12ydESMU7oH1SU16

Segunda sesión
Objetivo
especifico.
Diseñar y
aplicar técnica
de la
demostración
(Marcha
Adelante).
Actividades para Meta por cada
lograr el
actividad
objetivo
Responsable
de organizar
la actividad
Fecha de
Implementación
Unidad
09
Inicio
Fin
Diseñar la
primera sesión
de clase
Sesión
diseñada
1
Profesora y
bachiller
Mary Luz
Cuadros
17 de
20 de
Lapa
noviembre noviembre
Aplicar la
primera sesión
de clase
Sesión
aplicada
1
Profesora y
bachiller
Mary Luz
Cuadros
21 de
25 de
Lapa
noviembre noviembre
Evaluar la
primera sesión
de clase
Sesión
evaluada
1
Profesora y
bachiller
Mary Luz
Cuadros
29 de
30 de
Lapa
noviembre noviembre
Desarrollo de la capacidad de razonamiento y
demostración por sesiones
A. SESIÓN DE APRENDIZAJE MEDIANTE EL USO DE LA TÉCNICA DE LA
DEMOSTRACIÓN (MARCHA ADELANTE).
I. DATOS GENERALES
* PROVINCIA:
*UGEL:
*I.E.:
*PROFESORA:
*NIVEL:
*GRADO:
*Nº DE ALUMNOS:
CHINCHA
CHINCHA
Nº 22260 “JOSE DE SAN MARTIN”
MARY LUZ CUADROS LAPA
PRIMARIA
6TO GRADO. SECCION UNICA
17
II. DATOS DE LA SESION DE INNOVACION:
*NOMBRE DE LA UNIDAD DIDACTICA:
“Conociendo nuestros derechos”
*COMPONENTE SELECCIONADO:
Numero, Relaciones Y Funciones.
* DURACION:
Dos Horas Pedagógicas
CAPACIDADES
INDOCADORES DE
LOGRO
CONTENIDO
SELECCIONADO
1. Interpreta la operación de
división de decimales.
1. Aplica la regla para dividir
un decimal entre otro decimal
en forma correcta.
2. Explica el procedimiento
para desarrollar la división
entre decimales.
- División de un número
decimal entre otro decimal.
2. Colabora con orden y
entusiasmo en las actividades
de división de decimales.
Participa ordenadamente y con
alegría durante la realización de
las experiencias en su grupo.
III. Secuencia Didáctica
Indicadores de
logro
Acciones didácticas
Tiempo
Participa
Inicio
adecuadamente
- Se realiza la dinámica
10
y con alegría
“Ejercitando la división”.
minutos
en las
- Se forma en el patio del C.E. en
actividades
forma circular y la profesora en
para dividir
el centro.
números
- Se inicia diciendo un nombre
decimales.
de la niña y al momento se
arroja la pelota hacia arriba.
- La niña corre a recibir la pelota
y tiene que decir alto (stop) al
momento de cogerla.
- Los demás niños se alejan al
momento de la orden (stop) se
quedan estáticos.
- La niña que tiene la pelota
cuenta tres pasos hacia otro
compañero y dice una
operación, por ejm: 60 entre 10
y le arroja la pelota.
- Este compañero debe recibir la
pelota y decir la respuesta.
- Y se repite el juego.
Desarrollo
Ahora ayúdenme desarrollando estos
40
ejercicios de:
División de un numero decimal entre
otro decimal.
Observa los números del dividendo y
divisor.
Resuelve la división y explica los
pasos que has realizado para llegar a la
respuesta.
Resuelve:
10,35 : 0,26
Instrumento Materiales y
de
recursos.
evaluación.
Ficha de
Pelota
observación Carteles
de actitudes. Plumones
Cinta
adhesiva
Potencial
humano
Patio C.E.
Ficha de
Pizarra, tizas
observación de colores,
de
mota.
participación
durante la
actividad.
Marca la respuesta correcta:
a.0,13 b.0,013 c.1,3 d.N.A
Procedimiento:
Se organizan equipos de cinco niños y
resuelven el ejercicio:
El alumno debe fijar su atención en
cada uno de los números dados en la
división (dividendo y divisor).
Observar las características de ambos
números, si son naturales, decimales o
fraccionarios.
- Si ambos tienen el mismo orden de
decimales (decimos, centésimos y
milésimos).
- Luego comprenden la forma de
realizar la operación de división de
decimales.
-Debe preguntarse que debe hacer para
desarrollar la división.
-Tener presente la regla de división
entre decimales.
Aplica regla
Regla: Para dividir un decimal entre
para dividir un otro decimal; “multiplico al dividendo
decimal entre y al divisor por 10, 100, 1000.; Según
otro decimal
sea el orden de decimales que tengan.
en forma
*Si tiene décimos, multiplico por 10 al
correcta.
dividendo y divisor.
Multiplica
*Si tiene centésimos, multiplico por
números
100 al dividendo y divisor.
decimales por *Si tiene milésimos, multiplico por
números
1000 al dividendo y al divisor.
naturales en
(10 , 100 ,
1000)
correctamente
Se observa que dividendo y divisor
tienen centésimos.
Entonces ; ¿Por cuanto se ha de
multiplicar a ambos números?:
Dividendo (0.35 x 100) y divisor (0.26
x 100).
Los alumnos aplicaran su
conocimiento multiplicando por varias
formas, como por ejemplo.:
A.
0,35 x
1 00
---------0 00
Papelote,
cinta
adhesiva y
plumones
00 0
035
--------------35,00
Multiplican un factor con el segundo
factor en orden.
También se puede realizar
mentalmente, desplazando a la derecha
la coma decimal, según la cantidad de
ceros que haya en el segundo factor,
convirtiéndose en número natural.
Participa con
* 0,35 x 100 =35
orden
B. Lo mismo se hará con el divisor :
adecuadamente 0,26 x 100 = 26
y con alegría
Pizarra,
en las
Efectuamos la división:
motas, tizas
actividades
35 : 26 = 1,3
de colores.
para dividir
Tomo 35 unidades para calcular el 1
números
multiplicado por 26, quede 9 para
decimales.
llegar a 35.
Se coloca la coma decimal en el
cociente y 0 en el dividendo.
En el dividendo tomo 90 unidades para
Ficha de
calcular el cociente 3.
observación,
3 multiplicado por 26, sobra 12.
de
Se puede comprobar la división para
participación
saber si esta correcto. Multiplica
Resuelven durante la
Explica el
divisor por cociente, luego sumar el
40.
actividad.
procedimiento residuo.
para
La respuesta es la que correspondía la
desarrollar la
alternativa C.
división entre a.0,13 b.0,013 c.1,3 d.N.A
decimales.
Cierre :
Resuelve los ejercicios.
a. 0,8 : 0,3
b. 44,5 : 2,3
c. 50,4 : 1,25
d. 22,6 : 4,2
Anexo Ficha
Pág. 177
Valoración cualitativa de la ejecución de la sesión de
innovación 2:
Logros: Se logró que los niños participen durante la actividad de división entre
números decimales.
Se logró que los niños estén atentos a los pasos que realizó su compañero, que
resultado le salió, que operaciones realizó y si puede verificar o explicar sus
conclusiones.
Se logró familiarizar el significado de algunos términos.
Se logró incrementar su seguridad al participar en grupo y en forma individual.
Se logró que acepten sus errores como parte de su aprendizaje.
Se mantuvo un ambiente cordial y adecuado durante la actividad realizada.
Se logró elaborar la estrategia en menos tiempo que el anterior.
Dificultades: Al inicio la profesora no quiso facilitarme el aula, porque tenía que
trabajar y estaba atrasada.,fue su expresión.
Durante la dinámica “Ejercitando la división”, una niña se tropezó y se raspo la rodilla
izquierda, tuve que curarle la herida, luego siguió la actividad.
Se demoran para responder las divisiones de la dinámica mencionada.
El 90% no dominaban la multiplicación de un decimal con un natural, (actividad hecha
por la profesora). Tuve que realizar la actividad, algunos confundían los nombres de
cada parte de la división . Utilice muchos libros para poder utilizar un lenguaje
adecuado
No pude tomar fotos la primera y segunda sesión de clases (no conseguí cámara)
Logros óptimos de la técnica de la demostración (marcha
adelante)
La técnica de demostración (marcha adelante) me permitió explicar el procedimiento a
través de conjeturas formuladas con anticipación , sin seguir la secuencia didáctica.
Permitió que los alumnos estén atentos a los pasos que realizó su compañero durante la
explicación desperté expectativas durante la actividad y el deseo de seguir resolviendo
mas ejercicios.
Permitió traer a su mente diversas situaciones, relacionarlas entre ellos y con otras
formas para dar con la respuesta o resultado.
Evidencias:
Asistencia de los niños a las sesiones.
Fichas de trabajo.
Papelotes.
Material utilizado.
Análisis de los resultados de los aprendizajes.
El 90 % de los alumnos participó con orden y entusiasmo durante toda la actividad.
A pesar de las dificultades al realizar las operaciones básicas se muestran interesados
por aprender.
El 90% de los alumnos logró con éxito aprender a desarrollar la división entre números
decimales y aplicar la regla propuesta.
El 10% falta demasiado a las actividades dadas y por consiguiente al C.E.
Valoración cualitativa
El 90% logró “A” en la capacidad; “Interpreta la operación de división de decimales”,
en el contenido” División de un número decimal entre otro decimal“. El 10% está de
“B” o menos en esta capacidad porque faltan demasiado.