El Ensayo - Plataforma Escuela de Ciencia Política USAC

EL ENSAYO
1. Nociones Básicas de Ensayo
El ensayo (exagium) tiene su origen en Grecia, donde se consideraba como una proposición
original que dispone elementos de creación, generación e innovación. Se parte del
conocimiento normal (establecido) para romperlo. A partir de elementos que lo hacen, al
conocimiento, diferente en: perspectiva, conjunción, relación, conformación, etc.
El ensayo, independientemente del área de estudio, tiene una conformación, una metodología
y un diseño único. Se ha tratado de ver el ensayo literario aislado de otros campos como el
científico, pero en un strictu sensu es igual en estructura.
Es importante considerar y aclarar algunos conceptos básicos que integran la noción de
ensayo.
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Campo elaboracional
Marco teórico
Conocimiento normal
Tesis
Hipótesis
Conocimiento extraordinario
Teorías inconmensurables
Falsación
Campo elaboracional: entiéndase por el área de acción, la delimitación de lo que se ensaya.
Requiere de una precisión y justificación; además de los focos más importantes del campo.
Puede responderse a la interrogantes básicas: qué, quién, cómo, cuándo, dónde y porqué.
Marco teórico: es el estudio analítico de todo el campo elaboracional. Donde se incluyen
autores, obras, conceptos que implica el campo. Ubicaciones en tiempo, espacio y sus
características. Aportaciones, relaciones, implicaciones, oposiciones, puntos fuertes, puntos
débiles: tanto de autores, obras, corrientes, escuelas o conceptos.
Una vez conformado y estudiado el marco teórico, el ensayista hará un análisis de contenido
que le permita ubicar:
Posturas a favor de lo que se va a plantear
Posturas en contra de lo que se va a plantear
Posturas críticas por autores, por obras, por escuelas, por conceptos.
Adherirse a un grupo epistémico
Contravenir a un grupo epistémico
Generar una visión que conforme posturas opuestas en principio.
Conocimiento normal: entiéndase por la aceptación de adeptos sin reflexión. Que hacen
parte de nuestra gama valoral y que por común damos por sentando. El conocimiento normal
se establece a partir de imposición, educación, arbitrariedad o por convencimiento social. El
ensayista tendrá una visión crítica del conocimiento aceptado y buscará formas que evidencien
las anomalías de esa postura plus ultra. Es importante señalar, que el análisis del conocimiento
normal tendrá niveles de crítica y es conveniente precisar:
Análisis de anomalías del núcleo, del sustantivo de una teoría
Análisis de anomalías de los elementos sustentales (primarios) de la teoría
Análisis de anomalías de las correlaciones con otras teorías similares
Análisis de anomalías de elementos accidentales o periféricos
Esto llevará a precisar el alcance de la propuesta del ensayista de acuerdo al nivel de crítica
EP n: Elementos periféricos
ES n: Elementos sustentales
N n: Núcleo de la teoría
Tesis: Es la conformación coherente de los juicios que el ensayista generará a partir del
estudio del campo y de la revisión teórica. La falta de estudio y revisión llevará a plantear una
tesis inconsistente, una falacia. La tesis abarcará los elementos insustituibles que la
conforman, la demostración de la consistencia, los elementos básicos que la originan (de ser
necesario), los elementos que circundan a la propuesta y una estructura precisa que la
exprese.
Cabe señalar que algunas tesis son consistentes, sólo a partir de la estructura en que se
expresa; otras, tienen consistencia por los elementos evidenciales que se demuestran. Para
considerarse la tesis como tal, es necesario que se cumplan en los dos órdenes: de estructura
y de contenido.
Hipótesis: son los juicios particulares que conforman en generalidad a la tesis. Regularmente
se construyen a priori, pero también pueden ser generadas posterior al análisis de campo y de
la teoría. Mientras que la tesis explica todo el fenómeno en general, las hipótesis explican
partes para generar un todo coherente.
Las hipótesis no pueden ser contrarias o contradictorias al juicio general de la Tesis, pero sí
pueden explicar probabilidades de escenarios de la Tesis en otras circunstancias. Se expresan
en lenguaje afirmativo con la finalidad de buscar elementos que permitan su demostración.
Conocimiento extraordinario: surge a partir de las irregularidades del conocimiento normal,
cuando la acumulación de demostraciones de hipótesis permiten ver inconsistencias de la tesis
general. Esa conformación de irregularidades que no pueden ser explicadas por la tesis
general y es necesario conformar una nueva teoría que explique esas irregularidades.
Teorías inconmensurables: son las teorías que por su conformación no pueden ser criticadas
desde otra teoría ya que los elementos sustentales de cada una de ellas tienen naturaleza
diferente. Y sería infructuoso hacer una crítica de elementos indisolubles que nos llevarían a
una crítica direccionada pero carente de sentido.
Esto es importante para la consistencia de un ensayo. Pruebas de ensayos pretenden
contradecir una teoría desde dos ópticas incompatibles. De ahí la importancia del nivel de
análisis del campo y de la teoría. Para esto es conveniente las construcciones de nociones que
hagan conmensurables las dos opuestas teorías.
Falsación: este es un concepto importante, aunque periférico para la finalidad del ensayo, que
provee elementos de reflexión del éxito de la propuesta. Entiéndase por falsación por dos
rumbos en la propuesta: el éxito y el alcance. Una propuesta es falsable entre más campo
considere, entre más explicitación tenga, pero el riesgo de encontrar anomalías también es
mayor. Una propuesta que tenga menos campo de explicitación será menos falsable; pero por
ende el impacto o alcance será menor.
Revisados estos conceptos que aclaran el ser del ensayo, no lo sujetan en el hacer, ya que la
ruta, el método, el diseño, el proceder serán independientes de las nociones básicas. Cualquier
método que permita estructurar el ensayo es bueno, si se consideran los conceptos antes
mencionados.
2. Lo que no es Ensayo
Tampoco debe confundirse la propuesta original, creativa, innovadora del ensayo con otras
fuentes de expresión de opinión.
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Reseña
Monografía
Comentario
Apreciación
Reflexión.
Reseña: tiene las características en la búsqueda de signos o señales, incluso de estructuras
sígnicas. Una vez que se formulan los tópicos establecidos como signos o señales se realiza
exhaustivamente un forma de aclaración en la confluencia de los signos y adquiere una visión
novedosa de ver la obra que se analiza. Puede nutrirse de las formas posteriores sin perder de
vista el axioma sígnico.
Monografía: es una descripción que busca aclarar y decir los elementos o tópicos básicos en
una temática. Los planteamientos generales de autores que se adscriben. No implica el
comentario valorativo, y cuando se incluye, este no llega al nivel demostrativo, sino sólo
descriptivo. En un sentido estricto, se conforma la información que implica y explicita la
temática. El orden puede variar: histórico, sincrónico, autoral, escolar, etc.
Apreciación: tiene un fuerte fundamento anglicista regularmente considerando como sinónimo
de: agradecimiento o reconocimiento. No es un informe exhaustivo de la temática, sino que
busca, desde cierta perspectiva, destacar elementos importantes desde esa óptica. Se sujeta al
marco valorativo (poner precio) del descriptor sin llegar a proponer, sino destacar.
Comentario: es igual a la apreciación sólo que no se sujeta a la perspectiva individual, sino
que busca de manera objetiva visualizar una integración de la temática. Las aportaciones, no
llegan al nivel de demostración y se pueden destacar elementos concordantes o discordantes
que el autor considera precisar.
Reflexión: adquiere un sentido, no de demostración, sino de cuestionamientos básicos. Tiene
una presencia de preguntas que buscan un resultado de meditación. Puede nutrirse de los
anteriores, pero los cuestionamientos buscan que la crítica tome un rumbo de consistencia del
discurso. Puede considerarse también, como una parte de planeación del ensayo mismo.
3. Tipos de Ensayo
Tipología del Ensayo por las características de la aportación
El ensayo, según la propuesta, tiene una tipología que analiza el nivel de profundidad. Se
consideran una serie de niveles que explicitan el grado de impacto de la propuesta.
Marco teórico
1er. Nivel
Tesis contraria
2do. Nivel
Síntesis de dos tesis contrarias
3er. Nivel
Superación de las síntesis de las tesis contrarias con aportaciones adicionales
originales
4º. Nivel
Aportación original sin precedente
Tipología del Ensayo por las características de la estructura
Además, hay que considerar las tipologías de ensayo de acuerdo a los elementos empleados
en la estructura:
Vivencial: donde se hacen construcciones de vivencia experiencial; sin necesidad, muchas
veces de revisión teórica.
Sustental: donde se construyen los elementos ontológicos (de lo que es, y de lo que no es).
Aquí es donde las tesis se conforman en teorías o escuelas de pensamiento.
Interpretativo: se parte, del sustento teórico: tanto del conocimiento, como del abecedario
simbólico o sígnico. Para posteriormente, llegar a una construcción que se consolide en los dos
ámbitos.
Lógico: es la tipología más rudimentaria, donde se parte de enunciaciones que llevan a
conformar una propuesta basada en la epistemología (verdad) del lenguaje sin importar los
hechos.
Alternativo: se parte de conocer el hecho real en sus manifestaciones temporales, espaciales
y circunstanciales para después proponer, antecedentes, precedentes, procedentes,
prospectivas o salidas temporales en cualquier etapa. Es decir, generar escenarios posibles,
deseables con base en el hecho real.
TIPOS DE LECTURA
COMPRENSIÓN LECTORA
La comprensión de la lectura se ubica en el campo de la pedagogía con un apartado,
constructivo– critico; en donde favorece el intercambio de experiencias al aplicar la
lectura, produciendo una fructífera comprensión y así mismo permite:
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Iniciar el desenvolvimiento de capacidades mentales.
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Desarrollar el habito de observación y razonamiento.
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Estimular su capacidad de expresión.
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Cultivar el amor a la lectura.
ORAL
En la interpretación fonética de los signos escritos se dividen en:
INFORAMATIVA.
Es lenta, cuidadora, repetitiva, su objetivo es formar una apreciación sobre un tema,
como: Cuentos, Fábulas y Novelas.
CUENTOS
La Rana que quería ser una Rana auténtica
El Camello que quería cuernos
El Zorro y las Uvas.
RECREATIVA.
En esta no es indispensable efectuar un rigor al leer, su fin es la distracción, Como:
Novelas y revistas.
La lectura es libre y la evaluación se hará conforme a lo que se haya leído.
COMPRENSIVA
Es un tipo de lectura de investigación que entra en el estudio de los textos par saber lo
que el autor adquirió sobre un tema, como: Libros de texto.
REFLEXIVA
Tiene la finalidad de motivar al estudiante a desarrollar mas su gusto por la lectura y así
llegar a una reflexión.
VALORES
Responsabilidad
Justicia
Solidaridad
RECREATIVA
Partiendo del contenido del párrafo anterior, y refiriéndonos concretamente a la
lectura, podemos establecer los siguientes tipos:
a) Lectura funcional o aquella que tiene, como objetivo básico, permitir al sujeto
acceder al contenido de mensajes elementales, mínimos, necesarios o
imprescindibles para su propia utilidad, interés o seguridad. Existe una lectura
de estas características cuando la persona lectora sólo es capaz de llegar a la
interpretación de palabras o cortas frases de uso común en señales y letreros
colocados en la vía o lugares públicos. Estos mensajes, además, suelen estar
representados por caracteres sencillos, de grandes dimensiones y de fácil
lectura, sin las complicaciones, como es obvio, de estructuras gramaticales. En
personas con poca destreza lectora, este tipo de mensajes, a la larga, resultan
rápida y fácilmente descifrables por su estructura, ubicación y proximidad a
iconos referidos al contenido de los mismos. Para algunos autores conlleva un
cierto aspecto de "pasividad", puesto que los mensajes se muestran al lector sin
que este tenga una intencionalidad de buscarlos.
b) Lectura consultiva. Representa un modo de leer m s activo e intencional,
tendiente a buscar mensajes cuyos contenidos son puntualmente necesarios o
conllevan un cierto interés o curiosidad, y por medio de los cuales el lector
intenta recabar una información mayor que la que posee sobre algo. Sin
embargo, la consulta, casi siempre, precisar s¢lo frases cortas, mensajes
escuetos, datos sencillos y un tiempo de dedicación generalmente corto.
Ejemplos de este tipo de lectura podemos encontrar en la consulta de saldos
bancarios, tarjetas de visita, definiciones en el Diccionario, etc. El lector precisa
un nivel mayor de destrezas lectoras que en el apartado a).
c) Lectura complementaria o de ampliación. Se lleva a cabo cuando en el
desenvolvimiento ordinario, en el trabajo o en el estudio, se precisa buscar
fuentes adicionales o aclaratorias de alguna información. Generalmente, tiene
lugar siempre que se hace uso de citas, referencias bibliográficas, listados,
relaciones, etc. No representa la lectura habitual ni en el tiempo que se le dedica
ni en la extensión de los textos que se leen. Las habilidades lectoras precisas son
ya importantes. Dentro de las denominaciones empleadas, podría catalogarse
de lectura "intensiva, aunque no extensiva".
d) Lectura habitual. Podríamos calificarla de "extensiva o prolongada". Es
aquella con la que accedernos de manera rápida, fácil y cómoda al contenido de
textos y mensajes amplios. Como algunas opiniones afirman, "en la lectura
habitual todos los esfuerzos se encaminan no para el descifrado de los signos,
sino para la comprensión de los mensajes". Precisa, por tanto, una velocidad
adecuada. Otros autores señalan que, una vez adquiridas las habilidades y
destrezas necesarias, la lectura habitual puede llegar a considerarse "lectura
natural".
Resumiendo, pues, los apartados anteriores, podemos concluir que existe el
llamado "código para el trabajo (el que denominábamos habitual o natural), que
es aquel con el que una persona se va a desenvolver (o debe desenvolverse)
cómoda y normalmente en sus actividades diarias; y otro, que podríamos
denominar "código para la simple consulta", que, aunque pueda exigir un
mayor esfuerzo por su menor dominio resulta, no obstante, muy útil.