁN REVISADOS. DEBES ENVIAR, SÓLO LA ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN 2. No olvides enviar tus trabajos siguiendo las siguientes instrucciones: a. Crea un correo con tu nombre real, por ejemplo [email protected], j.perezgutié[email protected] para que tu profesor pueda identificar a cada alumno b. Al enviar tu trabajo o tus consultas, debes escribir en ASUNTO el sector de aprendizaje, el curso y tu nombre, por ejemplo: Lenguaje-1ºA-JuanPérezGutiérrez.