¿Para qué cree usted que sirve la evaluación

En Nariño,
¡El Plan en
Acción!
2008, año de la evaluación
El Plan Decenal quiere conocer las
opiniones y aportes de los nariñenses
sobre la manera como se evalúan los
aprendizajes en el aula de clase,
porque este tema fue uno de los más
recurrentes en el proceso de
construcción del Plan. Por esta razón
habilitó la Consulta en Línea, un
espacio
de
participación
para
responder a cinco preguntas sobre el
tema. Los aportes que se reciban en
www.plandecenal.edu.co hasta el 30
de agosto servirán de insumo para el
Foro Nacional sobre Evaluación que se
llevará a cabo en octubre de este año.
_________________________________
Informe preliminar de
aportes. Junio 30 de 2008
Hasta el momento han participado 1.150
colombianos en la consulta en línea que
tiene lugar en la plataforma virtual del
Plan Decenal. De ese total de registros, 17
son del departamento de Nariño.
Las propuestas realizadas por los
nariñenses
están
relacionadas
principalmente con la importancia que
tiene la evaluación como mecanismo de
diagnóstico que permite lograr avances
significativos en la calidad de la
educación.
También expresan la necesidad de tener
en cuenta las diferencias que existen en
nuestro país en todos los aspectos para
poder aplicar las evaluaciones de acuerdo
con el contexto propio en el que se
desenvuelva el educando.
Así mismo, expresan la necesidad de
derogar el decreto 230/02 como una
alternativa para que los estudiantes
tengan que esforzarse y demostrar que
tienen el dominio de los conocimientos
necesarios para pasar al siguiente grado.
A continuación, el lector encontrará las
principales tendencias de la participación
de los antioqueños de acuerdo con cada
una de las preguntas de la consulta en
línea sobre evaluación de aprendizajes en
el aula.
¿Para qué cree usted que sirve la
evaluación?

La evaluación sirve para lograr un
continuo mejoramiento del proceso
educativo, pues permite redireccionar
y retroalimentar para lograr la meta
propuesta.

Sirve para diagnosticar las fortalezas y
debilidades
que
presentan
los
estudiantes con respecto a la
formación académica dirigida por los
docentes.

Para
determinar
el
grado
de
conocimiento de los estudiantes y así
poder valorar su compromiso y
dedicación frente a los temas tratados
en clase.

Para detectar los avances en el
proceso de enseñanza y aprendizaje,
en la medida en que tanto maestros,
estudiantes y la institución educativa
determinen los aciertos y debilidades
para trabajar en el mejoramiento de
las mismas.

Para reconocer los saberes adquiridos
por los estudiantes en determinada
disciplina y determinar el compromiso
que adquieren con la institución y con
la sociedad, pues la finalidad de la
evaluación es la formación integral del
ser humano.
¿Qué elementos considera usted que
debe tener una buena evaluación?

Una buena evaluación debe ser
sistemática y periódica que permita
hacer un diagnóstico integral del
estudiante en cuanto a su desempeño
académico frente a los temas
desarrollados en cada asignatura.

Cada evaluación, independientemente
de su metodología, debe tener unos
objetivos claros y ser muy puntual en
los temas que va a evaluar para que
los estudiantes, padres de familia y
docentes
puedan
reconocer
los
avances que se están logrando en el
proceso educativo.

Es necesario que exista claridad y
coherencia entre los temas enseñados
en el aula de clase y los temas
evaluados, para que los estudiantes
puedan conocer el estado del proceso
en el que se encuentran.

Las evaluaciones actuales deberían
incluir metodología práctica pues de
esta manera se garantiza que los
estudiantes apliquen el conocimiento
que adquieren a situaciones de su
cotidianidad.

Debe tener criterios conceptuales y
formativos y no dejar de lado la
autoevaluación, la coevaluación y la
heteroevaluación que les permite ser
partícipes del proceso de evaluación.

Una buena evaluación debe ser
pertinente, contextualizada y real,
para poder determinar el desarrollo de
las competencias básicas y propias de
cada área del conocimiento.
 Es indispensable tener en cuenta el
contexto, el ritmo de aprendizaje de
los educandos, las condiciones en las
que reciben las clases, el número de
estudiantes por salón, entre otros
aspectos, para comprender la situación
particular y crear estrategias para
responder a dichas particularidades.
 Para evaluar con equidad en el país se
requiere que exista unidad en los
criterios que sustentan la evaluación,
es
decir,
aprehensión
de
los
lineamientos curriculares y que en
igualdad de condiciones todas las
regiones disfruten de los mismos
beneficios en cuanto a capacitación y
formación de educadores.
¿Qué considera usted que debe ser
evaluado en los estudiantes?

Deben ser las tres dimensiones del ser
humano,
el
pensar
(aspectos
cognitivos), el sentir (ética y valores) y
el actuar (aplicación de conocimientos
en el accionar de su cotidianidad).

La
capacidad
de
análisis
e
interpretación que manifiesten los
estudiantes en todo el proceso
educativo, así como la creatividad e
investigación que los estudiantes
demuestren en sus labores diarias.

Se deben evaluar los avances en la
adquisición de conocimientos, el
manejo de los conocimientos, las
competencias básicas, las actitudes
frente al conocimiento y los factores
asociados
a
la
presencia
y
participación de los padres de familia
en el proceso formativo de sus hijos,
como condiciones que certifican la
calidad de la educación en nuestro
país.

Además de la formación académica
importante evaluar aspectos como
asistencia, el comportamiento y
compromiso institucional con
manual de convivencia.
¿Cómo cree usted que se puede evaluar
con equidad en el país?
 Teniendo en cuenta el entorno y la
situación específica de las regiones
dentro del proceso educativo para
garantizar que la educación que
reciban los estudiantes responda a las
necesidades
que
cada
grupo
poblacional presenta.
 En Colombia no se puede evaluar con
estándares generales, pues es un país
con marcadas diferencias en religión,
etnia, cultura, economía, entre otras,
situación que hace inequitativas las
condiciones
de
enseñanza
y
aprendizaje. Por tal motivo, es
importante
diseñar
evaluaciones
particulares que respondan a las
características propias del contexto
del estudiante.

Se logra equidad cuando se brinden
las mismas garantías y condiciones de
infraestructura y calidad docente a los
estudiantes del sector urbano y rural.
es
la
el
el
¿Qué aspectos cambiaría de la forma en
la que hoy se evalúa a los estudiantes?

Las metodologías utilizadas por los
maestros,
especialmente
la
memorística pues ésta sólo evalúa la
capacidad retentiva y la facilidad de
repetir los conceptos que los docentes
explican.

El número ilimitado de recuperación es
otro factor que vuelve a los
estudiantes más confiados y les
estimula el desinterés en el proceso
educativo pues saben que cuentan con
varias oportunidades para “pasar los
logros”.

Derogar el Decreto 230/02 como un
mecanismo para que exista calidad en
la educación del país, pues este
contiene numerales referentes a la
inasistencia,
recuperaciones,
calificación cualitativa y promoción
automática que permiten que los
estudiantes pasen el año sin mayor
esfuerzo y dedicación por su proceso
de aprendizaje.

La calificación cualitativa por la
numérica pues la segunda permite
medir de una manera más equitativa
los conocimientos de los educandos,
mientras que la primera responde al
juicio subjetivo del docente a la hora
de calificar.
Voces destacadas
A continuación aparecerán referenciados
algunos aportes de ciudadanos, de acuerdo
con cada una de las cinco preguntas de la
consulta en línea, que pueden convertirse
en fuentes para ampliar la información de
interés para los medios de comunicación.
“La evaluación es indispensable para
lograr un continuo mejoramiento en un
proceso, pues permite redireccionar y
retroalimentar para lograr el resultado
aspirado.
Si evaluamos en forma
sistemática y continua no se cae en la
repetición
rutinaria
de
la
acción
educativa”: Rosalida Arteaga Ramirez,
Pasto.
“La evaluación es un proceso que permite
hacer el seguimiento del progreso de los
estudiantes a lo largo de cierto tiempo y
dar un resultado del proceso enseñanzaaprendizaje”: Ana C. Sánchez, Pasto.
“La evaluación permite que el estudiante
reconozca su propio crecimiento y a partir
de ese diagnóstico, delimite las estrategias
que le permitan crecer y avanzar en su
propio ser natural y social”: Francisco
Javier Echeverri Carmona, San Juan de
Pasto.
“La evaluación, constituye un elemento
fundamental dentro del proceso formativo
de los estudiantes, pues construye un
indicador del avance en el desarrollo y
adquisición de conocimientos y visibiliza
las actitudes de los estudiantes frente al
trabajo”: Jorge E. Martinez Rueda, Pasto.
“La evaluación debe ser integral, periódica
y sistemática.
Se debe evaluar la
institución, los procesos de gestión, y el
compromiso de los padres de familia con el
proceso educativo de sus hijos, no solo en
lo que se refiere a aportes económicos”:
Rosalida Arteaga Ramirez, Pasto.
“Se debe evaluar la cultura general, los
valores individuales y colectivos, las
competencias
lecto-escritoras
e
implementar pruebas orales para saber
que el estudiante está preparado para
afrontar su cotidianidad”: Favio Ruano,
Pasto.
“Una evaluación es práctica, es decir, se
puede administrar con relativa facilidad en
un corto período de tiempo; es confiable,
pues evalúa la habilidad que se iba a
evaluar; es valida, porque si la misma
prueba se aplica a grupos similares, los
resultados deben ser similares; y debe ser
contextualizada para que sea justa, pero
teniendo ciertos estándares mínimos”: Ana
C. Sánchez, Pasto.
“Enterrar esa obsoleta forma de evaluar
conceptos de memoria, pues por esta
razón tenemos profesionales sin ninguna
argumentación y sin ninguna iniciativa que
le permita desenvolverse con plena
seguridad en cualquier ámbito en que se
desempeñe”:
Hermes
Oliva
Rosero,
Ricaurte.
“Para evaluar con equidad es necesario
acondicionar el proceso educativo al
entorno, a la situación especifica de las
regiones. En muchos colegios hay
facilidades económicas para introducir la
tecnología en el proceso educativo, en
otras hay muchas deficiencias en cuanto a
dotación,
plantas
físicas,
material
didáctico, y tecnología”: Rosalida Arteaga
Ramirez, Pasto.
“Para evaluar no se debe aplicar los
mismos estándares pues Colombia es muy
disímil y las condiciones de enseñanza y
aprendizaje en algunas regiones son muy
difíciles. Ésta se debe dar en iguales
condiciones para todos (igual número de
horas, igual acceso a textos y herramientas
didácticas y calidad docente”: Ana C.
Sánchez, Pasto.
“La única forma de ser equitativos es
evaluar con los números, pues éstos nos
permiten medir con décimas, centésimas y
milésimas el conocimiento. Esto también
nos permite medir con exactitud las
evaluaciones
institucionales”: Hermes
Oliva Rosero, Ricaurte.
“No se puede evaluar de igual manera a un
estudiante de la parte urbana que cuenta
con todo para desarrollar su trabajo que
un estudiante de la parte rural donde gran
parte de la tecnología es muy escasa por
no decir no la conocen”: Nancy Carolina
Erazo, Pasto
“Según los principios de evaluación
(Brown, 2004), lo único que se debe
evaluar es la competencia o saber de un
estudiante en una determinada área. La
idea de evaluar "esfuerzo" es paternalista
y promueve la vagancia, desinterés y
facilismo que se observan en todos los
niveles de la enseñanza en el país”: Ana
C. Sánchez, Pasto.
“Cambiaría los criterios flexibles que han
convertido a nuestros estudiantes en
sujetos mediocres frente a la exigencia
que se debe tener en su
formación.
También replantearía los procesos de
refuerzo y superación de logros, pues por
lo general son excesivas”: Jorge E.
Martinez Rueda, Pasto.