PLAN ANUAL DE

Institucion Educativa Horacio Muñoz Suescun - Técnico Comercial
Plan de estudios
2
TABLA DE CONTENIDO
1. Sistema de administración del área.
3
2. Enfoque curricular del área de educación artística.
5
3. Diagnostico.
8
4. Justificación.
9
5. Propósitos.
10
5.1. Propósitos fundamentales del área.
5.2. Propósitos específicos.
6. Estructura del área.
12
6.1. Primero.
6.2. Segundo.
13
6.3. Tercero.
15
6.4. Cuarto.
17
6.5. Quinto.
19
6.6. Sexto.
21
6.7. Séptimo.
22
6.8. Octavo.
23
6.9. Noveno.
24
6.10. Décimo.
25
6.11. undécimo.
26
7. Competencias generales del área.
27
8. Metodología
28
8.1. Estrategias Metodologícas.
29
9. Estrategias a implementar con los alumnos que presenten insuficiencias en
cada periodo.
30
10. Sistema de administración del área.
31
11. Recursos.
33
BIBLIOGRAFIA.
3
INTENSIDAD HORARIA: 1 hora semanal.
3
1. SISTEMA DE ADMINISTRACION DEL AREA
COORDINADOR DEL AREA: Luz Mary Vélez Gaviria.
PREESCOLAR: Mima Escocia.
Olga Aristizabal.
PRIMEROS: Martha Liliam Álvarez.
Maricel Henao.
SEGUNDOS: Irma Valderrama.
Ángela Maldonado.
TERCEROS: Carolina Correa.
Cecilia Lucia Amaya.
CUARTOS Y QUINTOS: Aura Gutiérrez.
SAN PLABLO
PREESCOLAR: Rosmira.
Luz Araceli Ruiz.
PRIMEROS: Odalis Medrano García.
Ana Isabel Flechas.
Margarita Sepúlveda.
SEGUNDOS: Nely Quiceno.
Gloria Estela Yépez.
Claudia Maria Bustamante.
TERCEROS: Miriam Roldan.
CUARTOS: Rosalba Hoyos.
Juan José Herrera.
QUINTOS: Rosalba Cano.
Luz Mery.
BASICA SECUNDARIA
Y MADIA TECNICA:
Beatriz Leani Torres.
Blanca Cecilia
Luz Mary Vélez.
4
2. ENFOQUE CURRICULAR DEL AREA DE EDUCAION ARTISTICA
La educación artística contribuye a fortalecer las funciones psicológicas en cuanto
permiten saborear la vida por el solo gusto de hacerlo, contemplar en libertad las
propias evocaciones y fantasías, las cualidades formales del entorno natural, el
espíritu de la gente, el juego expresivo y las formas artísticas, a afirmar el gusto
personal y afirmar el juicio que exige el que hacer artístico para escoger un motivo
o escoger unos medios de expresión, o que se requiere para seleccionar cosas
del mundo alrededor, lo que produce seguridad y autonomía en el individuo
disminuyendo la ansiedad y humanizando el medio.
Desde las artes existe pues otra lectura de la vida, desde lo que no es o se niega,
que es igualmente creativa. Muchas de las acciones de la alteración del orden
social y público se mueven en los campos de creatividad sin límites. No solo
desde lo armónico, desde lo equilibrado de las instituciones o del sujeto, también
se es creativo desde el no futuro, el conflicto violento; la no viabilidad de la vida.
La ecuación debe asumir estos hechos que devienen de la realidad para orientar
su accionar desde la formación artística como manera de humanizar estas fuerzas
y ponerlas al servicio de un desarrollo integral y reorientarla hacia lo artístico como
forma de humanización. El arte como ser artista, no es una cosa que se pueda
enseñar. Tampoco el propósito de la formación artística en la educación ha de ser
el de formar artistas, aunque la formación de personas especialmente aptas para
las carreras profesionales en las artes pueden tener su inicio en el nivel básico y
vocacional que se revelan muy tempranamente. Los resultados de la enseñanza
artística no se ven siempre en el corto plazo porque esta sensibilidad se desarrolla
durante toda la vida.
El propósito de las artes (en la básica y vocacional), es contribuir con el proceso
educativo cultural de los pueblos; de manera que las artes sirvan como medio
fundamental de comunicación y sensibilización; de los sentidos de la visión, del
tacto, de los oídos y para el control de la sensorialidad del cuerpo y de la mente.
Las artes llevan al individuo a palpar su medio a través de imágenes reales
poéticas que ayudan a interpretar su mundo real que se ve en blanco y negro
cuando falta este enriquecimiento de la sensibilidad que dan las artes.
La educación artística desempeña un papel fundamental en el proceso de
formación de todo ser humano. Así mismo, en los sujetos con dificultades o
necesidades educativas especiales en el aprendizaje. Atender estas necesidades
a través del arte se constituye en una pedagogía que se fundamenta en el respeto
por la diversidad, la tolerancia y una formación orientada al ser o sea, hacia la
ética, la estética, lo socio-afectuoso, lo comunicativo y lo corporal.
5
Con las manifestaciones artísticas se hace un llamado a lo relacional o simbólico y
a lo imaginario tanto en lo individual como en lo colectivo. En la época actual y en
la comunidad donde la institución ofrece el servicio de formación integral, se
puede observar la descomposición social y familiar que sufre el sector. Esta
disfunción altera directa o indirectamente el funcionamiento regular y continuo de
los estudiantes; por lo tanto, la institución se ve en la necesidad de asumir estos
hechos de violencia, conflicto y desequilibrio para orientar su accionar desde la
educación artística como maneras de humanizar estas fuerzas y ponerlas al
servicio de un desarrollo integral y sostenible donde la creatividad genere espacios
de construcción colectivos e individuales.
La educación artística desempeña una función cultural, es una actividad que
propicia un modo de conocimiento particular por lo cual desarrolla dimensiones
valorativas, estéticas, éticas, comunicativas, cognitivas, espirituales y corporales
del ser humano. Cada uno se enriquece sensible e imaginariamente de manera
que aprende a escucharse, apreciarse así mismo y a los otros, a expresarse y
compartir sensaciones, sentimientos visibles del mundo que lo tocan o lo
conmueven.
El arte puede soportar una estructura humana debilitada tanto por razones
emocionales como por razones biológicas, pues su función fundamental es hacer
que cada sujeto se socialice o interactúe con su propio síntoma. Sabe hacer con
su sintonía es poder hacerse a un hombre y a un lugar en el mundo; es poder
construir y conquistar espacios donde sea reconocido de una manera diferente
pero igualmente valida. El arte propicia y promueve un desarrollo personal y
subjetivo que enriquece a un individuo a una comunidad.
6
2 . DIAGNOSTICO
3. JUSTIFICACION
El área de educación artística, esta orientada al desarrollo de la creatividad y la
sensibilidad, mediante experiencias artísticas de plástica (pintura, escultura,
modelado, etc.), música y del movimiento expresivo (teatro, títeres, danza), dentro
de la formación del nuevo hombre colombiano. El resultado de esas múltiples
experiencias es la expresión artística que se logra en el niño y que puede ser
analizada críticamente a través de la Apreciación Artística.
El Actual programa, busca crear inquietudes estéticas (visuales, corporales, y
auditivas) en el educando, orientándolo al descubrimiento y apreciación de los
valores artísticos que define su nacionalidad y que lo motivan a preocuparse por la
conservación y enriquecimiento permanente de los mismos. No se trata de formar
artistas durante la educación básica, sino de proporcionar a los estudiantes los
conocimientos fundamentales, los medios, y las técnicas que le permitan
desarrollar su propia expresión estética, ya que el desarrollo de la expresión del
niño se relaciona estrechamente con su desarrollo físico, intelectual y socioafectivo.
El propósito fundamental del programa de Educación Artística, es el desarrollo del
niño y del joven, el cual se manifiesta desde la mas tierna edad, en sus iniciales
vivencias expresivas a las cuales va dando forma y significado de acuerdo con su
propio nivel educativo.
7
4. PROPOSITOS
4.1 PROPOSITOS FUNDAMENTALES DEL AREA

Contribuir al desarrollo senso-motriz, socio-afectivo e intelectual del
individuo.

Desarrollar el sentido investigativo y creativo a través de la practica de
cualquiera de las manifestaciones artísticas.

Estimular actividades creativas, el desarrollo de habilidades de acuerdo con
los intereses, aptitudes y necesidades individuales.

Desarrollar la capacidad de integración solamente reconociendo el arte
como medio fundamental de comunicación.
Desarrollar un sentido crítico y analítico ante los medios masivos de
comunicación.
Fomenta la práctica de actividades artísticas integrándolas creativamente
en la vida diaria.
Conservar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación
para la creación artística.
Valorar, conservar y enriquecer el legado cultural, regional, nacional y
universal, así como las distintas manifestaciones artísticas del mundo
contemporáneo.




PROPOSITOS ESPECIFIOS
1. Incentivar la capacidad creativa y comprensiva del educando a través de: la
pintura, el dibujo, el collage, el modelado, la escultura y las manualidades.
8
2. Valorar el arte a partir de sus propias experiencias como medio de
comunicación con su ambiente cultural, local y universal.
3. Aplicar en la vida diaria su sensibilidad y creatividad a través de la
expresión artística como medio de comunicación.
4. Fomentar el espíritu de trabajo individual y grupal a través de diferentes
manifestaciones artísticas.
9
5. Asumir una actitud critica frente a los trabajos estéticos, plásticos propios y
ajenos.
6. Promover el interes por el conocimiento y aprecio de toda la creación
artística a través de los tiempos.
10
ESTRUCTURA DEL AREA DE GRADO PRIMERO
EJES TEMATICOS
TEMAS
DIBUJO
Dibujo libre.
Dibujo de copia.
Dibujo con puntos y líneas.
LGROS
Y
/
O INDICADORES
DE
COMPETENCIAS
LOGROS
Escucha con atención el Elaborar
dibujos
de
cuento.
acuerdo a instrucciones
dadas.
Observa con atención el
modelo del dibujo.
Sigue instrucciones para
completar la figura.
11
LOS COLORES MAGICOS Colores primarios.
Colores secundarios.
Colorea las figuras dadas Expresar sus sentimientos
utilizando
los
colores e ideas a través de
primarios.
composiciones cromáticas.
Mezcla
los
colores
primarios para obtener los
colores secundarios.
Identifica la formación de
los colores secundarios.
12
CREATIVIDAD
Rasgado.
Arrugado.
Manipula
papel
para Emplear el papel en sus
desarrollar
diferentes diferentas
creaciones
actividades.
artísticas.
Plegado.
Recorta
siguiendo
contorno de las letras.
el
Recortado.
Collage.
Realiza
collage
creatividad.
Punza conservando
margen del dibujo.
con
la
13
MUSICA
Canticuentos.
Despierta el interés por el Expresar el contenido de
dibujo a través de la cuentos escuchados a
escucha
de
los través de dibujos.
canticuentos.
Rondas infantiles.
Instrumentos musicales.
Participa en la ejecución
de las rondas infantiles.
Lleva el ritmo adecuado al
instrumento musical.
14
GRADO : SUGUNDO
EJES TEMATICOS
TEMAS
LOGROS
Y
/
O
COMPETENCIAS
Realiza sencillos doblados
en papel.
MANEJO CREATIVO DEL Doblado del papel.
PAPEL
Rasgado del papel.
Recortado del papel.
Plegado
para
sencillas figuras.
Posee destrezas manuales
para rasgar el papel.
formar
Recorta
precisión.
PRODUCCIONES
PINTURA
CON Implementos de trabajo.
Dáctilo pintura.
INDICADORES
DE
LOGROS
Desarrollar destrezas y
habilidades en el manejo y
uso de diferentes clases de
papel.
figuras
con
Desarrolla variedad de
plegados.
Maneja
bien
sus Identificar
las
implementos de trabajo.
características
en
las
diferentes clases de papel.
15
Manchas con temperas o Le gusta utilizar diferentes
vinilo.
técnicas de pintura.
Comparar
los
efectos
producidos
por
las
Dibujo libre.
diferentes
clases
de
Expresa sus sentimientos pintura
en
sus
a través de la pintura y del composiciones artísticas.
dibujo.
CREACIONES
PLASTILINA
Es
creativo
en
la
realización de trabajos.
CON Modelado de figuras en Demuestra habilidad en el Demostrar habilidad en el
plastilina y arcilla.
manejo del modelad de modelad de pinturas con
figuras en plastilina.
plastilina y arcilla.
Collage
diferentes
texturas.
utilizando Emplea la arcilla en el
materiales y modelado creativo.
Utiliza la técnica del
collage para hacer una
composición.
ELABORACION
TITERES
DE Títeres.
Títeres de papel.
Realiza diferentes paisajes
naturales
utilizando
diferentes materiales.
Construye sencillos títeres Manejar
diferentes
de papel.
materiales
en
la
elaboración de títeres.
16
Títeres de silueta.
Decoración de títeres.
Dramatización.
Elabora títeres mediante el
manejo creativo del papel. Participar
en
sencillas
obras de teatro empleando
títeres.
Realiza
decoraciones
sencillas para títeres.
Canciones.
Participa creativamente en
obras de títeres.
Memoriza canciones.
17
GRADO : TERCERO
EJES TEMATICOS
DIBUJEMOS
REATIVAMENTE
TEMAS
El plegado.
LOGROS Y /O
INDICADORES DE
COMPETENCIAS
LOGROS
Elabora plegados sencillos. Representar sus vivencias
a través del dibujo libre.
Línea y punto.
Expresiones del rostro.
La proporcionalidad en el
cuerpo.
Traza diferentes clases de
línea a mano alzada.
Dibuja el rostro en sus
diferentes expresiones.
El cuerpo en movimiento.
Dibujo libre.
Dibuja el cuerpo siguiendo
unas pautas de proporción.
Dibuja esquemáticamente
los diferentes movimientos
del cuerpo.
Relacionar los dibujos y los
estados de animo (en si
mismo y en los demás).
18
TENICAS DE EXPRESION El plegado.
ARTISTICA
Colores primarios y
secundarios.
Pintura con pincel.
Aplica los conocimientos
adquiridos en un dibujo
libre.
Elabora plegados sencillos. Emplear diferentes
materiales en la
elaboración de sus
Reconoce y aplica en sus
propuestas artísticas.
trabajos los colores
primarios y secundarios.
Combinar los colores en la
realización de los trabajos.
Maneja adecuadamente en
sus dibujos el pincel.
Modelado de diversas
formas y volúmenes.
El collage.
Moldea diferentes formas y
volúmenes utilizando
distintos materiales.
El grabado.
Crea diferentes texturas.
ME RECREO EN EL ARTE Títeres: Elaboración,
decoración, vestuario,
utilización.
Maneja técnicas de
grabado con sellos
utilizando distintos
materiales y colores.
Maneja el hilo y las agujas
utilizando materiales de
distintas texturas.
Crear personajes a través
de la elaboración de
títeres.
19
LA MUSICA PARTE DE MI
FORMACION ARTISTICA
El pentagrama.
Las notas musicales.
Elabora títeres en
diferentes materiales como
bolsas, guantes y medias.
Reconoce la importancia
del pentagrama dentro de
la música.
Memorizar a través de
rondas las notas
musicales.
Reproducir dibujos
empleando cuadriculas.
Interpreta canciones de
nuestro folclor y rondas
infantiles marcando el
pulso.
Valorar el folclor
colombiano.
Comparar los sonidos de
algunos instrumentos
musicales.
Interpretar canciones
infantiles marcando el
pulso y el acento.
Canciones y rondas
infantiles.
Reconocimiento de
instrumentos musicales de
acuerdo al sonido.
Reproducción de pulsos
con instrumentos
musicales.
Reconoce algunos
instrumentos musicales a
través del sonido.
Percibe su movimiento y el
de los demás compañeros
y lo representa.
Interpretar algunas
canciones del folclor
colombiano.
20
GRADO : CUARTO
EJES TEMATICOS
EL COLOR
TEMAS
Colores Primarios.
Colores secundarios.
LOGROS
FUNDAMENTALES
Desarrolla habilidades
motrices mediante el
coloreado de figuras.
COMPETENCIAS
Mezclar y aplicar los
colores del círculo
cromático en sus
creaciones.
Colores terciarios.
Circulo cromático.
Mezcla y aplica los colores
del círculo cromático a las
creaciones.
Textura visual.
Blanco y negro.
Expresar a través del color
sentimientos referentes a
la realidad del entorno
natural, social y cultural.
Usa el color para crear
texturas.
Textura táctil.
Demuestra originalidad y
creatividad en la
realización de sus dibujos.
Emplear diferentes
técnicas artísticas para la
realización de sus trabajos.
Usar las figuras
geométricas para la
21
LAS FORMAS DE LOS
OBJETOS
Figura y fondo.
Contorno de las figuras.
El tamaño.
Simétricos.
Simetría axial o radial.
Reconoce las formas de
los objetos dibujándolos en
forma identificable.
Dibuja objetos simétricos y
asimétricos trazando ejes
de simetría.
Dibuja diferentes seres de
la naturaleza.
elaboración de
composiciones, logrando
simplificación de diseños.
Diferenciar la forma y
tamaño de los objetos y el
espacio que los rodea
mediante la utilizaron del
color.
Dibujar objetos simétricos
y asimétricos utilizando
ejes de simetría.
Formas de la naturaleza.
Proporción de la figura
humana.
EL ESPACIO
Elegancia en el
movimiento.
Formato.
La composición.
Dibuja diferentes figuras
empleando las formas
geométricas.
Emplear las formas de la
Aplica las formas de la
naturaleza en la realización
naturaleza en la realización de sus composiciones.
de sus composiciones.
Representación de la
realidad.
Paisajes naturales.
Luz y sombra.
Elaborar diseños de
personajes, vestuarios y
modelos del entorno
empleando diferentes
materiales.
Distribuye adecuadamente
los elementos y las figuras
en los dibujos.
Reconocer el concepto de
equilibrio al realizar sus
trabajos artísticos.
22
Practica el dibujo de zonas
de luz y de sombra para
dar sensación de
profundidad.
ELABORACIONES
Títeres.
Valora el arte como modo
de comunicación con su
ambiente.
Construye juguetes a partir
de materiales de desecho.
Creación de paisajes.
Modelado en plastilina.
Hace representaciones
empleando títeres.
Juguetes en cartón.
Taller de navidad.
Establecer comunicación a
través del trabajo creativo,
con su ambiente cultural.
Construir diversos objetos
a partir de material de
desecho.
Elaborar títeres para la
interpretación de obras
teatrales.
Sigue instrucciones en la
realización de sus trabajos.
Participar con interés en
las actividades artísticas.
Coordina y orienta su
motricidad hacia la
creación de formas
expresivas.
Proponer proyectos que
promuevan el arte en el
grupo.
23
GRADO : QUINTO
EJES TEMATICOS
LINEA Y PUNTO
TEMAS
Manejo de diferentes
clases de línea a mano
alzada.
Trazo de líneas gruesas y
delgadas.
LOGROS
FUNDAMENTALES
Realiza dibujos empleando
líneas horizontales,
verticales y curvas.
COMPETENCIAS
Diferenciar colores
primarios, secundarios,
calidos y fríos en diferentes
dibujos.
Realiza dibujos empleando
las características
expresivas de la línea.
Realizar escalas con
diferentes colores.
Expresa por medio de
líneas sus ideas acerca del
medio ambiente.
Establecer diferencias
entre monocromias y
policromías.
Demuestra creatividad y
originalidad en sus
trabajos.
Realizar en forma creativa
diseños y composiciones
utilizando el collage y otras
Trazo de líneas onduladas.
Dibujo con líneas.
Dibujo elementos de la
naturaleza.
Paisaje en perspectiva.
24
EL COLOR
Circulo cromático.
Colores terciarios.
Dibujos utilizando colores
terciarios.
Colores complementarios.
Expresa por medio de
líneas las ideas que tiene
del medio ambiente.
técnicas.
Utilizar las formas
geométricas como punto
de partida para dibujar
animales.
Analiza las características
de una composición.
Participa con alegría e
interés en la clase de
educación artística.
Ilustrar secuencias e
historietas de acuerdo a
temas propuestos en
clase.
Aplica correctamente
colores y sombras en sus
dibujos.
Realizar diferentes avisos
publicitarios utilizando la
letra técnica.
Es habilidoso para
promover en el grupo
expresiones artísticas y
creativas.
Integra varios objetos
vistos en planos cercanos
y lejanos mediante líneas y
sombreados.
Identificar y emplear el
grabado y esparcido como
técnicas artísticas.
Clasificación de los
colores.
Composición con todos los
colores según su
clasificación.
LUZ Y SOMBRA
Líneas correspondientes a
la sombra.
Efectos de la luz sobre los
objetos.
Sombreado de las caras y
de los cuerpos según la
iluminación.
Identifica el efecto de la luz
sobre los objetos.
Emplear las nociones de
línea y punto en diferentes
trabajos.
Explicar la importancia de
las expresiones artísticas
en la cultura humana.
25
APRECIACION MUSICAL
Dibujos con sombras
proyectadas.
Emplea escuadra, regla y
compás para hacer
dibujos.
Instrumentos musicales.
Nombra los instrumentos
folclóricos de Colombia.
Reconoce visualmente
instrumentos musicales.
Clasificación de los
instrumentos folclóricos
colombianos.
Clasificación por familias
de los instrumentos.
Agrupa los instrumentos
por sus características
(viento, cuerda y
percusión).
Audición de música
folclórica colombiana.
Construye sencillos
instrumentos folclóricos.
Construcción de algún
instrumento folclórico
colombiano.
Diferenciar tipos de luz y
aplicar el color en zonas de
luz y sombra en sus
dibujos.
26
GRADO : SEXTO
EJES TEMATICOS
LA LINEA
TEMAS
Trazar líneas sin utilizar
regla.
LOGROS Y /O
INDICADORES DE
COMPETENCIAS
LOGROS
Aplica la técnica de la línea Identificar la línea como
sin la utilización de regla.
elemento fundamental del
dibujo.
La textura.
Contornos a lápiz y color.
La composición con
recortado.
EL PUNTILLISMO
Composición.
Emplea lápiz y colores
para la delineación de
contornos.
Realiza composiciones
creativas recortando y
pegando tiras de papel.
Aplica la técnica de La
línea.
Aplicar la técnica de la
línea y el puntillismo en
27
Paisaje aplicando
puntillismo.
Simplificación de la forma.
LA CUADRICULA
Composición a base de la
cuadrícula.
Diseño de paleta de
colores.
Diseño de tarjetas.
sus trabajos.
Elabora un paisaje
aplicando puntillismo.
Aplica el método de la
simplificación de la forma.
Emplea la técnica de la
cuadrícula en el proceso
de observación y
composición.
Emplear la cuadricula en
sus dibujos para obtener
una adecuada proporción
en sus representaciones.
Diseña tarjetas.
Elementos de la creación
caricaturesca.
EL COLOR
Aplicación del color en
obras gráficas.
Emplea en la cuadricula
creación caricaturesca.
Aplica las cualidades del
color.
Los colores armónicos en
la ilustración.
Aplica los colores
armónicos en ilustraciones.
Colores cálidos y fríos.
Aplica los colores cálidos y
fríos en composiciones.
El contraste.
Aplicar las cualidades del
color en diversas
ilustraciones.
28
Emplea el contraste.
GRADO : SEPTIMO
EJES TEMATICOS
LA COMPOSICON
TEMAS
Composición con formas
simples.
LOGROS
FUNDAMENTALES
De limita formas y
contornos utilizando
lápices de colores.
COMPETENCIAS
Delimitar formas y
contornos con diversos
materiales.
Compone obras gráficas a
partir de la técnica del
escalado.
Componer obras graficas a
partir de la técnica del
escalado.
La proporción.
Formas y contornos.
Armonía, ritmo y equilibrio
en la composición.
EL ESCALADO
Composición de obras a
partir del escalado.
La intensidad del tono de
una composición.
La monocromía.
Aplica la monocromía en
una obra gráfica.
29
La decoración.
LA PERSPECTIVA
La proporción correcta en
los elementos utilizando la
perspectiva.
Maneja adecuadamente
materiales para la
decoración.
Mantiene la proporción
correcta utilizando la
perspectiva.
Aplicar los elementos
básicos de la perspectiva
en el entorno.
La perspectiva artística.
En composiciones.
Identifica los elementos
básicos de la perspectiva.
Creación de adornos.
Figuras por encima de la
línea de horizonte.
EL COLOR
Colores fuertes y suaves.
Aplica los elementos
básicos de la perspectiva
en sus trabajos.
Crea figuras por encima de
la línea de horizonte.
Aplica los colores fuertes y
suaves en una obra
gráfica.
Efectos de la luz.
Sombras y efectos de la
luz sobre un objeto.
Colorea las sombras
generadas por el efecto de
la luz sobre un objeto.
Transmitir diversos tipos
de sensaciones a través
del buen manejo del color.
30
GRADO : OCTAVO
EJES TEMATICOS
TECNICAS
TEMAS
Las tizas.
las crayolas.
LOGROS Y /O
COMPETENCIAS
Propone ideas artísticas,
auténticas y novedosas
aprovechando un material
como la tiza.
El vinilo.
El lápiz.
LA COMPOSICION
Elementos.
Equilibrio y composición.
Manifiesta entusiasmo por
elaborar, conocer e
intercambiar
procedimientos técnicos
que permitan enriquecer
propuestas artísticas.
Desarrolla nuevas
habilidades comunicativas
explorando sistemas de
composición en el espacio.
Comprende con una
INDICADORES DE
LOGROS
Conocer y aplicar técnicas
para enfatizar en el
desarrollo de sus
representaciones estético
plásticas.
Adquirir conocimientos
sobre la imagen y diversos
conceptos básicos en su
composición.
31
PERSPECTIVA
EL COLOR: CNTRASTE.
Perspectiva.
Diferencias cromática.
Clasificación cromática.
actitud crítica el concepto
de composición.
Percibe y dibuja lo que
esta lejos y cerca de ti.
Relaciona un objeto con
otro, según su tamaño y
localización en el espacio.
Explora las diferencias
cromáticas y aplicarlas en
los trabajos plásticos.
Determinar en cualquier
trabajo artístico como ha
sido empleada la
perspectiva.
Diferenciar las gamas
cromáticas y aplicarlas en
sus trabajos pictóricos.
Colores cálidos.
Colores fríos.
TRABAJOS MANUALES.
Gamas armónicas.
Interactivo.
Valorativo.
Relaciona los conceptos
relativos al color con
manifestaciones culturales
de su entorno.
Aprende a hacer objetos
útiles utilizando materiales
de desecho.
Adquiere habilidades al
utilizar los diferentes
materiales.
Emplear materiales del
medio en la elaboración de
manualidades.
32
GRADO : NOVENO
EJES TEMATICOS
ROTULADORES
TEMAS
Carteleras.
LOGROS Y /O
COMPETENCIAS
Elabora carteleras con
técnicas dadas.
Afiche.
Rotuladores.
Logotipos.
PLANTILLAS
Plantilla de letras
mayúsculas y minúsculas.
EL BOCETO
El boceto.
INDICADORES DE
LOGROS
Comunicar ideas y
sensaciones a partir de la
elaboración de carteles y
afiches.
Reconoce el afiche como
posibilidad de creación
artística de la utilización
del rotulador.
Comunica ideas y
sensaciones a partir de la
ejecución de carteleras.
Diseña plantillas, utilizando
cuadrículas e instrumentos
de precisión.
Realiza bocetos de
colores.
Diseñar plantillas utilizando
cuadriculas e instrumentos
de precisión.
Realizar bocetos
empleando diferentes
33
Trabajos manuales.
técnicas.
Realiza diferentes trabajos
manuales.
EL LOGO SIMBOLO
El logo símbolo.
El slogan.
Realizar su propio slogan.
Construye vallas utilizando
lápices de colores y
rotuladores.
Realiza slogan propio.
34
GRADO : DECIMO
EJES TEMATICOS
TEMAS
CAJAS
Cajas decoradas.
LOGROS
FUNDAMENTALES
Realiza cajas, bolsas,
moños y empaques con
moldes dados.
COMPETENCIAS
Realizar cajas, bolsas y
moños utilizando moldes.
Bolsas decoradas.
Moños.
TECNICAS DE PINTURA
MUSICA
Empaques.
Témperas.
Tizas.
Elabora paisajes aplicando
diferentes técnicas de
pintura.
Emplear las técnicas de
pintura en sus trabajos
pictóricos.
Vinilos.
La música folclórica
colombiana.
Goza y aprecia nuestro
folclor colombiano.
Identificar en las canciones
folclóricas los sonidos de
los instrumentos
empleados.
Los instrumentos
35
musicales.
Principales canta-autores
de nuestro folclor.
Bailes folclóricos.
TRABAJOS MANUALES
Reconoce y elabora
diferentes instrumentos
musicales.
Canta alguna canción de
nuestro folclor.
Dibujo.
Pintura.
Tarjetas.
Varios.
Realiza diferentes
manualidades con gusto y
dedicación.
Adquirir habilidad y gusto
estético en la realización
de manualidades.
36
GRADO : UNDECIMO
EJES TEMATICOS
TEMAS
Estructura geométrica.
El encaje.
LOGROS Y /O
INDICADORES
Realiza composiciones
aplicando
fundamentalmente los
esquemas básicos.
INDICADORES DE
LOGROS
Realizar dibujos y
composiciones a partir del
encaje.
Dibuja los esquemas del
cuerpo humano completo
teniendo en cuenta las
proporciones.
Dibujar su figura humana
teniendo en cuenta las
proporciones.
La forma esencia.
La forma vegetal.
Esquemas vegetales.
La proporción del cuerpo
humano.
El modelado del cuerpo
humano.
Posición frontal y perfil del
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cuerpo humano.
Estudio comparativo entre
la figura masculina y
femenina.
Moldes de letras
mayúsculas y minúsculas.
Recorta acertadamente las
letras.
Carteles, afiches, vallas
publicitarias.
Escribe carteles con bonita
caligrafía.
Decoración de
portarretratos, papeleras,
cajas decoradas, arreglos
navideños.
Elabora vallas y afiches
llamativos.
Realiza con agrado
diferentes trabajos
manuales.
Elaborar carteles y afiches
empleando diferentes tipos
de letras de molde.
Adquirir destrezas y
habilidades en la
elaboración de
manualidades.
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COMPETENCIAS GENERALES DEL AREA
Competencia de pensamiento estético
 Reconoce el arte como medio de comunicación y expresión
subjetiva.
 Aprecia y valora las creaciones propias y de los otros.
Competencia de sensibilidad
 Toma posición frente al medio ambiente y hace intentos por
transformarlo.
 Expresa sensaciones, sentimientos e ideas a través de expresiones
artísticas.
Competencia creatividad
 Resuelve problemas artisticos individuales y en equipo con
diferentes técnicas de expresión.
Competencia de afectividad
 Manifiesta asombro y admiración frente a las propuestas artísticas
clásicas y contemporáneas.
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6. METODOLOGIA
La plástica es uno de los lenguajes que el hombre desde épocas muy
tempranas ha utilizado para su expresión, es decir, para transferir
significado y vivencias de un ser humano a otro. El desarrollo plástico
visual, corporal, musical, dancístico comienza mucho antes de que los
niños ingresen a la escuela, la vida cotidiana constituye la primera
fuente de estímulos y aprendizajes tanto a lo relativo a la construcción
de imágenes como a su comprensión. El niño y el joven se sirven del
dibujo para clarificarse a si mismos y a los demás, los contenidos de
su pensamiento y de su fantasía. Todo este lenguaje posibilita
desarrollar la expresión, la comunicación, la percepción, el sentido
estético y la ética, la propuesta metodología debe ser tal que facilite y
posibilite un clima adecuado y sea una invitación y no un obstáculo
para el aprendizaje. El método tiene sentido si contribuye a que el
estudiante se comprometa con su aprendizaje y desarrolle destrezas
que le permitan avanzar en el mismo. Se observa como las grandes
reformas educativas de fin de siglo se centran en los contenidos,
aunque declaran que tienes por objeto desarrollar procesos de
comprensión, en el fondo el establecimiento de sistemas de medición
de la calidad de la educación tiende a centrar el problema de la
educación en sus resultados, y no en sus procesos.
Se propone entonces una metodología experimental y de innovación,
analizando experiencias individuales y grupales; donde se tome el aula
como un espacio vivo, un laboratorio donde se aplica y se construye la
didáctica en ese trabajo cotidiano.
El papel de la experiencia en el conocimiento es un elemento central y
aborda preguntas como ¿Qué es conocer?, ¿Cómo se conoce? “Unas
vivencias pueden adquirir un nuevo significado como experiencia
incluso mucho tiempo después de haberlo vivido”.
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Experiencia directa y experiencia mediatizadas por la imagen, por lo
corporal y gestual, por lo táctil y visual, realizar actividades de
desarrollo donde el estudiante entre en contacto con la información
que se presenta por: conferencias, exposiciones, lectura conectada,
ejercicio de la mayéutica, trabajos de biblioteca e investigación.
Actividades de generalización: resolución de problemas, construir
síntesis conceptuales, posibilidad de enfrentar nuevas situaciones,
argumentar y sostener posiciones.
Actividades de culminación: realizar debates, hacer comparaciones
entre artistas y movimientos artísticos.
6.1 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
 Dar lugar a exposiciones y montajes realizados por los
estudiantes.
 Visitar museos o galerías.
 Recibir y exponer artes graficas de artistas o profesionales
contemporáneos del barrio o la ciudad.
 Programar un día cultural donde cada grado exponga una
muestra sobre un tema elegido: poesía, música, pintura,
escultura, danza y teatro.
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7. PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA IMPLEMENTAR CON
LOS ESTUDIANTES QUE PRESENTEN INSUFICIENCIAS EN CADA
PERIODO
 Repetición de trabajos siguiendo nuevas instrucciones.
 Realización de un trabajo en equipo o individualmente sobre el
tema en el cual presentan diferencias.
 Realización de consultas y exposiciones fuera del grupo.
 Visita a un museo y presentación del trabajo escrito de acuerdo
al tema en el que presenta la deficiencia.
 Elaboración de material didáctico para la institución y para uso
de otros compañeros.
 Participación en la preparación de actos culturales y
exposiciones que se realizan en la institución.
 Consultar sobre artistas y obras determinadas.
 Talleres evaluables para trabajar en la casa o en clase.
 Lecturas complementarias de acuerdo al tema o al logro para
presentar plegables o afiches donde exprese su pensamiento
referente al tema.
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SISTEMA DE ADMINISTRACION DEL AREA
Con el fin de verificar resultados, aplicar correctivos o unificar criterios
respecto al desarrollo de programas, los ecuadores del área de
Educación Artística evaluaremos el proceso Enseñanza Aprendizaje al
finalizar cada periodo académico a través de:
AUTEVALUACION: Es una buena forma para que el estudiante valore
su propio esfuerzo, permite ver de algún modo, el grado de autoestima
del estudiante, la franqueza y honestidad con que ve su propio trabajo.
TRABAJO EN GRUPO: Se aprecian valores como la sociabilidad,
solidaridad, capacidad para compartir, amistad y respeto. El grado de
comprensión es mayor y se le considera un método activo.
PARTICIPACION Y APORTES: Cuando un alumno es activo,
propone, pregunta, es una muestra de interes por la clase.
UTILIZACION DE RECURSOS: Tanto de los recursos didácticos
como de los conceptuales y de conocimientos. La solvencia y
habilidad con que el alumno maneje los recursos, nos da bases para
decidir acerca de su dedicación y esfuerzos (cuadernos y trabajo en
general).
APLICACIÓN DE CONCEPTOS: Se refiere a la funcionalidad de los
conceptos adquiridos, en la solución de problemas personales, o de la
sociedad. La capacidad para razonar de manera lógica frente a las
prácticas propuestas, debe ser estimulada por el profesor.
TRABAJO INDIVIDUAL: Es demostración personal, pueden contribuir
a afianzar la personalidad del alumno, la seguridad en si mismo y
confianza en sus capacidades.
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LECCIONES: Muestran la capacidad del alumno para mecanizar
conceptos, métodos, técnicas y procedimientos que luego integrara a
su bagaje de conocimientos.
CONSULTAS: Permite afianzar conocimientos, profundizar en los
mismos y crean en el mundo ámbitos y disciplina de estudio e
investigación.
CONSERVACION DE TRABAJOS: El alumno que al final de cada
periodo presente todos los trabajos en orden y bien conservados y
legajados tendrá muy buenos estímulos. Esto ayuda a disciplinar el
alumno en organización, orden, aseo y es una muestra de interes por
la materia.
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8. RECURSOS
HUMANOS: Alumnos, profesores, artistas del medio.
MATERIALES DIDACTICOS: VHS; TV, documentos, pinceles,
pinturas, lápices, colores, tablero, etc.
FISICOS: Biblioteca, aulas, museos.
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BIBLIOGRAFIA
AIMERICH, Carmen y Maria. Expresión y arte en la escuela.
Barcelona. Editorial Janés, 1976.
BARNEY CABRERA, Eugenio. Historia del arte en Colombia. Madrid.
Editorial Salvat, 1975.
CLOT, R.J. La educación artística. Argentina. Kapelusz, 1975.
DORFLES, Guillo. Ultimas Tendencias del arte hoy. Barcelona.
Editorial Labor, 1966.
LOWENFELD, Víctor y LAMBERT BRITTAIN, W. Desarrollo de la
capacidad creadora. Buenos Aires. Editorial Kapelusz, 1977.
READ, Herbert. El significado del arte. Buenos Aires. Editorial Lozada,
1964.