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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
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APOYO DOCENTE
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TÍTULO DEL OBJETO: Registros del habla
SUBSECTOR: Lenguaje y Comunicación
NIVEL: NM1 (1º Medio)
UNIDAD: Contexto sociocultural de la comunicación
Aprendizajes esperados
- Distinguen las características de cada uno de los registros del habla, informal y
formal, y su relación con circunstancias o contextos socioculturales diversos.
Contenidos asociados
- Producir textos restringidos a situaciones comunicativas determinadas y con una
finalidad definida.
- Reconocer registro del habla tanto en textos escritos, situaciones cotidianas, en
recursos audiovisuales, como en los medios de comunicación.
Tipo de objeto digital de aprendizaje
- Ejercitación.
Competencias TIC que se potencian para el estudiante (Mapa K-12)
- Utiliza y combina distintos programas como procesador de texto, planillas de
cálculo, plantillas de presentación, y dispositivos periféricos, para desarrollar
productos multimediales simples.
- Recupera información de Internet en forma autónoma, utilizando buscadores
especializados y metabuscadores.
- Evalúa la información utilizando los criterios específicos de calidad de la
información electrónica.
- Publica información propia en plataformas virtuales, como blogs y retroalimenta a
otros.
- Conoce la regulación legal de utilización del espacio virtual y las normas de
seguridad de la red y aplica criterios de buenas prácticas.
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Competencias TIC Docentes
Dimensión pedagógica
- Utiliza las TIC en la planificación del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Incorpora el uso de las TIC en la ejecución del proceso de enseñanza y
aprendizaje, de acuerdo a las características de los alumnos, las escuelas y la
comunidad.
Dimensión técnica
- Conoce y utiliza el aula virtual para fortalecer el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
- Conoce y utiliza herramientas de autoría de contenido virtual, para utilizarlas con
sus alumnos.
- Utiliza las herramientas tecnológicas que maximizan el aprendizaje de sus
estudiantes, para facilitar destrezas de pensamiento de orden superior.
Dimensión desarrollo profesional
- Profundiza y actualiza sus conocimientos personales y profesionales utilizando
las TIC.
- Desarrolla un sentido de confianza en sí mismo debido a su integración en la
Sociedad del Conocimiento.
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Sugerencias de Uso
Trabajo en el laboratorio
- Pida a los alumnos que todos tengan la pantalla de inicio del OBJETO en los
computadores.
- Introduzca la actividad leyendo en la pantalla inicial lo que aprenderán.
- Se recomienda introducir el OBJETO con estas preguntas y establecer entre
alumnos y alumnas la comunicación oral: ¿Conocen la diferencia entre el registro
de habla formal y el informal? ¿De qué depende su uso? ¿En qué situaciones
utilizan el registro informal?
- En la actividad 1 observarán una situación en la que se entrevista a los
postulantes a un trabajo. Los usuarios deben determinar tomando en cuenta el
registro de habla utilizado por los personajes, cuál obtendría el trabajo. Una vez
escogido el correcto, escriben las razones de la elección.
- Pida a los alumnos que apaguen la pantalla (sólo la pantalla) y comenten las
siguientes preguntas:
Preguntas claves:
¿Por qué es necesario hacer la diferencia de registros de habla según la situación
comunicativa? ¿Qué puede ocurrir si se utiliza el registro de habla inadecuado?
¿Les ha pasado?
- Una vez terminados los comentarios, se pasa a la actividad 2 en la que se
presenta en pantalla una serie de situaciones cotidianas. El usuario deberá
escoger el diálogo correcto para la situación comunicativa que se presenta,
tomando en cuenta el contexto y el registro de habla adecuado. Esté atento a esta
actividad, recorra las filas para que acudan a usted si tienen dudas o comentarios.
- En la actividad 3, los usuarios leen dos textos noticiosos que presentan el mismo
hecho utilizando diferente registro: en uno se tiende al informal y en el otro al
formal. Los usuarios tienen que arrastrar los enunciados de cada texto, según
corresponda, al recuadro con el tipo de registro.
- En la actividad 4, los usuarios producen un texto libremente escogiendo el tipo de
texto, el tema y la situación en que se contextualiza, lo que determina el tipo de
registro que deben utilizar. Pueden leer lo escrito ante el curso o imprimirlo.
- Una vez finalizada la actividad, se presenta un video del Chavo del Ocho. Los
usuarios deben comentar qué tipo de registro se usa en él, comparando los
personajes y las distintas situaciones presentadas. Luego se puede comentar lo
aprendido, compartir opiniones acerca del desarrollo de la actividad e intercambiar
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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ideas sobre la importancia en la vida cotidiana de saber reconocer qué registro de
habla utilizar para lograr una comunicación exitosa.
Trabajo en aula con proyector
- Introduzca la actividad a los alumnos leyendo en la pantalla inicial lo que
aprenderán.
- Haga las siguientes preguntas al grupo: ¿Conocen la diferencia entre el registro
de habla formal y el informal? ¿De qué depende su uso? ¿En qué situaciones
utilizan el registro informal?
- En la actividad 1, observarán una situación en la que se entrevista a los
postulantes a un trabajo. Puede pedir la participación de un alumno voluntario para
que determine, tomando en cuenta el registro de habla utilizado por los
personajes, cuál de ellos obtendría el trabajo.
- En esta etapa, sugerimos profundizar la actividad con las siguientes preguntas:
Preguntas claves:
¿Por qué es necesario hacer la diferencia de registros de habla según la situación
comunicativa? ¿Qué puede ocurrir si se utiliza el registro de habla inadecuado?
¿Les ha pasado?
- Una vez terminados los comentarios, se pasa a la actividad 2 en la que se
presenta en pantalla una serie de situaciones cotidianas. Puede pedir que
voluntarios pasen adelante y dramaticen la situación, escogiendo la respuesta
adecuada a ella. Antes de comprobar en pantalla, el resto del curso puede dar su
opinión fundamentándola.
- En la actividad 3, verán en pantalla dos textos noticiosos. Pida a dos alumnos
que los lean en voz alta. Luego, con el cursor se verán destacados algunos
enunciados del texto, y entre todos deben determinar si corresponden a un
registro formal o informal. Después de completar la actividad, comenten el efecto
que produce en el lector leer un mismo hecho noticioso redactado de manera
diferente. Pueden discutir acerca del tipo de lector que cada texto tendría.
- En la actividad 4, se muestran las opciones de tipos de textos y situaciones
comunicativas en que contextualizarlos. Los alumnos escogen uno e
individualmente producen un texto en sus cuadernos que luego comparten y
comentan entre todos.
- Esté atento a esta actividad, recorra las filas para que acudan a usted si tienen
dudas o comentarios.
- Una vez finalizada la actividad, se presenta un video del Chavo del Ocho. Los
alumnos comentan sobre el o los tipos de registro que se usan en él, comparando
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los personajes y las distintas situaciones presentadas. Luego, se puede hablar de
lo aprendido, compartir opiniones acerca del desarrollo de la actividad e
intercambiar ideas sobre la importancia en la vida cotidiana de saber reconocer
qué registro de habla utilizar para que la comunicación sea lograda.
Trabajo individual sin guía del profesor
Si les sugiere a los estudiantes trabajar el OBJETO en forma individual desde sus
casas, en bibliotecas o en cualquier otro lugar:
- Hágales una breve introducción al tema que éste desarrolla y coménteles la gran
importancia en la vida cotidiana de saber reconocer qué registro de habla utilizar
para lograr una comunicación exitosa.
-Recuérdeles la importancia de leer las instrucciones antes de realizar cualquier
actividad, para poder desarrollarla de la manera más adecuada y sin pérdida de
tiempo o confusión.
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Articulación
Conocimientos previos
- Tipos de textos.
- Contexto comunicativo.
Objetos vinculados
- OBJETO “Entrevista”. Nivel: 1º medio.
Aprendizajes y contenidos para profundizar
- Actos de habla.
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