psicologia2p

Definiciones de Psicología 2º Parcial.
1.
Tipos de Aprendizaje:
a. Respondiente (o clásico o de asociación o estimular) de Iván Parlov, y Jhon B. Watson
b. Operante (o de influencias de las consecuencias) de Skinner.
c. Social (o de imitación de modelos) de Albert Bandura.
2.
Tipos de consecuencias que siguen al comportamiento:
a. de refuerzo ( si hacen que en aumente la probabilidad futura de esa conducta)
b. de castigo (determinan que en principio la conducta no se repita)
3.
¿ Que son los programas de intervalo fijo:
Al modo de sucesión que hay entre la conducta y las consecuencias.
4.
¿Que son los programas de reforzamiento?
Al modo de sucesión que hay entre la conducta y las consecuencias y a la relación de contingencia que se produce
entre ellas (es decir la posibilidad de que de una conducta x se produzca una consecuencia y.
5.
Modos de influir en la conducta humana:
a. Variando los antecedentes de la conducta, es decir los estímulos que la preceden.
b. Varando las consecuencias, es decir añadiendo consecuencias nuevas más gratificantes para el sujeto o
retirando las que ya tuviera.
6.
Cuales son los requisitos del castigo para que este sea eficaz:
a. Inmediatez, debe de seguir inmediatamente a la conducta no deseada.
b. Intensidad (en vez de gradualmente.
c. Todas las acciones que se quiera eliminar han de ser objeto de el ( no unas veces si y otras no.
d. No prolongar en el tiempo los periodos de castigo.
7.
Los procesos del aprendizaje según Bandura son:
a. De atención: antes de que algo o alguien sea modelo el sujeto debe advertirlo.
b. De retención: el observador memoriza la conducta a seguir.
c. Reproducción motorica: es realmente desempeñar la conducta modelada.
d. De incentivacion y motivación.
8.
¿ Que es el reforzamiento del comportamiento agresivo?. Tipos.
Es el otro proceso implicado (además del aprendizaje) en la adquisición de la conducta agresiva y se produce cuando
se incrementa la probabilidad de ocurrencia de una respuesta a causa de las consecuencias que siguen a la misma.
Puede ser positivo, cuando tras la acción obtenemos una consecuencia agradable, o negativo...
9.
El Situacionismo. (Mischel, Carlson)
Resalta la importancia de la situación en la determinación de la conducta y sugiere que una conducta del individuo
cambiara de una situación a otra y considera las diferencias individuales en la conducta dentro de una misma
situación como el resultado de las influencias de las situaciones en que habrá sido colocado. Minimiza las
diferencias individuales es decir las motivadas por las distintas personalidades.
10. El interaccionismo. (Pervin y Lewis). Ojo ver también Bowers .
Actualmente, es asumida en la mayor parte de la comunidad psicológica científica la interacción entre personasituación. Es un termino muy amplio que admite cinco posibles significados.
a. Interacción descriptiva.
b. Interacción estadística.
c. Interacción aditiva.
d. Interacción interdependiente.
e. De acción –transacción reciproca.
11. Que es el error fundamental de atribución?
Es la tendencia a enfatizar exageradamente las disposiciones o variables personales en detrimento de las influencias
situacionales como causa de la conducta.(Ross) (ej. marroquíes , camorristas) y se produce por que la conducta del
actor resulta en muchos casos mas evidente que la situación.
12. El experimento Milgram ... no descubre nada nuevo al descubrir la autoridad como un mecanismo de control social
y la obediencia como motivo de conducta, su originalidad consiste en el enfoque del sistema de autoridad como
modo de transformación del individuo en su condición de “agente” .
13. Características del experimento :
a. Tiempo y lugar: Entre 1960 y 1963 en la universidad de Yale (New Haven).
b. Sujetos : 500 de edades entre 20 y 50 años de distintos status sociales.(excluye estudiantes y universitarios.)
c. Reclutamiento :Mediante anuncios en prensa, retribuidos para experimento sobre “Memoria y Aprendizaje”
d. Personal : en cada prueba intervienen básicamente el experimentador (la autoridad), el aprendiz (la victima)
y el enseñante (el agente).Los 2 primeros son actores, siempre los mismos y el tercero es el objeto del
experimento.
LEER EL EXPERIMENTO...
14. Conclusiones. Las previsiones de psiquiatras, estudiantes, y adultos de clase media coincidían en afirmar que
ningún americano iba a ser capaz de obedecer voluntariamente hasta el final (solo una minoría patológica se aprox. a
los 300V. mientras que la mayoría predecía que no irían mas allá de los 150V.
Pero la verdad fue muy distinta la obediencia total, 3 veces a 450V., se consigue entre el 65% y el 30 %
(según la relación de lejanía con la victima). La conclusión de este experimento es doble, por un lado la
“normalidad” de hacer el mal en individuos considerados comunes no siendo exclusivo de los extremos (radicales,
desviados, anomicos, etc), y por otro que la moralidad es secundario frente al deseo de obedecer cuando se esta en el
rol de hacer cumplir con lo que se dice.
15 ¿ Cual es la esencia de la obediencia?. El hecho de que una persona se considera como un instrumento
los deseos de otra y por ello no es responsable de los actos.
que ejecuta
16. Otros factores que afectan al experimento Milgram.
a. Defensa, contra la ansiedad que provoca esa situación
b. Compromiso, los sujetos son obedientes porque asumen el compromiso y el rol aceptado previa y
libremente.
c. Distancia. Es fundamental el grado de distanciamiento con la victima que llega hasta la neutralización
moral del individuo (soldado de infantería- frente al artillero.)
17. Criticas al experimento Milgran. Una de las cuestiones mas debatidas es si un experimento hecho en un
laboratorio, puede extrapolarse a la vida cotidiana:
a. Para Harre permite detectar, no la obediencia a una autoridad, sino la confianza en el experimentador.
b. Aronson, el experimento esta lleno de realismo experimental pero carece de realismo mundano y los
resultados se restringirían en un caso real.
c. Orne y Holland sugieren que lo que demuestra Milgran no es tanto la obediencia del ciudadano común a la
autoridad sino la complacencia del sujeto que participa en el experimento.
18. El experimento Stanford. Se lleva a cabo durante el verano de 1971 y lo realiza Zimbardo con el objetivo de
identificar los factores que llevan a las prisiones a ser lugares violentos y degradados. Zimbardo “construye “ una
prisión en los sótanos del Dpto. de sicología de la universidad de Stanford y tras reclutar jóvenes , a 12 les asigna el
papel de guardianes y a otros 12 el de prisioneros. Después de 6 dias y 6 noches el experimento ha de ser
interrumpido por la violencia, agresividad y habilidad para atormentar mostrada por los que asumen el rol de
guardianes. Mientras, los prisioneros se volvieron apáticos. Fue retrasmitido parcialmente por la CBS, la ABC y la
NBC.
19. Interpretaciones.
a. Como un estudio de perdida de identidad personal.
b. Como un estudio de psicología de grupo.
c. Como un estudio de la influencia de los roles.
d. Como una muestra de la fuerza de la situación
e. Como un estudio de simulación.
f. Para Zimbardo, la prisión es la situación que propicia la perdida de identidad personal más importante, para
él lo que hizo fue poner a buenas personas en una mala situación y ... Bingo.
20. Conclusiones. El experimento no responde a los cánones más estrictos de la metodología psicosocial entre otras
cosas por la libertad de acción que concede a los sujetos experimentales. Es dudoso que el experimento demuestre lo
que dice Zimbardo: la fuerza de la situación anulando la personalidad. El espectador puede ver claramente que los
guardianes actúan de forma muy diferente no todos son sádicos lo que prueba más el paradigma interaccionista que
el situacionista, además como en el experimento Milgran, hasta que punto los guardianes no actuaron como
percibieron que Zimbardo quería que hicieran?
21. ¿ Que se entiende por el Control del riesgo?. El cuidado suplementario en su gestión dentro de la institución
correccional o incluso en el seguimiento y supervisión en la comunidad que exigen los psicópatas, delincuentes
sexuales, delincuentes con psicosis, con trastornos de mentalidad, etc. Incluye además toda medida destinada a
disminuir su reincidencia futura y a reducir su peligrosidad presente.
22. ¿falso negativo y positivo??
23. El método clínico es muy inferior hoy en dia a la predicción estadística de delitos. Hasta el punto de que un
articulo muy citado de Faust y Ziskind en la revista Science concluyo que los juicios clínicos realizados por
profesionales no superan en % de acierto a las previsiones de un no experto.
24. Objetivos de la predicción en criminología:
a. determinar los factores que determinan el comienzo de la carrera delictiva.
b. Los condicionantes de su permanencia y que cualificaran la reincidencia.
25. Tipos de factores de riesgo según Andrews y Bonta :
a. Estáticos. pertenecen al pasado del sujeto como la edad o su historial delictivo que no pueden ser
modificados.
b. Dinámicos: o necesidades criminógenas, son cambiables como tener amigos delincuentes, actitudes
antisociales, etc. Constituyen los objetivos de los programas de tratamiento.
Estos factores pueden ser además de dos tipos , los que varían continuamente, en tiempo real (ingesta de
drogas o alcohol o cambios mas o menos rápidos de la vida (muerte de un familiar, un despido, etc) o bien
los que cambian de una forma paulatina (la edad o la perdida de los efectos de un tratamiento o terapia.)
26. Gendreu y su equipo afirman que “ ya no se puede ignorar por mas tiempo la importancia de los factores
dinámicos en la predicción de la reincidencia. Cuando se hacen comparaciones aparecen diferencias significativas a
favor de los factores dinámicos.
27. Eficacia de los programas de rehabilitación con grupos experimentales : se ha demostrado que los grupos
experimentados reinciden en un 45% mientras que el grupo de referencia lo hace en un 55%, (10%-), pero esto es
una media , hay programas que consiguen una reducción de 20 y hasta 40%.. Esta efectividad varia de unos casos a
otros incluso con el mismo programa indicando esto que no hay programas buenos y malos (solamente) sino
también el hecho de que tratamiento es el mejor para cada caso (este el desafío mas importante de la moderna
investigación en la predicción .
28. Principales tendencias en los tratamientos de rehabilitación :
a. La edad. El resultado de éxito es 15< 0.09; entre 15 y 18 0.04 y
para los adultos 0.05.
b. Que sean multimodales, es decir que incluyan componentes diversos.
c. Relación entre nivel de riesgo del sujeto y nivel de intensidad de intervención que requiere.
29. ¿ Que es la Terapia familiar funcional ? Es un programa para delincuentes juveniles que ha demostrado una
disminución de la reincidencia en un 60% y estan basados en la importancia de que alguien relevante para el joven
se comprometa en el seguimiento del programa.
30. Los tres grupos principales de las teorías integradoras.
a. Teorías multifactoriales que consideran la influencia sobre la conducta delictiva de diferentes factores
sociales, personales o económicos, la tensión social, el aprendizaje, etc.
b. Teorías de los rasgos latentes que defienden que algunas personas poseen unas características (menor
inteligencia o personalidad impulsiva que la colocan en una posición de mas riesgo frente al
comportamiento delictivo.
c. Teorías de las etapas vitales. Del mismo modo que las personas cambian y maduran, también cambian los
factores que influyen en su comportamiento.
31. Teoria de Farrington.
a.
El grado de la tendencia antisocial. Según Farrington existen tres motivos para que los jóvenes y niños
desarrollen propensiones antisociales :
1. el nivel de deseo de bienes materiales unido al nivel de frustración, estrés y alcohol.
2. el habito de uso de medios ilícitos para compensar la falta de habilidades licitas para obtener los
objetivos.
3. si el joven posee o no las adecuadas inhibiciones para alejarse del comportamiento delictivo
(creencias, actitudes, etc,).
b. La decisión de cometer un delito. Cuando se hallen presentes las tendencias antisociales anteriores, el
delito ocurrirá dependiendo de las oportunidades que se presenten y de la valoración de los costes y
beneficios que se estimen.
c. Inicio, persistencia y desistimiento de la delincuencia. El inicio depende sobre todo de la influencia de
los amigos que adquiere su punto álgido en la adolescencia. La persistencia dependerá de de la estabilidad
que presente la tendencia antisocial como resultado del aprendizaje y finalmente el desistimiento se
producirá en la medida de que el joven mejore sus habilidades para la satisfacción de sus objetivos y
deseos por medios legales y aumenten sus vínculos afectivos con parejas no antisociales.
32. El modelo de Walters sobre el estilo de vida criminal.
Existen cuatro patrones principales que definen el estilo de vida antisocial Irresponsabilidad, Autoindulgencia,
Intrusión interpersonal y delitos.
Además están las condiciones que pueden ser personales o sociales/situacionales y estas ultimas fisiológicas del
sujeto, sociales del sujeto o sicológicas del sujeto.
PREGUNTAS DE TIPO TEST
1. Tipos de aprendizaje:
a) Social, Respondiente e igual
b) Respondiente, operante y por imitación
c) Clásico, familiar y por imitación
d) Clásico, positivo y moderno
2. Para la eficacia del castigo debe haber:
a) Pena de muerte
b) inmediatez, intensidad
c) No debe haber castigo
d) Todas son falsas
3. F. Skinner fue:
a) El defensor del aprendizaje operante
b) Un penalista que abogó la pena de muerte
c) Explicó la conducta agresiva
d) Fue el sucesor de Barunda
4. Procesos que formula Barunda:
a) de atención, de retención, reproducción motórica, de motivación
b) de imitación, skinneriano, de aprendizaje social
c) atentativo, vicario, clásico, de motivación
d) las preguntas a y b son verdaderas
5. El comportamiento agresivo:
a) Viene influido por la genética
b) Debe de incentivarse
c) Debido a la educación
d) Lo explica Barunda
6. Tipos de reforzamiento de agresividad:
a) Maternal y paternal
b) Influido y desmesurado
c) Lento y rápido
d) Positivo y negativo
7. Las consecuencias que siguen a la conducta son:
a) De refuerzo y de castigo
b) De certeza y rapidez
c) Positiva y negativa
d) a y c son verdaderas
8. Jhon B. Watson:
a) Experimentó con los estímulos
b) Clasificó las conductas delictivas
c) Formuló el aprendizaje operante
d) Experimentó con las vibraciones craneales
9. Los antecedentes del aprendizaje de la delincuencia los formuló:
a) La escuela Clásica
b) La escuela Ecológica
c) Edwin Sutherland
d) Von Listz
e) Todas son falsas
10. Albert Barunda afirma:
a) El castigo como método infalible
b) La relación con el delito se determina según el grado de estabilidad de la conducta
c) La mayor parte de la conducta humana es aprendida
d) Sutherland es gay
PREGUNTAS TEMA 8.
1. Tipos de interacción según Pervin y Lewis
a) Humana, animal, social y ambiental.
b) Conceptual, económica, estática y definitiva.
c) Descriptiva, estadística, aditiva, interdependiente y recíproca.
d) Todas son falsas.
2.
a)
b)
c)
d)
Elementos de la atribución de la conducta.
Sujeto y psicología del sujeto.
Sujeto y ambiente que lo rodea.
Edad y color del pelo.
A y C son verdaderas.
3.
a)
b)
c)
d)
¿Qué se tiende a considerar en la atribución de la conducta? (Respecto al sujeto)
“ Qué hora es”
“Cómo es”
“La indumentaria que lleva”
Todas son falsas
4.
a)
Según Bowers:
Modelo del rasgo supone que los individuos tienen predisposiciones de personalidad que son relativamente estables, y
afectan a amplias clases de conducta.
b) El situacionismo y el rasgo existen en una sociedad más primitiva debido a que el modelo empleado actualmente no se
usa.
c) El situacionismo minimiza las diferencias individuales.
d) A y C son verdaderas.
5.
a)
b)
c)
d)
Variables que estudia Mischel.
Positivismo y clasicismo.
Cognición y aprendizaje social.
Sólo los elementos cognitivos.
Tipos de Castigos sufridos en el pasado.
6.
a)
b)
c)
d)
¿Hasta qué punto es fundamental el error fundamental de la atribución?
Siempre es fundamental.
Hasta que las circunstancias se le atribuyen a otras cosas o personas.
En el momento que el sujeto sufre un accidente.
Cuando la sociedad provoca un caos.