BLOQUE I. LAS CIENCIAS NATURALES EN LA ESCUELA PRIMARIA •

BLOQUE I.
LAS CIENCIAS NATURALES EN LA ESCUELA PRIMARIA
• Analizar el texto La enseñanza de las ciencias naturales en el nivel primario de educación formal.
Argumentos a su favor, De Fumagalli. A partir del análisis, promover que los estudiantes expresen sus
propios argumentos sobre la importancia del estudio de las ciencias naturales en la escuela primaria y
sus beneficios para la vida cotidiana de los niños.
Refiriéndonos a lo que es la enseñanza de las ciencias naturales, estas pasaron a tener más importancia
teóricamente en la educación de los países centrales a partir de los años 50s. De esta manera nos imaginamos
que esta es una un área totalmente nueva o muy joven sometible a debates. Sobre todo a torno a la ciencia
como asignatura en la educación primaria se debe a eso a que es una ciencia y por lo tanto se creía que no era
de gran interes para los niños, por lo tanto no sería atractiva para laborar con ella.
Al contrario al manejar esta tenemos que trabajar con lo que es la experimentación, la investigación, y sobre
todo acrecentar la curiosidad de los niños en edad escolar, con la cual está en un nivel de averiguar todo lo que
le llame la atención en su entorno. Gracias a esta ciencia es como se podrá dar explicaciones a los fenómenos
que rodean al menor tanto dentro como fuera de la escuela.
En su mayoría este tipo de fenómenos son del interes del niño por lo que es indispensable recalcar las ideas
que ellos tengan o en su defecto hacerles cambiar de opinión. En lo que se refiere a los principios orientadores
son de gran ayuda para lograr los propósitos de la asignatura ya que no es una asignatura que se encierre en su
mundo sino que en muchos de los casos tendrá que relacionarse con otras. El niño adquirirá conciencia de la
importancia que tiene el cuidado del medio y además su protección. A través de los años a habido diferentes
inventos que han servido para facilitar la vida del ser humano, en nuestros días es importante que los niños los
conozcan para que les den el valor que se merecen y de alguna u otra manera entiendan como utilizarlos. Un
objetivo fundamental seria formar en los niños la practica de actitudes y habilidades científicas en relación
con la adquisición de conocimientos sobre el mundo natural, esto ayudara a los niños a conservar el ambiente
en el que viven.
• Revisar los apartados introducción, organización del plan de estudios y ciencias naturales. Enfoque,
del plan y programas de estudios 1993. Educación basca. Primaria, y responder a las siguientes
preguntas:
*¿Cuál es la contribución dela ciencias naturales para la adquisición y desarrollo de las habilidades
intelectuales de los niños de la escuela primaria?
Esta es de gran ayuda para el niño ya que le adra conocimientos científicos acerca de los fenómenos naturales.
Además de esto le fomentara hábitos de higiene para la protección de su salud, así como le hará hacer
conciencia de la importancia del medio ambiente y su cuidado.
*¿Cuáles son los principios que orientan la organización de los programas de ciencias naturales?
Relacionar las ciencias naturales con otras asignaturas.
Dar prioridad a los temas relacionados a la protección de la salud y el medio ambiente.
Relacionar el conocimiento científico con las aplicaciones técnicas.
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Vincular la adquisición de conocimientos sobre el mundo natural en la formación y la práctica de actitudes y
habilidades científicas.
El enfoque dentro de la asignatura es formativo ya que fomenta en el niño conciencia acerca del cuidado del
medio en que vive. Su propósito central es que los alumnos adquieran conocimientos, capacidades,
habilidades y actitudes que se manifiesten en una relación responsable con el medio natural, en la
comprensión del funcionamiento y las transformaciones del organismo humano y en el desarrollo de hábitos
adecuados para la preservación de la salud y el bienestar.
*¿Cómo esta organizada la enseñanza de las ciencias naturales en la educación primaria?
Esta, está organizada en cinco ejes temáticos:
• Los seres vivos. Agrupa los contenidos relativos a las características mas importantes de los seres
vivos, sus semejanzas y sus diferencias y a los principales mecanismos fisiológicos, anatómicos y
evolutivos que los rigen.
• El cuerpo humano y la salud. Se organiza el conocimiento de las principales características
anatómicas y fisiológicas del organismo humano, relacionándolo con la idea de que de su adecuado
funcionamiento dependen la preservación de la salud y el bienestar físico.
• El ambiente y su protección. Se pretende que los niños perciban el ambiente y los recursos naturales
como un patrimonio colectivo formado por elementos que no son eternos y que se degradan o reducen
por el uso irreflexivo y descuidado. Se pone de relieve que el progreso material es compatible con el
uso racional de los recursos naturales y del ambiente, pero que para ellos es indispensables prevenir y
corregir los efectos destructivos de la de la actividad natural.
• Materia, energía y cambio. Se organizan los conocimientos relativos a los fenómenos y las
transformaciones de la materia y la energía. La formación de nociones iniciales y no formalizadas, a
partir de la observación caracteriza el trabajo en los primeros grados.
• Ciencia, tecnología y sociedad. Los contenidos de este eje tienen como finalidad estimular el interes
del niño por las aplicaciones técnicas de la ciencia y la capacidad de imaginar y valorar diversas
soluciones tecnológicas relacionadas con problemas prácticos y de las actividades productivas.
• En equipos revisar el plan y programas de estudios 1993. Educación básica. Primaria. Distribuir los
ejes temáticos de los programas de ciencias naturales de los seis grados, a fin de identificar los
contenidos que corresponden a cada eje y los propósitos que se pretenden alcanzar con su estudio.
Presentar el producto de esta actividad en un cuadro como el que sigue:
Eje : Los seres vivos
Propósito: conozca las características mas importantes de los seres vivos, sus semejanzas y sus diferencias y
a los principales mecanismos fisiológicos, anatómicos y evolutivos que los rigen.
Grado
Contenidos:
Primero
Plantas y animales.
Segundo
Lo vivo y lo no vivo en el entorno inmediato. Características y diferencias generales.
Los seres vivos y su entorno.
Cuidado y protección de los seres vivos del medio: las plantas, los animales y el ser humano.
Funciones comunes de plantas y animales. Alimentación, circulación, respiración, excreción y
reproducción.
Los seres vivos en los ambientes terrestres y acuáticos.
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Fuentes de alimentación de los seres vivos.
Animales ovíparos y vivíparos.
La respiración, función común de los seres vivos.
El agua y el aire. Su relación con las plantas.
Tercero
La planta.
Cadenas alimenticias.
Noción de ecosistema.
Cuarto
Seres vivos.
La célula.
Características de los organismos unicelulares y pluricelulares.
Capacidad de las plantas para producir su alimento.
Quinto
Diversidad biológica.
Ecosistemas artificiales.
La combustión, un ejemplo de fenómeno químico necesario para los seres vivos.
Evolución de los seres vivos .
Características generales de las eras geológicas y de la vida en ellas.
Sexto
La evolución humana.
Los grandes ecosistemas.
Eje : El cuerpo humano y su salud.
Propósito: Conozca las principales características anatómicas y fisiológicas del organismo humano,
relacionándolo con la idea de que su adecuado funcionamiento dependen la preservación de la salud y el
bienestar físico.
Grado
Contenidos:
Cambios en nuestro cuerpo.
Partes visibles de nuestro cuerpo.
Primero
Órganos de los sentidos: oído, gusto, visión, tacto y olfato; su función y su higiene.
Cuidados del cuerpo: el aseo y los hábitos elementales en la buena alimentación.
Segundo
Riesgos.
Estructura del cuerpo humano. Piel, músculos y huesos.
La importancia de la alimentación en el ser humano.
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La higiene personal.
Estructura, función y cuidados de algunos sistemas del ser humano: digestivo, circulatorio y
respiratorio.
Los tres grupos de alimentos de acuerdo con el nutrimiento que contienen.
Importancia de la combinación de alimentos en cada comida.
Productos de consumo común que son de escaso valor alimenticio.
Tercero
Manifestaciones de las enfermedades mas frecuentes del sistema digestivo.
Usos del agua.
Detección de zonas de riesgo y objeto que pueden causar daño en el hogar, la escuela y la
comunidad, medidas preventivas elementales.
Técnicas sencillas para la atención de lesiones, golpes y quemaduras leves. Organización del
botiquín escolar.
Manifestaciones de las enfermedades mas frecuentes del sistema respiratorio.
Órganos de los sentidos.
Sistema inmunológico. Su importancia.
Cuarto
Sistema excretor.
Sistema locomotor.
Primeros auxilios, torceduras, luxaciones y fracturas.
Él sistema nervioso.
Glándulas y hormonas.
Aparato reproductor.
Quinto
Los roles sexuales y los prejuicios existentes en cuanto a diferencias de inteligencia,
competencia y habilidad entre los sexos.
Importancia de la alimentación.
Sexto
Adicciones: alcoholismo y tabaquismo.
Crecimiento y desarrollo del ser humano.
Caracteres sexuales. Primarios y secundarios.
Los cambios físicos y psicológicos durante la pubertad.
Reproducción humana.
Herencia biológica. Características generales.
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Visión integral del cuerpo humano y de la interacción de sus sistemas.
Causas que alteran el funcionamiento del cuerpo humano.
Farmacodependencia y drogadicción.
Consecuencias de una alimentación inadecuada.
Los primeros auxilios.
Medidas preventivas y actitudes de protección y respuesta ante desastres: terremotos, incendios,
inundaciones, huracanes y otros.
Eje : El ambiente y su protección.
Propósito: Que perciban el ambiente y los recursos naturales como patrimonio colectivo, formado por
elementos que no son eternos y que se degradan o reducen por el uso irreflexivo y descuidado.
Grado
Contenidos:
Importancia el agua para la vida.
Primero
El hombre transforma la naturaleza.
El agua.
Cambios en el entorno.
Segundo
Problemas de deterioro ambiental.
Cuidados y protección que requieren los seres vivos.
El agua y el aire. Su relación con las plantas y con los animales.
Tercero
Los recursos naturales de la comunidad y de la región.
Procedencia y destino de los desechos que se producen en el hogar y en la comunidad. Basura
orgánica e inorgánica.
El agua.
Cuarto
Los recursos naturales del país.
Los procesos de deterioro ecológico en el país. Localización en las regiones naturales.
Influencia del hombre para crear, controlar y regular las condiciones de algunos ecosistemas.
Quinto
Contaminación del aire, el agua y el suelo.
Crecimiento de las poblaciones.
Agentes contaminantes.
Sexto
La influencia de la tecnología en los ecosistemas.
Brigadas de seguridad ante situaciones d desastre.
Eje : Materia, energía y cambio.
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Propósito: Que conozca los fenómenos y las transformaciones de la materia y la energía.
Grado
Contenidos:
El sol como fuente de luz y calor.
Primero
Actividades durante el día y la noche.
Estados físicos del agua.
Cambios que se perciben en el ambiente durante el día.
Segundo
La luz y el calor.
Relaciones de causa y efecto en algunos fenómenos naturales.
Los alimentos crudos y su transformación, por diferentes formas de cocción.
Cambios de estado. Sólido, líquidos y gaseosos.
Tercero
Noción de mezcla. Métodos sencillos de separación y filtrado.
Desplazamiento de objetos.
Cambios físicos y cambios químicos.
Calor y temperatura.
Cuarto
Los sentidos de la vista y el oído.
Los alimentos como fuente de energía.
Movimiento de los cuerpos.
La noción de trabajo en física.
Noción de energía.
Mezclas: homogéneas y heterogéneas.
Métodos sencillos de separación de sustancias. Filtración, cristalización, decantación.
Quinto
Efectos de una fuerza sobre distintos cuerpos.
Noción de movimiento.
La transmisión de ondas y sus efectos.
Tipos de energía: solar, eléctrica, luminosa, eólica, calorífica.
Ciclos naturales del agua y el carbono.
Sexto
Conformación de la materia.
Eje : Ciencia, tecnología y sociedad.
Propósito: estimular el interés del niño por las aplicaciones técnicas de la ciencia y la capacidad de imaginar
y valorar diversas soluciones tecnológicas relacionadas con problemas prácticos y de las actividades
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productivas.
Grado
Contenidos:
Necesidades básicas: vivienda, alimentación, descanso y vestido.
Primero
Los servicios dela casa. Agua, luz, drenaje.
El hombre transforma la naturaleza.
Alimentos de origen agrícola y ganadero.
Segundo
Tercero
Cuarto
Tipos de alimento. Naturales, procesados industrializados. Ventajas de los alimentos naturales.
Las necesidades básicas y algunas aplicaciones científicas que permiten su atención en el
entorno de l niño.
Los recursos naturales de la comunidad y la región.
Los recursos naturales del país.
Las materias primas y su transformación. Establecimiento de relaciones en los bienes de uso
frecuente.
Tipos y fuentes de comunicación.
Noción de electricidad.
Quinto
Nociones de magnetismo.
Las maquinas simples como auxiliares en las actividades humanas.
Sexto
La palanca, la polea y el plano inclinado.
Las máquinas y su papel en los procesos productivos.
• En equipos, revisar de manera general los libros integrados de primero y segundo grados y los de
ciencias naturales de tercero a sexto grados, y comentar acerca de:
*Las características de los títulos de los bloques y de las lecciones.
*Las semejanzas y diferencias en la organización de los contenidos.
En lo que son los libros integrados de 1° y 2° grados los títulos de los bloques y las lecciones están escritos
con letras grandes y llamativas para la atención de los niños. Además de esto aparecen ilustraciones del tipo
caricaturesco que tienen el fin de cautivar a los niños así como de dar a entender de lo que tratara la leccion o
el bloque, ya que hay casos en los que los niños todavía no saben leer y es más fácil para ellos entender con
muchas ilustraciones y pocas letras.
En estos dos primeros grados hay gran semejanza en cuanto a lo que es la organización de los contenidos ya
que estos están de manera similar por ocho bloques. De los cuales al finalizar cada uno de estos se presenta un
breve escrito de historia como es el caso de fechas relevantes para la historia de México. En comparación del
1er grado, el 2º va aumentando en cuanto al grado de dificultad de los contenidos a tratar.
En cuanto a los libros de 3° a 6°, estos están compuestos por 5 bloques cada uno y estos a su vez están
conformados por 8 lecciones. En el 5° bloque siempre se da una retroalimentación de lo visto a lo largo del
curso de ciencias naturales, estos a manera de repaso. La información de estos libros se ve en su mayoría por
un tanto más de letras que en los primeros grados y no solo eso sino que sus ilustraciones ya son mas en forma
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de fotografías.
Los elementos del libro son el escenario el cual aparece en el comienzo de cada bloque y gráfica los temas
centrales del tema. El texto principal es la parte sustancial de cada leccion y contiene información básica
acerca del tema. Los cintillos se encuentran en la parte inferior de, las paginas de las primeras 7 lecciones de
cada bloque. Las secciones que son: abre bien los ojos, manos a la obra, vamos a explorar, compara y ¿sabías
qué?.
• Leer el apartado Relación de la enseñanza de las ciencias naturales con otras asignaturas, contenidos
que se relacionen con los de ciencias naturales. Redactar un escrito en el que expresen como durante
las clases de ciencias naturales existen momentos propicios para vincular su estudio con otras
asignaturas.
En la mayoría de las asignaturas encontramos que tienen una gran relación entre si, solo que esta se dará de
manera en que el docente la lleve a cabo ya que esta bajo su responsabilidad. No solo es cosa del profesor
encaminar una relación de contenidos ya que también es fundamental la lección que se este trabajando. Dentro
de lo que es el trabajo en las escuelas multigrado es fundamental la vinculación de los contenidos ya que de
esta manera es como se ira avanzando en el trabajo.
Ejemplo: sexto grado
CIENCIAS NATURALES (los seres vivos): los grandes ecosistemas.
ESPAÑOL (lengua escrita): familiarización con los materiales de consulta mas comunes: diccionarios,
enciclopedias, periódicos, libros.
MATEMÁTICAS (medición): uso de la hectárea en la resolución de problemas.
HISTORIA (las primeras décadas de la republica en México): las diferencias sociales. La ciudad y el campo.
GEOGRAFIA (características físicas de la tierra): las grandes regiones naturales; ubicación y características.
EDUCACION CIVICA (la republica mexicana): los componentes del estado −el territorio, la población y el
gobierno.
BLOQUE II.
EL DESARROLLO COGNITIVO Y VALORAL DE LOS NIÑOS Y SUS FORMAS DE PERCEPCIÓN Y
EXPLICACIÓN DEL MUNDO NATURAL.
• Leer y registrar las ideas principales del capitulo Hábitos de la mente, en Ciencia: conocimiento para
todos, y el texto Valores, actitudes y habilidades necesarios en la enseñanza de las ciencias y su
relación con el desarrollo cognitivo de los alumnos de educación básica.
Para desarrollar los valores, actitudes y habilidades se requiere de tiempo para llevara acabo el estudio de las
ciencias naturales en general.
En si, estos no deberían de ser enseñados como contenidos y que a lo largo serán aspectos que irán
adquiriendo los niño de manera implícita con el estudio de los contenidos de las ciencias naturales ya que este
es uno de sus fines.
Dentro de los valores que cabe destacar dentro de la formación de un menor podríamos encontrar al respeto ya
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que este es fundamental entre compañeros al realizar alguna experimentación. La solidaridad es fundamental
ya que es necesario que entre ellos se apoyen para la realización de cualquier actividad.
Además de estos podemos encontrar algunos ejemplos mas, como lo son: en las habilidades la realización de
investigación y explicación de sucesos, describir procesos, interpretar y obtener información de diferentes
fuentes, registrar observaciones, elaborar modelos, registrar y comparar datos, confrontación de ideas,
representar y ubicar en el tiempo acontecimientos, descripciones, lectura e interpretación de mapas, estimar
cantidades, reflexionar y tomar decisiones fundamentales, entre otras mas.
En lo que se refiere a los valores o actitudes: indagación en la búsqueda de información, participación en la
realización de las actividades, prevención, tolerancia y respeto tanto alas opiniones de los demás como de sus
trabajos, responsabilidad en la toma de decisiones como en el cuidado de la salud, aceptación y respeto a si
mismo como a los demás, reconocimiento y promoción de la equidad, en si hay diferentes maneras de emplear
estos conceptos, no solo para si mismos sino para los demás y el trabajo que se realiza.
• Analizar el texto: Las ideas de los niños y el aprendizaje de las ciencias, de Driver, y comentar los
siguientes puntos:
¿De que forma adquieren los niños ideas o interpretaciones acerca de los fenómenos y procesos naturales?
Los niños a lo largo de su vida diaria se van llenando de experiencias y van adquiriendo cosas nuevas que les
servirán para su formación. Tal es el caso de estas interpretaciones que se dan desde cosas que vean o que les
pasen, así como del desarrollo que poco a poco notaran de su cuerpo.
¿Qué implicaciones tiene para el aprendizaje escolar la estabilidad de algunas interpretaciones infantiles sobre
los fenómenos naturales?
En el momento en que se dan las diferentes concepciones de los niños con respecto a los fenómenos naturales
se crea un ambiente de descontento por cada uno de ellos, ya que estas han ido siendo construidas a lo largo
del tiempo y aunque para el profesor estén mal, eso no hará cambiar de parecer a los niños.
¿Qué utilidad reporta el maestro que los niños tengan concepciones y explicaciones similares de los
fenómenos y procesos naturales?
Durante el desarrollo de los niños estos acrecentan diferentes conceptos, pero hay ocasiones en las que estas
se relacionan con las de los demás, es de aquí de donde se debe partir para llevar a cabo una planificación
adecuada al grado de conocimientos colectivos que tengan los menores.
¿Cómo puede la enseñanza de las ciencias naturales ayudar a que los niños reestructuren sus ideas?
Como ya lo mencione antes, cada niño tiene sus propias ideas con respecto a cualquier cosa o fenómeno y no
podemos llegar de buenas primeras a cambiar estas. Por ello es que es aquí donde entra el trabajo de las
ciencias naturales y tratar de confirmar las ideas o en su defecto de cambiarlas mediante la experimentación o
fomentándoles la curiosidad para que ellos también cooperen con el saber científico y despejen sus dudas y
nunca se queden con interrogantes buscando respuestas.
• Responder individualmente a las preguntas que se derivan de la situación que se plantea y argumentar
sus respuestas:
Si en una nave espacial justo antes de despegar, uno de los astronautas se fuma un cigarro, ¿Como se vería
afectado el peso de la misma después de consumirse el cigarro? Esto es, ¿El peso dela nave seria mayor,
menor o igual?
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Se dice que el oxigeno al estar en contacto con algún fuego tan bien se esta quemando y a la ves esta
disminuyendo dentro de la nave. Esto provocaría que el peso de esta se encontrara de manera mas ligera.
Con base en el análisis del texto de Driver, revisar en equipos las respuestas que ofrecieron a la situación
planteada y señalar si aun están de acuerdo con ellas o si consideran necesario cambiar de opinión. Contestar
lo siguiente:
¿Cómo puede el maestro promover y aprovechar la expresión de las concepciones de los niños sobre los
fenómenos naturales?
Es de aquí de donde el maestro debe partir ya que estaría tomando en cuenta el grado de conocimientos con
que esta preparado el niño y de esta manera no ir mas allá de estos sin previo tratamiento de ellos. Así se dará
un conocimiento significativo. En la clase no solo el maestro será el único promotor de los conocimientos sino
que también este se dará colavorativamente.
¿Cómo puede un proceso escolar ayudar a reestructurar las concepciones de los niños?
En si el fin que persigue la escuela es el de dar a los alumnos herramientas de conocimientos y tenga
cimientos concretos. Todo esto se dará en un ambiente de confianza y sinceridad en donde el alumno
despejara todas sus dudas y se fortalecerá para que en un futuro sea capas de expresar sus saberes ante una
sociedad que lo requiere.
• Leer los textos La luna y El sol, identificar las explicaciones de caracterizadas como animistas, es
decir, aquellas que consideran que los objetos de la naturaleza tienen cualidades espirituales. Es
conveniente considerar que en las concepciones animistas incluyen también la atribución de
sentimientos, deseos o fobias a todos los seres vivos.
Dentro de esta lectura se destacan tres tipos de ideas que presentan los niños: ideas animistas, ideas intuitivas
e ideas contra intuitivas.
Las primeras se destacan por resaltar cualidades humanas en lo que es la luna y el sol. Las segundas se
refieren a respuestas mas razonables o que sean mas reales como el ejemplo de que el sol esta tan lejos de la
tierra. Las terceras se ven influenciadas por explicaciones un tanto religiosas o que tengan que ver con la
iglesia.
EL SOL
Ideas animistas
Él camina cuando yo lo hago.
Ideas intuitivas
Tiene aviones y cohetes.
Ideas contraintuitivas
Papá diosito lo hizo muerto.
El sol nos persigue.
Esta hecho de petróleo.
Diosito le metió cerillos.
El sol nos oye con sus orejas.
Empezó una flama chiquita.
Hágase el sol y se hizo.
El sol tiene pelos, orejas, boca y
nariz.
Esta hecho de piedra.
Lo construyo diosito.
Lo subieron en escalera.
Cristo compro los espejos y se los
puso al sol.
A veces no hay sol.
Dios lo prendió con cerillos.
Es una estrella.
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Es un planeta.
LA LUNA
Ideas animistas
Ideas intuitivas
La luna esta redonda y luego
parece C.
A veces es como sandia.
No tiene luz propia.
Es como U, pero mas grande.
Hay varios en varios países.
Se puede formar de muchas
maneras.
Los domingos sale la luna de
Tiene que hacer trabajo en las
bolita y los sábados la de sonrisa. noches.
Ideas contraintuitivas
Dios le hizo el color blanco.
Parece boca como cuando tu te ríes.
La hicieron los reyes.
Dios la hizo de queso.
La luna cambia de forma por diosito.
La luna comenzó con un poder de dios.
Una es mujer y la otra es
hombre.
El cielo la tapa y nada más se ve
la mitad.
La luna grande es la mamá y la
chiquita la hija.
Una luna que se l e ve la mitad,
luego hay una luna que se llama
Dios dijo háganse los focos y se los
luna llena y luego una luna
puso a la luna.
nueva.
Papá diosito corta un pedazo del queso
de la luna para su familia.
• Escribir un texto sobre las dificultades en la enseñanza de las nociones científicas, partiendo de que
los niños emplean explicaciones contra intuitivas para explicarse los fenómenos que se producen a su
alrededor.
• Realizar el Manos a la obra, lección 20, Pág., 93 y 96 de 4º grado. Identificar las preguntas o
situaciones que tienen como propósito aprovechar las ideas previas de los niños, así como os
resultados mediante los cuales estas ideas se podrían poner en conflicto.
LECCION 20
¿CALIENTE O FRIO?
EL TERMOMETRO DE LA PIEL
*¿Cómo se puede saber que tan caliente está algo?
Simplemente tocando esto. Si se encuentra en un recipiente se observara vapor salir de este y nos daremos
cuenta de l grado de calor que tiene.
*¿Qué sientes?
Lo contrario a cada temperatura. Por ejemplo: la mano que estuvo en el agua fría al ponerla en la temperatura
normal se sintió calientita, la mano que estuvo en el agua caliente después se sintió fría.
*¿Crees que con el tacto puedes conocer la temperatura del agua sin equivocarte?
Si se palpa, al primer contacto se definiría que temperatura es. Pero después de varios contactos la
temperatura la sentimos diferente.
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*¿Por qué?
El cuerpo trata de regular la temperatura que siente, provocando así que se den los cambiasen la forma de
sentir.
¿COMO FUNCIONA UN TERMOMETRO?
*¿Qué le paso a la columna de liquido del termómetro al calentarlo?
El nivel del agua subió hasta que se derramo el líquido del popote.
*¿Qué paso con el nivel de agua?
Comienza a descender lentamente.
*¿Qué le paso al liquido en esta ocasión?
Quedo unos cuantos milímetros por debajo de lo que se registro como la marca inicial, cuando el agua se
encontraba al tiempo.
Al realizar esta actividad las ideas iniciales eran que los termómetros a mayor temperatura asciende el nivel
del liquido, por lo que a partir de estas se hace la pregunta del por qué del suceso. Conforme se realizo el
experimento ocurrió lo mismo con el agua de las botellas.
Esto se debería a que al calentarse el interior de la botella el aire se escapaba haciendo cambiar la posición del
agua.
Para llegar a esta respuesta hubo antes varias como que el agua al calentarse tendía a subir.
• Leer el texto La curiosidad, de Giordan y de Vecchi, y reflexionar respecto a los siguientes
cuestionamientos:
*¿Qué importancia tiene desarrollar la curiosidad de los niños en la enseñanza de las ciencias naturales?
Es fundamental, ya que de seta manera hacemos que a los niños les surja el gusto por la investigación y sean
ellos mismos quienes realicen los descubrimientos que satisfagan a sus preguntas y necesidades del saber
acerca de diversos fenómenos que lo rodean.
*¿Mediante que actitudes el maestro favorece o reprime el deseó de conocimiento y aprendizaje por parte de
sus alumnos?
El maestro favorecerá, tomando en cuenta los diversos puntos de vista de los niños y esto no cera que hagan el
simple comentario y ya, sino que se le de un seguimiento a lo que dijo el alumno y así formar una explicación
exacta de lo que quiere saber.
• Leer el texto La interacción del profesorado y el alumnado, y analizar la lección 22 y el subtema La
equidad y el respeto entre los hombres y mujeres, de los libros de 5º y 6º grados respectivamente,
posteriormente desarrollar uno de los siguientes temas:
*El papel de la escuela para promover la igualdad de oportunidades entre los niños y las niñas.
Una de las principales actividades que favorecerían a esto seria la interacción entre niños y niñas por ejemplo
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formando equipos mixtos, ser equitativos en cuanto a las actividades que se llevan a cabo dentro y fuera del
salón, no hacer distinciones de algún género y que todos tengan las mismas oportunidades.
*El desarrollo de la equidad de género en el aula como elemento para favorecer que las niñas continúen sus
estudios en la educación secundaria.
Esto se llevara a cabo de tal manera que dentro y fuera del salón de clases las niñas cuenten con las mismas
oportunidades, así les quedara el gusto por estar preparándose día con día. Además de nombrar a mujeres
importantes que han sobresalido ante los hombres.
*La escuela como promotora de los estereotipos de género.
Muchas veces al estar dentro de la escuela primaria, podemos notar grandes diferencias en cuanto a la forma
de tratar a las niñas y los niños. En ocasiones consideramos que las niñas son débiles o torpes y uno mismo es
quien encamina al estas a ser inseguras y depender siempre de ayuda (solo hay casos, claro esta).
*El genero como condicionante las actividades de las ciencias naturales que los maestros promueven entre
alumnos y alumnas en la escuela primaria.
Este en si, no tirar gran cosa que ver ya que podemos ver que hay mujeres laboratoristas que realizan grandes
estudios. Por lo tanto el estudio científico no se debe de ver truncado. De esta manera niños y niñas
fortalecerán conocimientos, habilidades y actitudes de gran importancia.
*El papel del maestro de educación primaria para favorecer el desarrollo equitativo de los alumnos en las
clases de ciencias naturales.
Este es de gran importancia ya que este es quien es el encargado de verificar que todo este bien. El es el
principal promotor de la equidad, mediante sus actividades deberá ir fomentando estas.
♦ Actividad # 8
En esta actividad realizamos en el grupo dibujos en cartulina representando algún Paisaje que nos presta la
naturaleza. Posteriormente al estar en la escuela primaria los niños representaron lo mismo mediante dibujos
ya que el escrito no lo quisieron realizar por estar haciendo un ensayo acerca de los símbolos patrios que les
había pedido el director de la escuela. (Moralillo).
• Observar el video La jungla. Analizar y comentar el contenido a partir de:
*Características del ecosistema que se presenta: clima, fauna y flora.
Dentro de este ambiente podemos encontrar una gran diversidad de especies tanto como animales como
plantas. Dentro de las que recuerdo se encontraba el colibrí. Debido a que el medio es total mente húmedo
debido a sus precipitaciones constantes, toda la flora se encuentra siempre verde. Debido a esto nos
encontramos con una temperatura promedio de 27ºC en el bosque tropical.
*Forma en que se interrelacionan los diversos componentes de este.
En si todos cumplen una función esencial dentro de este ecosistema, ya que todos tienen que ver mucho en
cuanto a la conservación de su medio. Por ejemplo las lluvias son necesarias para la conservación ambiental, y
es de aquí donde surge gran parte de los alimentos de varios animales y es como surgen las diferentes cadenas
alimenticias.
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*Causas naturales y provocadas por el ser humano que alteran las interrelaciones en el ecosistema.
El ser humano con sus diferentes actividades esta contribuyendo a la exterminación de los bosques y selvas.
Las diferentes actividades que esta realizando son la tala de árboles, la ganadería intensiva, y la urbanización
de muchos lugares. No dejemos atrás lo que a caza se refiere.
• Elabora un escrito acerca de las posibilidades de desarrollar en los niños actitudes y valores para
apreciar, comprender y proteger la naturaleza y a los seres vivos.
Desde el momento en el que los niños ingresan a lo que es la educación es necesario inculcarles lo que son los
valores y actitudes que tengan que ver con el mismo y sus compañeros. De aquí en adelante es esencial partir
hacia lo que es su entorno, como medidas preventivas acerca del cuidado de esta, por otra parte dejar claro
que es a partir de la naturaleza de donde extraemos los principales recursos con los que nos mantenemos con
vida, y que sin ellos no seria posible subsistir. En pocas palabras hay que formar a un alumno que sea
conciente del cuidado y el maneo del medio en el que vive.
• Leer los textos La ciencia y El aprendizaje de la ciencia tiene muchos causes, de cohen; Sensibilidad
hacia los seres vivos y el ambiente, de Harlen; y el eje El ambiente y su protección, en el plan de
estudios 1993. Contestar:
*¿Por qué es necesario reconocer la estrecha relación que existe entre el ser humano y la naturaleza?
Es necesario reconocer que el hombre depende de la naturaleza ya que de ella es de donde ese extraen lagunas
de las materias primas que el hombre ocupa para su uso diario. Si estos recursos algún día llegan a agotarse el
ser humano se vera perdido. La naturaleza de depende del ser humano debido a que el es el único encargado
de protegerla y mantenerla con bien para su preservación y conservación.
*¿Qué beneficios puede tener enseñar a los niños a respetar la naturaleza?
Desde pequeños es importante irles fomentando el respeto y cariño por lo que los rodea, en este caso la
naturaleza. Con el paso del tiempo el niño ira formándose el habito por la preservación del medio, ya sea
mediante la higiene de esta, e inculcando a los que lo rodean a tener una conciencia mas conservadora de la
naturaleza.
*¿Por que es importante enseñar a los niños a valorar y apreciar lo bello de la naturaleza?
Es importante fomentar la cultura del respeto hacia la naturaleza, ya que como lo hemos mencionado
anteriormente esta es de vital importancia para el ser humano. Podemos tomar en cuenta que la naturaleza es
la fuente de inspiración de muchas personas y que no solo ellos sino que cualquier persona puede elabora un
trabajo dependiendo de esta.
*¿Por qué es necesario resaltar los aspectos positivos del uso de los recursos?
Es de aquí donde surge la importancia de recalcar que los recursos que no ayudan a facilitar nuestra vida
diaria, no todos son renovables. Por ello es de gran valor conservarlos ya que el día en que se lleguen a agotar
nuestra vida se vera un tanto mas difícil. Pero si lo mas lamentable seria que ya no contaríamos con esto de
nuevo.
Realizar un texto en base a uno de los siguientes temas:
*Importancia de tomar en cuenta las ideas de los niños(as) en el estudio de las ciencias naturales.
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Como se comento a lo largo de algunas actividades anteriores es importante tomar en cuenta las opiniones de
los niños y de las niñas por igual. Se supone que es aquí, en la educación primaria en donde están comenzando
sus estudios de la ciencia por ellos es importante no descartar sus diferentes puntos de vista y mucho menos
hacerlos menos. Como cada niño tiene sus diferentes concepciones de lo acontece a su alrededor es
importante no imponerle otro saber, sino que con el tiempo a través de sus experiencias como se ira dando
cuenta y de cierta manera ir reforzando sus conocimientos si no es que a la larga los cambiara por los
correctos.
BLOQUE III.
MEDIOS PARA LA ENSEÑANZA Y CRITERIOS PARA SU EMPLEO.
• Realizar un recorrido por los alrededores de la escuela o la comunidad: durante el mismo considere lo
siguiente:
*Describir el lugar, elaborar una lista de los objetos y fenómenos del entorno; clasificarlos por ejemplo, en
seres vivos, recursos naturales, construcciones y fenómenos naturales. Identifica en que categoría hay mas
elementos y comentar por que creen que obtuvieron ese resultado.
El recorrido se dio por los alrededores de la institución, en los cuales, este sitio es plano y con poca
vegetación.
Dentro de los seres vivos encontramos: lombrices, arañas, grillos, chapulines, hormigas, mariposas, avispas,
colmenas, lagartijas, gusanos, etc.
Los recursos naturales eran: el pasto, algunos matorrales pequeños, flores, espigas, enredaderas, hongos, etc.
Los fenómenos naturales eran: que el clima de el momento era cálido, el sol estaba en todo su esplendor a
pesar de estar a tempranas horas del día. El cielo amenazaba con ponerse nublado y enseguida golpéanos con
un aguacero, pero nada de eso ocurrió.
*Seleccionar un elemento que haya llamado su atención durante el recorrido, describirlo y comentar la causa
de su elección y las inquietudes y preguntas que le surgieron con respecto a el.
De los varios elementos recolectados el que mas llamo mi atención fue un chapulín, este pequeño animalito a
pesar de ser tan pequeño tiene la capacidad de realizar grandes saltos, sus colores son llamativos, ojalá así
fueran los atletas mexicanos, ágiles como este pequeño ser. Lo curioso de este es que su mecanismo de auto
defensa es lanzar una sustancia de color verdusco oscuro.
Las preguntas que me surgieron son:¿cómo es que salta tanto? ¿de donde saca el liquido que arroja? ¿de que
se alimenta?
*Reflexionar acerca de cómo el entorno puede favorecer el aprendizaje de las ciencias naturales.
Este puede ser vitalicio en el tratamiento de una clase. Si se cuenta con un lugar atractivo el niño podrá tener
inquietudes y su atención será acaparada por este. No solo esto se puede aprovechar sino que también se
puede despertar el respeto por el medio y fomentar en ellos la curiosidad.
• Revisar un libro integrado de primero o de segundo grado, uno de ciencias naturales de 3º a 6º y os
cuadros del anexo C del libro para el maestro 4º grado. Reflexionar acerca de:
*Las posibilidades que brindan diversos lugares para el estudio de las ciencias naturales y las habilidades que
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se pueden desarrollar al visitarlos.
Las ciencias pueden estudiarse desde el patio de la escuela, el campo mas cercano hasta algún museo o
laboratorio. El grado de aprovechamiento dependerá de la manera en que se realice la visita y las actividades
que se pretendan llevar acabo dentro de este lugar como guías, entrevistas, esquemas, etc.
*La utilidad de los lugares de interés de su entidad federativa que se proponen en el anexo C para el trabajo de
la escuela primaria.
Cada visita deberá ser previamente prevista y planificada para llevar a cabo un buen papel. Cada lugar por
mas modesto que sea debe de despertar el interés del niño además de aumentar su curiosidad.
Los parques nacionales, viveros y reservas ecológicas ofrecen la oportunidad de contemplar la belleza natural
y los ecosistemas, la flora y la fauna.
Conocer un parque nacional, un zoológico, un vivero o un museo es un experiencia enriquecedora. Por eso
vale la pena que el maestro visite con sus alumnos algunos de esto lugares durante el curso de ciencias
naturales.
Para obtener el máximo provecho de la visita es conveniente tener presentes las siguientes recomendaciones:
• Identificar la relación entre los temas vistos en clase y el lugar que visitan. Ayuda a selecciona el
lugar adecuado según el tema que se quiere reforzar y a centrar la visita en los aspectos relevantes
para la clase.
• Conocer previamente el lugar. Recomendable que el maestro lo visite antes de llevar a los niños.
Facilitara la planificación de la visita, así como la responsabilidad de estudio que brinde el lugar.
• Seleccionar los sitios específicos que se visitaran. Es conveniente seleccionar la sala o secciones
relevantes para apoyar el tema de estudio y orientar a los niños respecto a las actividades que podrán
realizar en cada una.
• Elaborar un plan de visita. El maestro y los alumnos pueden planear, de manera conjunta, las
actividades que se realizaran.
• Elaborar algunas preguntas para orientar la observación durante la visita. No es necesario que los
alumnos anoten todo lo que observen. Para que ellos puedan centrar su atención y obtener la
información que se requiere, el maestro debe elaborar para ellos algunas preguntas y entregárselas
oportunamente.
• Recuperar la experiencia. Después de la visita el maestro puede organizar una sesión con el grupo
para que los niños comenten e intercambien observaciones e inquietudes, o bien, pedirles que
elaboren, por ejemplo, un cartel, un texto o una maqueta. Mediante estas actividades el maestro podrá
evaluar en que medida se lograron los propósitos de la visita.
*El papel que juegan el planteamiento de preguntas y la observación del entorno en el aprendizaje de las
ciencias naturales.
Al visitar un lugar llegara el momento en que hay que realizar una observación sustanciosa de los elementos
que lo compongan. Si se trata de un lugar concurrido por varias personas habrá que realizar preguntas que en
su defecto se pueden convertir en entrevistas y de esta manera aprovechar toda la información posible.
• Leer Los libros de texto estilos de docencia y elaborar un breve escrito con lo siguiente:
*Formas de uso de los libros de texto que identificaron en el articulo.
El libro de texto se convierte en una gran herramienta de trabajo para la enseñanza ya que ayuda a
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complementar las actividades.
*Habilidades que favorecen con las diferentes formas de uso de los libros.
Se adquieren diferentes conocimientos acerca de un tema determinado. Las habilidades que se pueden rescatar
son la lectura de artículos, la observación y la búsqueda de la información.
*Función del libro de texto en el desarrollo de las clases.
Aumenta el conocimiento dado por el maestro mediante la lectura de la información con la que cuenta. Este
puede ayudar al maestro a reforzar las clases.
• Leer en el libro para el maestro. Conocimiento del medio, primer grado el libro de texto y El uso del
libro de texto. Revisar los libros integrados de 1º y 2º grados y los libros recortables para identificar
sus características acerca de:
*Los tipos y funciones de ilustraciones y textos.
En estos textos se presentan pocas letras, además de estas hay grandes ilustraciones en las cuales se representa
el contenido de lo que tratará el contenido de la lección y no solo eso sino que también llamara la atención de
los niños.
*El tipo de actividades que se incluyen.
En estos grados casi no se presentan actividades en las que los niños tengan que realizar grandes escritos, mas
que en los que tengan que poner una o dos palabras. De aquí en fuera lo de más es imaginar, reflexionar,
recordar, pensar y realizar dibujos.
*La organización en los bloques.
Los contenidos temáticos se organizan en 8 bloques:
Primer grado
Los niños.
La familia y la casa.
La escuela.
La localidad.
Las plantas y los animales.
El campo y la cuidad.
Medimos el tiempo.
México nuestro país .
Segundo grado
Regreso a la escuela.
La familia.
Seguimos creciendo.
La localidad.
Las plantas y los animales.
La localidad y otras localidades.
Los cambios en el tiempo.
Medico nuestro país.
• Leer el capitulo II, El libro de texto en el libro para el maestro. CN. 4º grado. Reflexionar acerca de
las secciones que y al uso de los elementos iconográficos de los libros de texto y su importancia en el
aprendizaje de las Ciencias naturales.
*Seleccionar uno de los libros de 3º a 6º. Revisar la ultima lección de uno de los primeros 4 bloques e
identificar su propósito y estructura.
Sexto grado. Lección: 32, Los inventos a través de los siglos.
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El propósito que se trata en esta lección será que el niño conozca la influencia de la tecnología en los sistemas.
Además en esta lección se tratara acerca de un juego que los niños tendrán que realizar de los inventos que
aparecen ahí. Este juego es similar al de serpientes y escaleras. Se ocupan en el hogar, transportes,
telecomunicaciones, energía y maquinas. En base a estos se reflexionara acerca de ventajas y desventajas.
• Entrevistar a niños de educación primaria sobre que les gusta coleccionar y por qué, analizar las
respuestas de los niños e identificar aquellas colecciones que pueden apoyar el estudio de las CN.
Revisar los libros de CN. (3º a 6º), e identificar las características y el tipo de material que se utiliza
en las secciones Manos a la obra.
• Leer La huerta: un sistema ecológico, de Kaufmann y Serafíni identificar los diversos los diversos
conceptos que se pueden estudiar desde la huerta escolar y los diferentes materiales que ofrece.
*En lo corresponde a lo de las colecciones a los niños de la comunidad de moralillo les encanta coleccionar
piedritas de diferentes formas, por en ellas encuentran figuritas además de estar chistosas según ellos. En otros
casos ay quienes dicen coleccionar tazos, canicas y cositas así.
*Los manos a la obra que presentan los libros de texto, cuentan con diversos materiales como no tan difíciles
de conseguir y en su defecto son reciclables. Entre ellos hay cartulinas, hojas de colores, tijeras, cartoncillo,
bolsas de plástico o papel, monedas, plastilinas, etc. En si estos se encuentran al alcance de los niños.
*La utilidad, la facilidad de adquisición y la flexibilidad de uso de los materiales que apoyan la enseñanza del
as ciencias naturales.
Es importante tomar en cuenta el contexto en que se encuentran los niños, además de los recursos con los que
cuentan para pedirles cualquier material para la realización de algún trabajo experimental. Si todos cuentan
con estos el trabajo que se realizara dejara mas provecho, ya que cada niño podrá adquirir alguna experiencia
propia que le servirá para ir fundamentando sus conocimientos.
*La importancia de que los alumnos observen, manipulen , clasifiquen y conserven diferentes objetos y
materiales.
Gracias a las colecciones que realicen los niños podrán poner en practica los elemento que se mencionan
anteriormente. Algo importante de esto que podrán identificar las características particulares de cada elemento
que los constituye. Esto alo largo se ira formando en los niños no solo como una actividad cotidiana sino
como una habilidad.
*La posibilidad de que las escuelas organicen espacios apropiados para trabajar las ciencias naturales.
En un medio urbano el niño esta mas alejado del medio natural por lo que el maestros se ve envuelto en una
serie de problemas para el aprendizaje de este. La huerta permite dentro del predio escolar ofrece
posibilidades para abordar el proceso del aprendizaje−enseñanza de las ciencias naturales. El trabajo de la
huerta nos da un espacio para que los niños tengan la oportunidad de trabajar espontáneamente además de ser
autónomos en cuanto a la dirección del maestro. Este mismo trabajo permite tener contacto directo con lo que
es el medio natural y observar en él la textura y el tipo de suelo, profundidad a la que llegan las raíces, formas
y texturas de las hojas, el tipo y la cantidad de insectos, cuanto llueve y con que intensidad. Al desarrollar este
trabajo se podrá tener contacto con diversos organismos, los diferentes fenómenos naturales y los numerosos
componentes del ambiente con los que están relacionados funcionalmente constituyen un sistema ecológico.
BLOQUE IV.
PLANEACION DE LA ENSEÑANZA Y LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
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• Leer Planificación para el aprendizaje de las ciencias, y el apartado La planeación, del libro para el
maestro de biología. Educación secundaria. Identificar los elementos que se sugiere considerar para
realizar una planeación.
En si se necesita de una planeaciòn, la cual contemple diferentes aspectos como fomentar la participación del
alumnado en el intercambio de ideas o experiencias, también tiene que tomar en cuenta con lo que tenga de
tiempo ya que no debe de desperdiciarlo además de los recursos con los que cuenta. Claro que todo esto
conlleva a un fin determinado o sea lo que es el prepósito.
♦ Seleccionar alguna lección de algún grado de los libros integrados y de CN. Identificar y
registrar los propósitos de que se pretende que logren los niños.
*Elaborar un texto en el que se destaque la importancia de tener claros los propósitos en el momento de la
planeación de la enseñanza.
Una planeacion no se puede comenzar a realizar sin tener en cuenta lo que queremos trabajar, en este caso nos
estamos refiriendo al propósito, sin este las actividades no estarían encaminadas a un fin y no cabríamos lo
que quisiéramos lograr con el tratado de una cesión. Para llevar a cabo todo este trabajo no nadamás
tomaremos esto en cuenta sino que también hay que notar cuales son las características del grupo escolar con
el que se trabajara.
• Leer Las moscas, y El trabajo con las representaciones el aula . comentar con respecto a la
importancia de aprovechar las explicaciones y las nociones erróneas de los niños en la planeacion de
la enseñanza.
Los conocimientos previos son de gran ayuda para la aplicación de un contenido. Esta es la marca de la cual
debemos de partir para la conducción de una clase. Una ves explorando esta sabremos cuales son los puntos
fuertes de los niños y cuales son los que hay que reforzar. Estos conocimientos previos tan bien nos ayudan a
no partir de algo que no sepan los niños por que esto de nada servicia.
• A partir de los análisis de los textos: La evaluación y la concepción constructivista y La evaluación,
en el libro para el maestro. Cuarto, reflexionar y comentar las siguientes cuestiones:
*¿Cuál es el propósito de la evaluación formativa en la enseñanza y el aprendizaje?
Este tiene como fin ayudarnos a tener un registro de los avances que van teniendo los niños en cuanto a las
clases. Nos ayudara a tener en cuenta que es lo que mas les llama la atención a los pequeños y así preparar
algo que sea de su interés.
*¿Qué beneficios aporta al aprendizaje realizar una evaluación continua?
Con esta se tendrá en cuenta cuales son los avances que van teniendo los niños sin dejar pautas. De esta
manera se podrá ir modificando el trabajo realizado si no funciona como se pretende y se manejaría el
concepto de trabajar con una planeacion flexible.
*¿Cómo puede la autoevaluación favorecer al logro del aprendizaje en los estudiantes?
No es necesario que se realice una evaluación que sea escrita en la que los conocimientos que se tengan acerca
de algo se vean limitados a tan solo escribir para uno solo. Una actividad que podría ayudar demasiado a que
el alumno conozca lo que sabe seria confrontando las ideas que tiene y Ali se enriquecerían mas. El alumno
compartiría su saber.
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*¿Qué estrategias y procedimientos es conveniente aplicar para que la evaluación tenga mayor confiabilidad?
Como mencionaba las evaluaciones escritas y con previo aviso son cómplices de alumnos que se la pasen
memorizando lo visto a lo largo de un periodo en tan solo un rato para que en unos segundos después lo
olviden todo. Seria mas significativa una evacuación continua y que no solo sea cuantitativa sino que también
cualitativa.
Expresar a través de un texto las reflexiones acerca de la importancia de tomar en cuenta, en la planeación de
la enseñanza, los criterios, momentos e instrumentos que se pueden utilizar para la evaluación del aprendizaje.
Dentro de lo que es la planeacion tomamos en cuenta diversos aspectos como lo menciona la pregunta. La
evacuación se tomara en cuenta desde que estemos en lo que son los conocimientos previos y las repuestas
que den los niños a los diferentes cuestionamientos, por ello digo que todo momento es conveniente para
evaluar. Los criterios y los instrumentos siempre van de la mano. Ya que de uno se desprende el otro. En si
estos salen a relucir a partir de las actividades que se plantean.
La evaluación es una tarea importante en la practica educativa. Por medio de la evaluación es factible que el
docente identifique si las estrategias didácticas y los recursos utilizados en la clase fueron adecuados y
detecte, al mismo tiempo, aquellos factores que intervinieron en el logro de los propósitos establecidos. Al
planear el proceso de la evaluación el maestro deberá tomar en cuenta las siguientes interrogantes. ¿qué
dificultades tienen mis alumnos para acceder a los contenidos? ¿qué habilidades y que actitudes debo
favorecer en ellos? ¿qué instrumentos puedo utilizar para evaluar estos aspectos?. Al dar respuesta a estas
preguntas el maestro podrá definir tanto los propósitos como los instrumentos de la evaluación. En el proceso
de evaluación se tomaran en cuenta los conocimientos, habilidades y actitudes durante el curso. Los
instrumentos de evaluación podrán ser cuaderno de notas del maestro, hojas de observación, cuaderno de
notas del alumno y diccionario científico, pruebas escritas, producciones de los niños, escalas, entre otras a
tomar en cuenta por el maestro.
• Realizar la planeación de una clase para desarrollar el tema seleccionado en la actividad dos.
Considerar en dicha planeación los aspectos previamente analizados: propósitos, tiempos, recursos
disponibles, actividades sugeridas en el libro para el maestro y en el libro de texto gratuito del
alumno, la forma de trabajar desde las ideas y nociones erróneas de los niños y las estrategias e
instrumentos para evaluar las modificaciones que los niños hacen de sus ideas. De ser posible, trabajar
el tema seleccionado con un grupo de la esuela primaria, analizar los resultados y reelaborar la
planeación propuesta con nuevos elementos que den congruencia a la planeación de la enseñanza
respecto de la evaluación del aprendizaje de las ciencias naturales.
Asignatura: ciencias naturales (5º grado) Bloque: 4
Propósitos: reconozca lo que es el movimiento, sus causas y efectos.
Contenidos: noción de movimiento
Organización: eje temático: materia, energía y cambio.
Lección: 30 Movimiento y deformación
CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Características del
movimiento.
HABILIDADES
Diferenciar tipos de
movimientos.
ACTITUDES
RECURSOS
ilustraciones.
• Preguntar ¿quéHoja
cosascon
conocen
que se
mueva?.
Hojas
blancas.
• Comentar en base
a las
respuestas.
• Inducir a que respondan qué produce
el movimiento.Crucigrama.
• Entregar una hoja con ilustraciones
para localizar lo que se mueve y lo
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que no.
• Comparar los resultados.
• Localizar en el libro de texto
Movimientos y deformaciones, pág.
142.
CRITERIOS
• Hacer predicciones en base al título.
• Leer en vos alta el texto de esta
Experimentos
Obtiene respuestas a partir de un experimento.
pagina.
• Discernir acerca de términos como:
Crucigrama
Contesta correctamente.
energía, fuerza, cambio, etc., y
En esta planeación cabe destacar que el alumno descubrirá cuales son los tipos de movimientos que hay, así
mostrar algunos ejemplos.
como que es lo que los produce. Como el tiempo de imparticion de esta asignatura es de 3 horas a la semana
• Realizar el manos a la obra indicado.
la dividimos en dos sesiones de hora y media. Los recursos o materiales empleados fueron sencillos y fáciles
• Solicitar a un alumno que baya
de conseguir, en si fueron del uso común de los niños. Las actividades que mas se emplearon del libro de texto
describiendo el procedimiento y los
fueron los manos a la obra, como también la lectura que se realizo para extraer información para contestar un
resultados obtenidos.
crucigrama. El niño a través de sus experiencias fue capas de aportar ideas de los diferentes movimientos que
• Contestar colectivamente las
el ha visto, de esta manera fue como describió algunos. Los instrumentos que se utilizaron pera la evaluación
preguntas de la actividad.
en si fueron el producto que se perseguía con las diferentes actividades realizadas.
• Repartir hojas blancas para que anoten
un breve reporte de los resultados.
BLOQUE V.
• Ver en la página 144 las ilustraciones
y comentar.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: LA OBSERVACIÓN Y LA MANIPULACIÓN
• Leer individualmente el texto.
• Pedir diferentes opiniones de lo que
• Leer El perro de Baskerville, de Doyle, y Las destrezas de procedimiento en acción, de Harlen,
consideran el movimiento y qué lo
analizar por qué:
causa.
• Explicar que el movimiento se da
*La observación va más allá de lo perceptible por los sentidos.
curvilíneo y rectilíneo.
• Indicar que en sus cuadernos ilustren
En muchas ocasiones si queremos sacar el mayor provecho de algo mediante la observación es necesario
estos movimientos.
poner en practica algo mas que los sentidos y sensibilizarnos para poder lograr nuestro objetivo. Para ello
• Entregar crucigramas para que los
también hay que utilizar el razonamiento.
contesten y pedir que intercambien sus
hojas para calificarlas.
*La manipulación contribuye a focalizar la observación.
• Realizar el manos a la obra e ir
pidiendo comentarios.
En ocasiones no se logra a simple vista apreciar detalles de algo, por ello es necesario tener un contacto
• Discernir sobre los resultados
directo con lo que se este observando y manipularlo, de esta manera se podrán percibir detalles que desde
obtenidos para que sean anotados en la
cierto ángulo no se apreciaban.
libreta.
Adquisición del respeto y la
tolerancia en el trabajo de
sus compañeros.
EVALUACIÓN
INTRUMENTOS
*La observación remite realizar deducciones y tener respuestas a las interrogantes surgidas de la curiosidad.
Cuando nos encontramos con la curiosidad de algo es necesario darle respuestas lógicas a esta, para ello al
realizar la observación le estamos dando prioridad a nuestras interrogantes pero con la finalidad de darles
respuestas.
• A partir de la lectura del texto Valores, actitudes y habilidades necesarios en la enseñanza de las
ciencias y su relación con el desarrollo cognitivo de los alumnos de educación basita, identificar y
registrar las habilidades basitas para el aprendizaje de las ciencias naturales.
*Seleccionar en un libro de C.N. de tercer a sexto grado, alguna actividad de las secciones: Abre bien los
aojos, Compara y Manos a la obra. Discutir acerca de las habilidades de observación, medición y registro que
consideren esenciales para alcanzar los propósitos de cada una de las secciones revisadas.
Abre bien los ojos
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CN. 6º. Grado lección 10 La población humana crece (pp. 68−73).
En esta lección se indica que hay que observar detenidamente los datos de la población de algunos lugares. En
base a estos la actividad presenta un cuestionamiento referente al número de habitantes que se estiman a
futuro. Con esto el niño esta poniendo en practica el cálculo de cifras además del calculo de poblaciones entre
diferentes continentes.
Compara
CN. 6º. Grado lección 28 Cada vez mas rápido (pp. 180−185).
En esta actividad se pone de manifiesto el desarrollo delo que es la observación y la medición, en este caso de
distancias a recorrer. Hay que hacer una comparación acerca de la velocidad del ser humano y algunos medios
de transporte modernos.
Manos a la obra
CN. 6º. Grado lección 13 La contaminación y otros problemas ambientales (pp. 86−91).
Con la realización del experimento se pretende que el niño conozca una forma de cómo apagar el fuego. Una
ves hecho esto tomamos n cuenta que se desarrollaron las habilidades de observación al poner atención a los
acontecimientos en el experimento. En su libro se presenta una serie de preguntas para con las cuales sacar
mayor provecho al asunto y es como de esta manera el niño registrará sus resultados obtenidos llegando a si a
la comprensión del propósito.
• Escoger una leccion de 1° a 6° grados de educación primaria que incluyan aspectos referidos a la
observación y a la manipulación. Elaborar un plan de clase para el desarrollo de la enseñanza de dicha
leccion. Si es posible, desarrollar la clase en un grupo de la escuela primaria; de no ser factible, se
puede aplicar en el grupo de la normal. Registrar por escrito como se desarrollo la experiencia.
Asignatura: ciencias naturales (6º grado) Bloque: 1
Propósitos: distinga características de las eras geológicas y conozca que los fusiles ayudan al estudio de la
historia.
Contenidos: reconozco que los fósiles ayudan a estudiar la historia de la tierra. Distinguir características de
las eras geológicas.
Organización: eje temático: los seres vivos.
Lección: 5 El pasado de la vida en la tierra
CONOCIMIENTOS
Los fósiles ayudan ayudan al estudio de la historia terrestre. Características de las eras geológicas.
Estrategias didácticas
Recursos
• Preguntar que cambios han notado que ha sufrido el suelo de su región.
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• Explicar al grupo que los animales, vegetales y el ser humano han sufrido cambios a través del tiempo
y, qué son los fósiles.
• Localizar en el libro de texto la lección 5 El paso de la vida por la tierra, pág. 34 y realizar la lectura.
• Mostrar algunos fósiles para que los manipulen y comentar sus características.
• Realizar el manos a la obra de la página 35.
• Dejar reposar el experimento para analizarlo en la siguiente sesión.
• Pedir material para el manos a la obra, pág. 38.
• Comentar el resultado obtenido en el experimento del día anterior con la ayuda de la guía del libro.
• Analizar el cuadro de las eras geológicas, ubicado en la pág. 37 del libro de texto.
• Reconocer los diferentes cambios que han sufrido los seres vivos a lo largo de cada periodo.
• Leer en vos alta la pág. 39 y analizar el tema central.
• Realizar el manos a la obra explicando procedimientos.
• Comparar los resultados obtenidos.
• Intercambiar comentarios acerca de las impresiones causadas.
Fósiles
HABILIDADES
Realización de experimentos.
Elaboración del modelo de un fósil.
ACTITUDES
Respeto a los demás experimentos de sus compañeros.
Colaboración para la elaboración de las actividades.
EVALUACION
INSTRUMENTOS
Experimento
CRITERIOS
Reconoce el proceso de la sedimentación.
En esta planeación podemos localizar lo que es la manipulación y la observación en el contacto con los
fósiles. Durante la realización de los manos a la obra el niño pondrá en practica la manipulación de los
diferentes materiales a utilizar. En base a esto a la hora de registrar los diferentes resultados es indispensable
tener encendidos todos los sentidos ya que se realizara la observación de estos.
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