AVATEL

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Jornada SPEs de Castellón. Aulas de Comunicación y Lenguaje para niños con
TEL y TGD. Castellón, 27de Junio de 2005
AVATEL
Asociación Valenciana de Padres de niños con Trastornos Específicos del Lenguaje
www.dcam.upv.es/AVATEL
[email protected]
AVATEL fue creada para ayudar a los niños que padecen alguno de los Trastornos
Específicos de Lenguaje, promover la colaboración de la sociedad civil con la
Administración y procurar que los niños reciban la atención que necesitan. AVATEL
considera que hay tres objetivos centrales en la actividad de la asociación que responden
a los tres problemas más graves con que se encuentran los padres de niños con TEL:
1. La detección temprana de niños con TEL: El TEL no es un trastorno tan
sencillo de detectar como otros. Mientras que es sencillo detectar un síndrome de
Down, un X-frágil, una sordera o una parálisis cerebral, el TEL requiere la
aplicación de tests y de diagnósticos logopédicos que están en este momento en
continua evolución y sobre los que se está desarrollando investigación activa en
un número importante de universidades y centros de investigación del mundo.
2. La escolarización adecuada de los niños con TEL: Las necesidades
educativas especiales de niños con TEL requieren de numerosas sesiones de
logopedia, y en ocasiones de un educador en el aula y de una atención
individualizada que sólo se puede conseguir en la educación especial. Sin
embargo la educación especial tiene el grave problema de impedir la integración
de estos niños, por lo que AVATEL ha promovido la creación de Unidades de
Lenguaje (integradas en Aulas de Lenguaje) que aprovechan las ventajas de la
educación especial y de la educación integrada, adaptando la escuela al niño
según sus necesidades curriculares y de socialización.
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3. La integración de niños con TEL en espacios lúdicos: Los niños con TEL
tienen especiales dificultades en relacionarse con otros niños, siendo en muchos
casos extraordinariamente difícil para ellos hacer amigos. AVATEL propone la
utilización de espacios lúdicos integrados en los que educadores ayuden a los
niños a integrarse en los juegos con niños que no padezcan ningún trastorno.
AVATEL presentó a la Dirección General de Enseñanzas un proyecto concerniente a la
educación de niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). En él se pedía la creación de
unidades lingüísticas en colegios de atención preferente a niños con TEL, de manera similar a
como funcionan en otros países europeos. Como consecuencia de esta petición, la
Administración demandó entonces a AVATEL una concreción mayor en cuanto a las
necesidades y funcionamiento de este tipo de colegios, lo que condujo a un segundo informe
que AVATEL presentó a la Consellería de Educación. Para ambos informes AVATEL tomó el
modelo que para la educación de niños con TEL está implementado en Escocia, visitando
unidades de lenguaje y poniéndose en contacto con los responsables de estas unidades y con
la Administración escocesa. Hay dos razones para ello. Por un lado la profesora Dorothy Bishop,
catedrática de la Universidad de Oxford y uno de los máximos expertos a nivel mundial sobre
TEL, nos puso en contacto con la Administración de Escocia porque en su opinión es el lugar
donde mejor organizada tenían esta educación. La segunda razón es que Escocia es una
autonomía del Reino Unido con ciertas características similares a la Comunidad Valenciana,
tanto en población como en distribución de la misma.
Como resultado de estos informes, la Administración decidió iniciar una experiencia piloto de
unidad lingüística incluida en un colegio. AVATEL sugirió que el colegio donde se iniciara esta
experiencia de unidad lingüística fuera el colegio Maestro Serrano de Mislata, porque los
profesores del mismo y la dirección tenían una considerable experiencia de trabajar con niños
con TEL, y porque tenían una clara vocación e interés de trabajar por la integración de este tipo
de niños. La Administración estuvo de acuerdo, y se inició esta experiencia este curso
académico. Para ello fue decisiva la actitud tanto de los profesores del Colegio Maestro Serrano
como de la inspectora de zona, que colaboraron decisivamente para llevar a buen término el
proyecto. AVATEL ofreció entonces invitar a una responsable de unidades lingüísticas en
Edimburgo, Mrs. Marion Fletcher, para que visitara la Unidad Lingüística y hablara con los
responsables de la misma y con la Administración educativa valenciana. AVATEL sugirió
entonces realizar una visita a Edimburgo en la que se pudieran visitar colegios con Unidades de
Lenguaje y en la que se pudieran realizar entrevistas a responsables de la organización y
detección de niños con TEL. Una comisión compuesta por la jefa de servicio de necesidades
educativas especiales, un técnico del SPE, el director y logopeda del Colegio Maestro Serrano,
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el profesor del Aula de Lenguaje en funcionamiento y una representante de la inspección
educativa, compusieron la expedición cuyo resultado se relata en un tercer informe presentado a
la Administración. Todos los informes se pueden encontrar en la página web de AVATEL en la
dirección www.dcam.upv.es/AVATEL en el menú “Textos”.
A partir de estos informes y de los informes presentados por los técnicos de la Administración,
se decidió empezar a implantar Unidades de Lenguaje que pudieran dar solución a los
requerimientos de los niños con TEL y con Trastorno General del Desarrollo cuya sintomatología
fuera similar a las de los trastornos TEL cercanos al espectro autista (los llamados Trastornos
Pragmáticos del Lenguaje), pero que no fueran unidos a otro tipo de trastornos más graves
(autolesiones, fuertes estereotipias, comportamiento inadecuado, etc.), puesto que el tratamiento
es similar y ambos niños se pueden beneficiar simultáneamente del sistema.
Para solucionar el problema de la detección, un problema difícil, como hemos dicho antes, la
Administración ha propuesto a AVATEL firmar un convenio mediante el cual AVATEL
colaboraría con el sistema educativo en la detección de este tipo de trastornos y en la
determinación de las necesidades educativas especiales de estos niños. Para examinar las
posibilidades de colaboración y el papel de AVATEL en el proceso, AVATEL organizó una visita
a los centros de detección de niños con TEL de Glasgow y Edimburgo. En esta ocasión visitaron
estos centros el presidente de AVATEL y técnicos asociados, tras lo que se está preparando un
informe que dará lugar al Convenio con la Administración para la detección de niños con TEL. El
profesor D. Antonio Ferrer, que formó parte de esta última visita a los centros de detección
escoceses, explica en esta Jornada cómo están allí organizados y qué papel puede jugar
AVATEL en la estructura actual de detección de niños con TEL y determinación de sus
necesidades educativas especiales en la Comunidad Valenciana.